《二泉映月》教學設(shè)計

時間：2021-02-08 10:42:43 教學設(shè)計我要投稿

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《二泉映月》教學設(shè)計

　　《二泉映月》是蘇教版小學語文五年級下冊第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時的教學內(nèi)容是讓學生通過多種形式的朗讀與文本對話，在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

《二泉映月》教學設(shè)計

　　《二泉映月》教學設(shè)計篇一

　　教學要求：

　　理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。

　　有感情地朗讀課文，積累重點語句。

　　熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達心聲，戰(zhàn)勝苦難。

　　教學環(huán)節(jié)：

　　一、板書課題，導入新課，引發(fā)質(zhì)疑。

　　板書課題，剛剛看到這樣一個題目，你想問什么問題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學習包括和老師、同學的交流、碰撞才能夠明晰。

　　針對最初提出的問題進行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。

　　初步概括：二泉映月是什么？

　　引發(fā)二次質(zhì)疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時的你又想問什么問題？（阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子？這首曲子想表達什么？這首曲子為什么能夠享譽海內(nèi)外？……）

　　三、熟讀課文，理解內(nèi)容。

　　出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡介阿炳）這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空。

　　同學們再次認真讀讀課文，尤其要讀準生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　檢查讀書情況：主要指導讀通讀順、不讀破句，合理停頓。

　　四、深入探究，體會情感。

　　提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程？（4——5自然段）

　　指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來聽不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”

　　此時，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。

　　他想到了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷？

　　出示四幅圖畫，使學生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達出來。匯報反饋。

　　思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導有感情地朗讀第四自然段。

　　小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對音樂的熱愛，良好的天賦）

　　補充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當小道士，并且學習各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習拉二胡。他迎著晨風吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習鼓點、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂，眾多的道家音樂活動，使他的音樂技藝超群出眾。

　　阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）

　　小結(jié)：讓我們在音樂與文字中再次走進這個說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂范讀第五段，學生談感受）

　　指導有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕

　　高昂?

　　勢不可擋?

　　舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?

　　支撐

　　這些詞匯，在理解中體會人物情感有感情地朗讀。（很多偉大音樂家都是苦難的超越者，貝多芬是聾子，但耳聾后他創(chuàng)作了振聾發(fā)聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時就離開了人世，但他是是世界公認的“音樂神童”是古典主義的代表人物�？创粋€人生命的價值不應(yīng)當是看其生命的長度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來提高其生命的質(zhì)量。）

　　五、拓展研讀，提升認識。

　　（一）談感受：

　　國慶10周年時,中國對外文化協(xié)會將《二泉映月》作為我國民族音樂的代表作之一送給國際友人。《二泉映月》還入選了世界十大名曲�，F(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨奏、儲望華改編的鋼琴獨奏、吳祖強改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國樂團出訪外國的時候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)

　　世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，他流著淚說：“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽�！保ò⒈娜松悄莻€社會的縮影，但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚�。�

　　請記住這樣幾個名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……（他們拯救了我們中華民族的音樂遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚光大。每一個中國人都應(yīng)該熱愛我們的民族音樂、民族文化。）

　�。ǘ┞牳枨抖鳌吠瑫r出示《二泉吟》的歌詞

　　再次談?wù)J識：《二泉映月》是什么？

　　六、師生共同總結(jié)。

　　板書設(shè)計

　　二泉映月

　　一首曲子

　　一段人生

　　一番情懷

　　一種精神

　　附參考資料：（一）

　　華彥鈞（1893－1950）

　　民間音樂家。小名阿炳，江蘇無錫東亭人，他四歲喪母，二十歲喪父，二十一歲患眼病，三十五歲時雙目失明。在無錫市以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，飽嘗人間的苦難。阿炳經(jīng)常在無錫二泉邊拉琴，創(chuàng)作此曲時已雙目失明，據(jù)阿炳的親友和鄰居們回憶，阿炳賣藝一天仍不得溫飽，深夜回歸小巷之際，常拉此曲，凄切哀怨，尤為動人。

　　阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時的情景：“大雪象鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來……只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音�！�

　　1950年夏天，中央音樂學院的音樂學家楊蔭瀏與曹安和攜帶著一臺進口的鋼絲錄音機來到無錫,找到了當?shù)赜忻拿耖g藝人——“瞎子阿炳”，要為他的演奏錄音。當兩位專家說明來意后，阿炳回答說：“我已經(jīng)有兩年不演奏樂器，我的技術(shù)荒疏了，我的樂器一件也不能用了�！睋�(jù)傳，兩年前曾有老鼠咬斷了阿炳的琴弦，作為盲人生活在黑暗中的阿炳認為是“上天”對他的懲罰，即放棄了演奏。楊蔭瀏先生聽說后立刻為阿炳購買了二胡和琵琶，與曹安和一起好言相勸，阿炳終于同意了演奏。他說：“我荒疏得太久了，讓我在家里練上三天再演奏吧。”三天后，兩位專家錄下了阿炳演奏的《二泉映月》等三首二胡曲和三首琵琶曲。

　　第二年，楊、曹兩位專家再次到無錫拜訪阿炳的時候，這位飽經(jīng)滄桑的藝人已經(jīng)去世，他留下的六首樂曲也成了絕唱。但是，隨著歲月的流逝，阿炳沒有被人們所忘記，他的名字已經(jīng)由無錫傳到了北京，傳遍了全國，走向了世界。華彥鈞死時也不過是1950年12月4日，不到58歲。

　　（二）

　　聽琴聲悠悠

　　是何人在黃昏后，身背著琵琶沿街走；

　　陣陣秋風吹動著他的青衫袖，

　　淡淡的月光石板路上人影瘦，

　　步履搖搖出巷口，

　　彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。

　　四野寂靜，燈火微芒隱畫樓，

　　操琴的人，似問知音何處有。

　　一聲低吟一回首，只見月照蘆荻洲。

　　琴音繞叢林，琴心在顫抖。

　　聲聲猶如松風吼，又似泉水淙淙流。

　　憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。

　　歲月消逝人難留，年少青絲，轉(zhuǎn)瞬已然變白頭。

　　苦零丁，舉目無親友，風雨泥濘怎忍受？

　　榮辱沉浮無怨尤。唯有這琴弦解離愁。

　　《二泉映月》教學設(shè)計篇二

　　一、教學要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教學重難點

　　在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　三、教學時間：3課時

　　四、預習要求

　　1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的'了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

　　2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

　　3、不理解的詞通過并能聯(lián)系上下文解決。

　　4、有疑問的地方作上記號。

　　5、初步理解下列詞語：

　　縈繞倔強飽經(jīng)風霜升騰跌宕

　　坎坷積淀委婉連綿

　　五、教學準備

　　1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學生。

　　2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。

　　3、第五自然段部分內(nèi)容打印。

　　4、第4自然段最后一句打印。

　　5、詞語卡片：

　　飽經(jīng)風霜賣藝度日度日如年靜影沉璧坎坷

　　第一課時

　　一、播放《二泉映月》，導入新課。

　　1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

　　2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

　　3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

　　(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

　　4、了解曲名

　　同學們，你們知道這首曲子叫什么名字?

　　板書課題：二泉映月

　　二、明確學習目標，了解阿炳生世。

　　1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”�？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?

　　(2)在什么情況下譜寫的。

　　(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上?)

　　師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。

　　2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的?

　　3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

　　三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。

　　1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢?請帶著這個問題反復讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

　　2、學生自讀，老師巡視。

　　3、分節(jié)指名朗讀。

　　教師評價并隨機點撥：

　　(1)出示“飽經(jīng)風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。

　　(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么?出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀?

　　4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題?(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的?

　　5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：

　　時間：中秋夜

　　地點：二泉

　　環(huán)境：月光、流水

　　心境：想到……聽到……

　　6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

　　7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解?

　　(1)什么叫“靜影沉璧”?(出示詞語，結(jié)合插圖體會)

　　(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解?

　　①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

　�、谝运娜诵〗M為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)

　�、鬯娜诵〗M討論，推薦一名代表匯總。

　�、苷埶娜诵〗M的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞。

　　⑤指導有感情地朗讀這句話。

　　8、指導朗讀第4節(jié)。

　　同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。

　　(1)指名讀，評價。

　　(2)集體朗讀。

　　四、小結(jié)

　　同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“?”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)

　　教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導入課文

　　同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

　　板書：傾吐

　　二、學習第5節(jié)

　　1、當時的阿炳是怎么做的呢?(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

　　(1)學生自讀自練

　　(2)指名讀、評價

　　2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

　　(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

　　(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

　　(3)指名談感受。

　　①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)

　�、谡Z句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索;表達、抒發(fā);愛、愛、愛、愛)

　�、壑该x好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

　　3、引導質(zhì)疑

　　同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

　　(1)學生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會?

　　(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

　　4、開展朗讀比賽

　　(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

　　(2)各組推薦一名同學到講臺上。

　　(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。

　　(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。

　　5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“?”)這段文字寫得好不好?想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。

　　(1)熟讀試背。

　　(2)指名背誦。

　　三、遷移寫話

　　1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么?請把想說的話寫下來。

　　2、交流，老師點評、修改。

　　四、課外作業(yè)

　　1、背誦4、5自然段。

　　2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習4。

　　板書設(shè)計：

　　二泉映月

　　中秋夜二泉月光流水

　　想到……聽到……傾吐……

　　《二泉映月》教學設(shè)計篇三

　　【一】教學內(nèi)容：

　　小學語文蘇教版國標本五年級第十冊第9課課文。

　　【二】教材簡解：

　　【三】目標預設(shè)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

　　3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　【四】重點、難點：

　　教學重點：

　　體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。

　　教學難點：

　　理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。

　　【五】設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》強調(diào)應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學中，通過讓學生朗讀、閉眼、想象，讓學生走近阿炳，走進文本進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　【六】設(shè)計思路：

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。由于阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟的方法進行本課教學。本課教學以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。

　　【七】教學過程：

　　一、導入新課，明確目標。

　　1、同學們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)

　　今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

　　2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

　　(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)

　　3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

　　4、了解曲名

　　同學們，你們知道這首曲子叫什么名字?

　　板書課題：二泉映月

　　【設(shè)計意圖：師生進行話題交流，讓學生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學生的學習興趣。《二泉映月》的曲子有的學生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學生談初步感受，為課文的學習作情感的鋪墊�！�

　　5、我們今天學習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》�？戳苏n題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問題?

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?

　　(2)在什么情況下譜寫的?

　　(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)

　　【設(shè)計意圖：明確目標，讓學生帶著問題讀文，做到有的放矢�！�

　　二、初讀課文，初識阿炳。

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　　(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

　　(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。

　　(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。

　　飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

　　靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)

　　坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)

　　激憤：激動而憤怒。

　　倔強：性格剛強。

　　【設(shè)計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容�！�

　　(2) 交流、認讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。

　　月光如銀雙目失明委婉連綿

　　月光似水賣藝度日升騰跌宕

　　靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂

　　月光照水熱愛音樂舒緩起伏

　　水波映月向往光明恬靜激蕩

　　【設(shè)計意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學生對二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。】

　　(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解?

　　課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫面，師生共同交流對阿炳的了解。

　　【設(shè)計意圖：交流對阿炳的了解，為課文進行補白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊�！�

　　三、細讀課文，走近阿炳。

　　1、體驗坎坷人生。

　　(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?

　　學生拿筆做出標記，交流回答。

　　(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

　　第一次第二次

　　淙淙的流水聲

　　深沉的嘆息

　　傷心的哭泣

　　激憤的傾訴

　　倔強的吶喊

　　(3)學生針對表格內(nèi)容，提出問題。

　　【設(shè)計意圖：學起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學生主動、自主學習的最佳外化形式,是學生潛能得到開發(fā)的重要標志。】

　　(4)十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)

　　預設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。

　　①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?

　　②在學生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學生讀一讀，感受其凄苦的人生。

　　痛喪師父孤苦無依

　　天來橫禍雙目失明

　　顛沛流離賣藝度日

　　坎坷人生苦苦凄凄

　　【設(shè)計意圖：《語文新課程標準》指出：語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學生的視野，撩動了學生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。】

　�、弁瑢W們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非�？蓯鄣哪槪菑堅�(jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學生回答)

　�、芡瑢W們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。

　　出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!

　　指導學生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。

　　⑤同學們已經(jīng)走進了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?

　　教師可以提示學生結(jié)合前面的學習表達出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!

　　出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊

　　指導學生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。

　　【設(shè)計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學生在切己體察悄然走進阿炳的內(nèi)心世界�！�

　　2、品悟不朽名曲。

　　(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學生拿起筆來用不同的標記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點?哪些句子是琴曲傳達出的情感?

　　(2)交流。

　　A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

　　聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　指導用輕緩、抒情的語調(diào)讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達的情感。

　　B、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當?shù)牧α�，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

　　欣賞樂曲高潮部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴聲表達的情感，指導學生加快語速，升高語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的高潮，用激昂高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。

　　C、出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光

　　指導學生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號，讀出停頓。

　　(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。

　　(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學生欣賞后表達自己的感受。

　　(5)學生再次跟隨樂曲朗讀。

　　【設(shè)計意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學中通過精心設(shè)計的練習，引導學生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達到優(yōu)化課堂教學的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學生一次次的朗讀，一次次的提高，學生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音�！�

　　(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。

　　四、拓展延伸，遷移運用。

　　1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學們，小澤征爾為什么跪下來呢?

　　2、補充介紹

　　1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。

　　3、向?qū)W生提問：此刻你最想對阿炳說什么?

　　【設(shè)計意圖：通過補充介紹拓展延伸了學生對《二泉映月》享有盛譽的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學生由衷地抒懷，實現(xiàn)了與文本的深層次對話，實現(xiàn)樂無痕的教育境界�！�

　　4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》

　　看不見黑暗

　　是因為穿行在黑暗之中

　　聽不見苦難

　　是因為置身于苦難之中

　　一把二胡，道盡人世的滄桑

　　兩根細弦，訴盡命運的悲涼

　　阿炳啊

　　你那把血淚斑斑的胡琴

　　凄涼而不絕望