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鄂教版犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-07 19:13:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

鄂教版犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)

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鄂教版犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)

  鄂教版犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)【1】

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、欣賞犟龜這一形象,理解“犟”的多層含義。

  3、體會(huì)文章的主題,發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  在教學(xué)本課時(shí),應(yīng)讓學(xué)生充分感受童話的情趣,并引導(dǎo)學(xué)生深入思考,盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生充分的預(yù)習(xí)課文,收集作者的有關(guān)資料

  四、教學(xué)課時(shí)(1課時(shí))

  五、教學(xué)過程:

  (一)激趣導(dǎo)入

  今天老師要和大家一起走進(jìn)童話的世界。同學(xué)們有沒有聽過龜兔賽跑的故事呀,它幾乎是伴隨我們成長的。那么大家聽過幾個(gè)版本的龜兔賽跑的故事,讓我們來說一說。

  有小烏龜贏的,有兔子勝的,有烏龜和兔子一起到的,還有……

  今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只可愛的小烏龜,它是由德國著名的兒童文學(xué)家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。

  (二)介紹作者

  先學(xué)生介紹,然后老師補(bǔ)充。

  米切爾·恩德出生于德國,后離開了德國遷居意大利,1974年厚積薄發(fā),發(fā)表了小說《毛毛》,并因此成功為20 世紀(jì)登峰造極德兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾·恩德這個(gè)名字,已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

  (三)既然米切爾·恩德已像安徒生一樣家喻戶曉了,想必他的童話故事一定很精彩,讓我們來大聲朗讀課文。

  (注意:朗讀時(shí)要圈點(diǎn)勾畫,看一看童話里寫了那些可愛的小動(dòng)物,將能表現(xiàn)他們性格特征的詞語畫出來。教師出示要求:朗讀課文,要求:讀出各種小動(dòng)物“說話”的語氣、語調(diào),揣摩它們“說話”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài))

  (四)整體感知

  指名同學(xué)接力復(fù)述課文。

  (五)列舉小動(dòng)物進(jìn)行性格分析

  作為一篇童話,同學(xué)們一定比老師更有發(fā)言權(quán),那么我們來說一說,你喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物,在書中看出他有怎樣的性格,他說話是的語氣和神態(tài)應(yīng)該是怎樣的?

  (蜘蛛:嘲笑、自以為是;壁虎:傲慢、無奈:蝸牛:迷糊、明智,弱小而友善;小烏龜:自信、執(zhí)著、堅(jiān)定不移)

  (六)這只小烏龜特別在哪?(眾答:犟)對(duì),同學(xué)們真聰明,把這個(gè)字的讀音“jiàng”念對(duì)了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“強(qiáng)”,倔強(qiáng),下面的偏旁,是“!保綍r(shí)我們愛說,“某某真是牛脾氣”,放在一起就是像牛一樣倔強(qiáng)執(zhí)拗不聽人勸。

  (七)小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪呢?這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動(dòng)物的語氣,語調(diào),語速。

  1、為什么說小烏龜是個(gè)犟龜?

  (歸納:因?yàn)樾觚斈苷J(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底,遇到任何困難和障礙都不改變初衷,一往無前。)

  2、小烏龜認(rèn)準(zhǔn)的是一個(gè)什么目標(biāo)呢?文中哪句話最能突出它認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持到底?

  (歸納:“參加這有史以來最熱鬧的婚禮”“我的決定是不可改變的”)

  3、文中一再重復(fù)這句話有什么作用?

  (歸納:突出小烏龜決心之堅(jiān)定,既定目標(biāo)不可更改,并不斷朝著目標(biāo)前進(jìn),同時(shí)也給讀者留下了很深的印象。)

  4、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的目標(biāo)么?在這個(gè)過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢? 相機(jī)板書:

  蜘蛛——嘲笑,爬得慢

  蝸!较蚍戳

  壁虎——婚禮取消

  烏鴉——獅王去世

  小烏龜——我的決定不可改變

  (歸納:路途遠(yuǎn),時(shí)間短,還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。)

  5、那小烏龜面對(duì)這些困難和阻礙害怕了么?退縮了么?

  它在應(yīng)對(duì)這些困難的過程中還表現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?請(qǐng)結(jié)合文章具體語句談。

  (歸納:有自信,有戰(zhàn)勝困難的勇氣,有頑強(qiáng)的毅力,還要能聽取正確的意見。)

  小結(jié):這樣看來,光有對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定執(zhí)著是不夠的,還需要勇敢自信,頑強(qiáng)堅(jiān)毅,這樣才能到達(dá)你心中的目的地。

  6、可老師還有個(gè)疑問,如果小烏龜趕到目的地,沒有獅王二十九世的婚禮,那小烏龜此行還有沒有意義呢?

  小烏龜鍛煉了意志,增長了見識(shí),交了朋友,證明了“我能”……(有創(chuàng)見的看法應(yīng)給予肯定。)

  (小結(jié):看來,成功不在于一定達(dá)到預(yù)定目標(biāo),只要在追求的過程中,能有收獲,能證明自我,能使自己成長,就是成功。)

  (八)師:我們讀了,聽了,看了這個(gè)故事,同學(xué)們肯定有不少收獲,同時(shí),也可能存在很多疑問,現(xiàn)在,就請(qǐng)把你的疑問提出來,先前后左右的同學(xué)互相討論,小組內(nèi)不能解決的問題呆會(huì)兒提出來,我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討,希望同學(xué)們像——休一樣大膽地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

  學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。

  (九)大家表現(xiàn)得很不錯(cuò),提了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題,現(xiàn)在我們來談一談你的收獲。

  (十)最后我們來討論一下小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝?

  師小結(jié):我們做事也會(huì)像犟龜一樣,不可能一帆風(fēng)順,“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功!蔽覀儾粌H要有堅(jiān)定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,只有這樣,我們才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立于不敗之地,成為生活的強(qiáng)者,成為振翅高飛的雄鷹。同學(xué)們,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣,犟的精彩,犟的可愛,犟的有理。

  鄂教版犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒘私馕恼聝(nèi)涵。

  2、通過朗讀,推敲品味真正語言。

  教學(xué)輔助手段

  電腦課件

  教學(xué)步驟

  一、說犟

 。薄⒁詥栴}導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:同學(xué)們,你們知道它嗎?傳說中,它背起了宇宙大地;它是動(dòng)物界中的老壽星;它還曾跟兔子賽跑;它是誰呢?

 。病(duì),今天,讓我們來認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜,大家一起來學(xué)習(xí)童話《犟龜》。(亮課題)

 。场⑦@只小烏龜特別在哪?(眾答:犟)對(duì),同學(xué)們真聰明,把這個(gè)字的讀音jiang↘念對(duì)了。

 。、但犟是什么意思呢?大家看犟下面的偏旁,是牛。平時(shí)我們愛說,某某真是牛脾氣,其實(shí)是說這人 (讓學(xué)生解釋犟的意義)

 。底寣W(xué)生談自身犟的經(jīng)歷。

  二、讀犟

  學(xué)生自由朗讀課文,老師巡視。

  三、問犟

 。、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。

 。、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來解決。

  四、析犟

 。、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問題引入分析(靈活對(duì)待)。

 。病⒉贾脤W(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組,準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演,可以上講臺(tái),也可以在坐位上;并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。

  3、表演和分析

  (1)蜘蛛

 。、朗讀;B、朗讀分析;C、再找一個(gè)同學(xué)來讀,前后比較;D、點(diǎn)撥,找準(zhǔn)角色特點(diǎn),就能讀出味道;E、分析蜘蛛特點(diǎn):a、退多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑,充滿同情,傲慢,輕視小烏龜;F、勸阻內(nèi)容:路遠(yuǎn),走得慢,婚禮兩周后就要開始;G、小烏龜?shù)姆磻?yīng):決定不可改變;H、出一道心靈的選擇題:當(dāng)你被別人輕視時(shí),你會(huì)怎么辦?盡力與人爭辯,心力不能存在一點(diǎn)委屈;默默忍受,待時(shí)機(jī)成熟再打算。(先不下定論,讓學(xué)生自行感受,以下同)

 。ǎ玻┪伵

  A、朗讀;B、簡評(píng);C、分析蝸牛特點(diǎn):a、迷迷糊糊,懶,沒精神,沒勁頭,b、難過,不信任小烏龜;D、勸阻內(nèi)容:方向走反;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng):調(diào)轉(zhuǎn)方向,為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見,卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(樂于聽從正確意見)小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向,回家了嗎?(回答:沒有),這說明他的決定仍是(齊答不可改變)F、做第二道心靈的選擇題:當(dāng)你努力了很久,別人卻告訴你,你之前的'努力方向是錯(cuò)的,你會(huì)怎么辦?a、改變方向,從頭再來;b、一個(gè)方向走到底,付出任何代價(jià)也不改變。

 。ǎ常┍诨

  A、朗讀;B、簡評(píng);C、分析壁虎特點(diǎn):a、打瞌睡懶,b、獅王高級(jí)官員不負(fù)責(zé)任;D、勸阻內(nèi)容:婚禮暫時(shí)取消;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng):(齊答我的決定是不可改變的)

 。ǎ矗貘f

 。、懶得;B、簡評(píng);C、分析烏鴉特點(diǎn):悶悶不樂,穿著喪服;D、為什么?獅王去世;E、為什么讓烏鴉來報(bào)喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征,F、小烏龜?shù)姆磻?yīng)(學(xué)生一起回答:我的決定是不可改變的);G、做第三道心靈的選擇題:當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦?a、繼續(xù)努力;b、放棄努力。

  五、辯犟

  1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰的婚禮?(眾答:獅王二十九世的)

 。、那么,大家來辯一辯,小烏龜?shù)年裰档脝幔?/p>

  學(xué)生分正反方展開辯論,教師總結(jié),不做定論。

 。场槭裁雌渌麆(dòng)物沒去婚禮,小烏龜卻去成了?

  六、議犟

  1、小烏龜?shù)年裼惺裁葱碌暮x?

 。、你自己的生活和學(xué)習(xí)中,什么時(shí)候也需要這般的犟?

  七、布置作業(yè)

  發(fā)《閱讀記錄卡》,布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃,寫下所思所想?/p>

  八、結(jié)束語

  成功是甜蜜的牛奶,困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶,兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

  教學(xué)思路簡介

  《犟龜》是新教改后語文出版社的七年級(jí)課文,我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的

  首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段,我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說對(duì)犟的理解,使犟走近生活,然后通過學(xué)生的自由朗讀,熟悉課文內(nèi)容。

  接著進(jìn)入領(lǐng)悟階段。盲目追求面面俱到,反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過程中,培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,我還設(shè)計(jì)了三道心靈的選擇題,力求學(xué)生往深處學(xué)。

  在接下來的發(fā)現(xiàn)階段,我干脆放開來讓學(xué)生自行辯論,學(xué)生激活了思維,往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見解和感受,這時(shí)教師因勢利導(dǎo),情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章,寫讀書心得,把寫落到實(shí)處。

  總之,我本著以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想,尊重并展示學(xué)生的個(gè)性,對(duì)問題研究不隨便下定論,圍繞犟,說犟讀犟問犟析犟辯犟議犟,一線貫之,盡力做到新教改的要求。

  《犟龜》教案推薦(福建福安六中)

  教學(xué)目的

  一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  二、了解童話的特點(diǎn)。

  三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛,力求生動(dòng)活潑。

  教學(xué)設(shè)想

  一、通過有感情地朗讀課文,在讀中感悟,激發(fā)想象,培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。

  二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。

  三、通過課題討論,加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

  四、聯(lián)系實(shí)際,深入理解犟的不同含義。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,我剛收到一張請(qǐng)柬,說邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去?不過還得告訴大家這婚禮日期緊,兩周后就要舉行,而獅子洞路程遙遠(yuǎn),那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢?(學(xué)生討論辦法)

  師:哇!同學(xué)們的辦法真多。看來有現(xiàn)代化交通工具,難不倒我們,我們定會(huì)及時(shí)趕到的,還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請(qǐng)了。(邊說邊簡筆畫)它若去,會(huì)不會(huì)遇到困難?不妨來聽聽德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只犟龜?shù)墓适。(板書:犟?/p>

  二、配樂朗讀

 。、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。

 。、其他同學(xué)認(rèn)真聽,想一想,烏龜這一路上有沒有遇到困難?若有,具體表現(xiàn)在哪里?(用筆畫出)

 。场熢u(píng):朗讀得真棒,很投入,不僅把我們帶入童話世界,而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛的動(dòng)物形象。

  三、導(dǎo)讀課文

  師:烏龜去參加婚禮,到底有沒有遇到困難?若有,究竟是怎樣的困難?

  生:小組討論并回答(可概括可引用書中的詞語)

  師:面對(duì)沿途的這些困難,烏龜又怎樣去克服呢?

  生:(思考后回答)

  [板書:我的決定是不可改變的]

  師評(píng):烏龜以它那簡單的信念克服種種困難,終于來到獅子洞(邊說邊簡筆畫),實(shí)現(xiàn)了他的理想,參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典,這只令人欽佩的烏龜,大家想不想認(rèn)識(shí)?

  四、分角色表演

  師:今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇,讓我們用掌聲歡迎他們上臺(tái)表演。

  [表演的目的:1、預(yù)習(xí)時(shí)叫學(xué)生自由組合,排練表演并自行準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾;2、提示將課文改編成課本劇,主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話給以加工創(chuàng)造,并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài);3、角色分配共9個(gè)同學(xué),1個(gè)當(dāng)旁白,8個(gè)扮演作品中的動(dòng)物。]

  五、評(píng)選討論

  師:謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演(掌聲歡送)。那么,下面的時(shí)間給現(xiàn)場的觀眾,請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物,并說說理由。

  生:(討論并自由回答)

  六、延伸性討論

  師:從同學(xué)們的評(píng)選中不難看出,大家還是比較喜歡烏龜,可見烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣,那么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢?

  生:(自由發(fā)言)

  師評(píng):從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲,那就是做任何事情要想獲得成功,不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo),堅(jiān)持到底,還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,這也就是童話所要告訴我們的道理。

  七、標(biāo)題討論

  師:同學(xué)們?cè)谇邦^評(píng)選中說喜歡烏龜是一位它犟,有執(zhí)著的精神,不喜歡烏龜也是因?yàn)樗瘢宦犎藙,一意孤行,那么如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢?結(jié)合實(shí)際生活情況,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  生:(自由討論并發(fā)表意見)

  師評(píng):生活中犟有好的地方,也有不好的地方,因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題,然而本課的烏龜犟得好、犟得妙,它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

  八、布置作業(yè)

  將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充,寫成200字左右的文章,用正楷字抄寫在作文本上。

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