分數(shù)比大小教學設(shè)計
分數(shù)比大小教學設(shè)計
教學內(nèi)容：
人教版課程標準實驗教材數(shù)學一年級上冊第17頁，練習第5、6題，比大小教學設(shè)計及反思。
教學目標：
1、 使學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2、 使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
3、 培養(yǎng)學生初步判斷，分析及處理問題的能力。
教學重點：
學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
教學難點：
知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
教具、學具準備：
主題圖；3只小猴、4個梨、3個桃、2個香蕉的圖片：1-5數(shù)字卡片：學具盒。
教學過程；
一、 舊知輔墊：
師：同學們，我們學過了一些數(shù)字，請看黑板（邊板邊說）你們能讀出它們嗎？
教師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4
師：你們能按從小到大的數(shù)字排列。（請一位學生上黑板擺）
師：誰還能從大到小排列呢？
二、 探究新知
�。ㄒ唬� 觀察主題圖，回答問題
1、 出示主題圖
師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數(shù)字
信息。（出示掛圖）
從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢？
教師跟據(jù)學生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標上數(shù)子。
（二） 引導學生學習“>”“<”和“=”
師：我們這節(jié)課來學習比較數(shù)字的大�。ò鍟n題：比大�。┱埻瑢W們觀察猴子和水果的'數(shù)量，他們之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學生回答隨機教學“>”“<”和“=’）
1、 教學“=”
�。�1） 師：我們來比一比，哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多？
�。�2） 教師說明：當桃子和猴子的數(shù)量一樣多時，我們就說3只猴子和3個桃相等。（板書：“3=3”），等號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。
（3） 師：同學們看看，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？
2、 教學“>”（猴子和香蕉比）
�。�1） 學生觀察得出，猴比香蕉多，教學3>2（板書3>2），教學反思《比大小教學設(shè)計及反思》。
（2） 請學生觀察“>”，教師用順口溜幫助學生進行記憶；開口大，朝大數(shù)。
�。�3） 師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
3、 教學“<”（猴子和梨比）
�。�1） 學生觀察得出，猴比梨少，教學3<4（板書3<4）。
�。�2） 請學生觀察“<”，教師用順口溜幫助學生進行記憶：“尖頭小，對小數(shù)�！�
（3） 師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
4、 請學生觀察三道算式，同桌討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。
（1） 學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。
（2） 讓學生邊讀邊用手指在空中寫兩遍
5、 發(fā)散思維
師：看看這些數(shù)字，還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？
三、 拓展運用
1、 第20頁第5題，教師引導學生看清題意。學生獨立填寫，教師巡視，再請幾個學生上黑板擺一擺。
2、 第21題讓學生獨立完成，后讓幾位學生說說自己的想法。
3、 游戲：比一比
�。�1） 師：“剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”
�。�2） 同桌游戲：同桌間拿出學具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？
四、 總結(jié)：
師：我們這節(jié)課學會了什么？
讓學生讀一遍：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。
教學反思：
比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。
本節(jié)課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計的教學打下基礎(chǔ)。
從小學一年級開始，學生不僅要學習運算符號，“+”、“-”，還要學習關(guān)系符號，“>”、“<”、“=”。認識這三種符號后，學生是怎樣區(qū)別和理解的呢？我在教學時，特別讓學生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大于號；“<”開口向右是小于號；兩邊都相同的數(shù)用等于號。學生在學習的過程中，總結(jié)出順口溜：相同數(shù)間用等號；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)：可以幫助學生對符號的理解和記憶。
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