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《身邊的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-02-07 14:30:32 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《身邊的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

  導(dǎo)語:教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編給大家整理的《身邊的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計內(nèi)容,希望能給你帶來幫助!

《身邊的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1. 學(xué)生提前儲備(身邊常見易懂的)科學(xué)小常識;

  2. 多媒體課件與實驗用的材料。

  【教學(xué)過程】

  一、設(shè)情境,激發(fā)興趣──進(jìn)入“科學(xué)樂園”

  1. 談話導(dǎo)入:今天我們要去科學(xué)樂園走一走,同學(xué)們帶上了準(zhǔn)備好的科學(xué)知識,我們的“科學(xué)樂園”一定會非常有趣。

  課件:藍(lán)貓?zhí)崾菊Z“科學(xué)世界真奇妙!歡迎同學(xué)們的到來,首先請主持人趙博士為大家變個有趣的魔術(shù)。”

  2. 演示激趣。

  旋轉(zhuǎn)兩個雞蛋,一個旋轉(zhuǎn),另一個卻不轉(zhuǎn)。(制造懸念,引導(dǎo)學(xué)生動腦思考)

  1)學(xué)生可以獨立思考,也可以稍做討論,得出結(jié)果。

  2)指名回答,引導(dǎo)了解知識獲得的渠道。

  二、提供案例,交際熱身──進(jìn)入“智慧之門”

  1. 看一看,找一找,科學(xué)就在我身邊。(課件出示“智慧之門”藍(lán)貓?zhí)崾菊Z)

  2. 情境設(shè)置。(課件播放生活片段)

 。1)剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸,蛋殼容易剝。

 。2)用濕淋淋的手拔插頭,危險。

 。3)操場上烈日炎炎,穿黑色襯衣大汗淋漓。

 。4)劇烈運動后沖涼水澡。

  3. 引導(dǎo)觀察,組織學(xué)生交流,討論。

 。1)同桌自由討論。

  (2)指名發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充、評點。

  三、聯(lián)系生活,展開交際──進(jìn)入“知識碰碰園”課件出示“知識碰碰園”(課件藍(lán)貓?zhí)崾菊Z)

  1. 小組交流

  (1)組內(nèi)同學(xué)或自愿組合互相交流。

  (2)教師參與、點撥。(時間要充足)

 。3)小組推薦準(zhǔn)備充分、介紹精彩的同學(xué)當(dāng)“小博士”。

  2. 明確要求,分工合作。

  課件提示匯報形式,如下:

  ● 大家提問,或大膽接受挑戰(zhàn),回答同學(xué)們的問題──“藍(lán)貓問題組”

  ● 自己知道的科學(xué)知識告訴大家──“智慧少年組”

  ● 小小的實驗,說明科學(xué)現(xiàn)象──“小小科學(xué)家組”

  ● 們還可以……

  3. 自主選擇形式,充分展示交流。

  課件:藍(lán)貓?zhí)崾菊Z“同學(xué)們交流得真熱烈呀,下面就請大家進(jìn)入精彩‘展示臺’”

 。1)組內(nèi)確定匯報形式,分組匯報。

 。2)小博士做主要發(fā)言,組內(nèi)成員補(bǔ)充。

  (3)其他同學(xué)根據(jù)介紹進(jìn)行評價、質(zhì)疑或補(bǔ)充。

  四、競賽,拓展──進(jìn)入“智力挑戰(zhàn)園”

  1. 分組競答,從圖片、動畫片中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

  2. 小組之間互相出題。(出題或答題都可以在小組內(nèi)討論。)

  3. 宣布競賽結(jié)果。(以激勵為主)

  4. 學(xué)生互相自由提問、對答。(注重評議;良好聽、說習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  5. 小結(jié)。

  五、結(jié)合體驗,課外延伸

  1. 課件:播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分黝}曲;出示“學(xué)科學(xué),用科學(xué),我們從小愛科學(xué)”

  2.延伸:在音樂聲中,科學(xué)問題以字幕形式出現(xiàn),緩緩上移,激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)知識的興趣。

 。ń虒W(xué)設(shè)計 福建省廈門市海滄延奎小學(xué) 趙 軍)

  【設(shè)計意圖】

  本次口語交際通過交流“身邊的科學(xué)”,培養(yǎng)口頭表達(dá)和傾聽的能力,培養(yǎng)搜集、處理信息的能力,發(fā)展合作精神,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的習(xí)慣。

  一、以“情境”為依托

  一定的情境能形成良好氛圍,產(chǎn)生交流欲望,在自由地?zé)o拘無束的參與中,學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展,從而提高教學(xué)效率,達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。設(shè)計本課時,盡力模擬生活,提供案例:如剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸泡后,蛋殼容易剝下來等,這些情境貼近學(xué)生生活實際,通過多媒體展示后,可以引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“身邊的科學(xué)”,從而激發(fā)情感,產(chǎn)生交際沖動;其二,聯(lián)系生活,緊密結(jié)合學(xué)生的已知生活經(jīng)驗和搜集的資料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際。使學(xué)生有話可說,也易于表達(dá)和交流。

  二、以“興趣”為誘因

  本堂課各個環(huán)節(jié)都力求建立在學(xué)生樂于參與的基礎(chǔ)上,引發(fā)學(xué)生交際的欲望。

  1.演示激趣。“科學(xué)”是個很抽象的概念,為了讓“科學(xué)”通俗化,教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用一生一熟的兩個雞蛋在講臺上旋轉(zhuǎn)演示(熟的轉(zhuǎn)得很快而生的轉(zhuǎn)不起來),創(chuàng)設(shè)神秘氣氛,制造懸念,激發(fā)學(xué)生探究興趣和愿望,讓學(xué)生情緒高昂的走進(jìn)交際中。匯報交流階段,鼓勵學(xué)生在言語交際的同時配以相應(yīng)的實驗演示,學(xué)生有機(jī)會動口,又有機(jī)會動手,符合低段學(xué)齡兒童心理特征,既激發(fā)興趣,又能緩解疲勞,還能把抽象的知識直觀化、具體化。

  2.媒體激趣。媒體能把生活、圖像、文字等直觀、生動地再現(xiàn)在孩子們面前,從感官、視覺等方面刺激孩子,刺激興奮點,使學(xué)生不容易疲倦。本堂課,利用媒體導(dǎo)入課堂,提供案例、鋪墊情境、拋磚引玉、渲染氣氛,一次又一次激發(fā)學(xué)生的情感,使他們在興趣盎然中進(jìn)行交際,提升交際水平。

  3.競賽激趣。在學(xué)生交流展示“身邊的科學(xué)”后,容易進(jìn)入情緒低谷,認(rèn)為無話可說時,在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)把競爭機(jī)制引進(jìn)課堂,成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。本課設(shè)計的競賽活動能再創(chuàng)興奮點,要求學(xué)生以小組的形式參與比賽,促進(jìn)學(xué)生再度合作、交流。

  三、以“互動”為根本

  1.環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)互動。各個環(huán)節(jié)都安排個人陳述、同桌交流、小組交流、班級匯報等等,力爭做到人人參與,互相交流。在動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)體驗。

  2. 形式的安排體現(xiàn)互動?谡Z交際教學(xué)常見的弊病是訓(xùn)練時學(xué)生一盤散沙,教師往往重視指導(dǎo)過程,卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過程。為避免性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色,缺少口語鍛煉的機(jī)會,教學(xué)中訓(xùn)練的形式不拘一格,學(xué)生或同桌,或小組,或班級,組成一個臨時口語交際單位,可雙人對話、問答,或多人討論、辯論、評價等等,并明確自主選擇,分工合作,把任務(wù)具體落實到每一個學(xué)生身上,如在聯(lián)系實際,利用學(xué)生已有的資源進(jìn)行交流匯報時,成立了“藍(lán)貓問題組”“智慧少年組” “小小科學(xué)家組”等,學(xué)生自由組合后由該組選出的小博士進(jìn)行分工,有介紹實驗過程的,有具體操作的,有補(bǔ)充說明的,責(zé)權(quán)分明,加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。

  除了生生互動之外,教師以“趙博士”的身份參與交際,有效地形成師生互動。

  總之,口語交際訓(xùn)練,教師應(yīng)該提供學(xué)生想說、能說、敢說的交際條件,讓學(xué)生在表達(dá)、傾聽、評價、補(bǔ)充的環(huán)境中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。

  【擴(kuò)展閱讀】

  【1】教學(xué)設(shè)計的方法

  1.教學(xué)設(shè)計要從“為什么學(xué)”入手,確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo);

  2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,即確定“學(xué)什么”;

  3.要實現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)采用什么策略,即“如何學(xué)”;

  4.要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價,根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改,以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),獲得成功的教學(xué)。

  【2】教學(xué)設(shè)計目的

  是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識,更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

  【3】教案設(shè)計的原則

  (一)系統(tǒng)性原則

  教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程,它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成,各子系統(tǒng)既相對獨立,又相互依存、相互制約,組成一個有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中,各子系統(tǒng)的功能并不等價,其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時,教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于整體,每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中,做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合,最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

  (二)程序性原則

  教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程,諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點,即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列,且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng),而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序性特點,教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性,確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。

  (三)可行性原則

  教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實,必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。

  (四)反饋性原則

  教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息,以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。

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