楞次定律教學(xué)設(shè)計

時間：2021-02-07 13:56:02 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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楞次定律教學(xué)設(shè)計

　　楞次定律是一條實驗規(guī)律，楞次定律的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生在實驗中的體驗和探究。探究式課堂教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用科學(xué)探究的方法進行學(xué)習(xí)，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師進行強制性的灌輸，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動探索、主動思考、親身體驗出來的。探究式課堂教學(xué)實質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)。

楞次定律教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標】

　　1，知識與技能掌握楞次定律，會應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。

　　2，過程與方法通過演示實驗，懂得物理學(xué)習(xí)需要細致觀察，認真分析的科學(xué)習(xí)慣，增強對物理現(xiàn)象和物理問題的觀察和分析能力

　　通過觀察實驗現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，歸納，總結(jié)的'邏輯思維能力。

　　通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

　　3，情感，態(tài)度與價值觀

　　從能量守恒的角度理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律，進一步認識能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的普遍意義。

　　【重點難點】

　　重點楞次定律。

　　難點會應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。

　　【教學(xué)過程】按照提出問題——探究實驗——歸納總結(jié)——實驗驗證——知識反饋

　　1、提出問題

　　我把條形磁鐵插入螺線管，從螺線管中拔出時，在這兩個過程中電流表的指針偏轉(zhuǎn)的方向是否相同？是否有規(guī)律？

　　2、探究感應(yīng)電流的方向

　　1）首先指導(dǎo)學(xué)生：用一節(jié)干電池和靈敏電流計，觀察靈敏電流計的指針偏轉(zhuǎn)與電流流向關(guān)系

　　2）再用實驗要用的，觀察螺線管的饒向

　　3）設(shè)計探究實驗：用螺線管、條形磁鐵和靈敏電流計，教案《楞次定律教學(xué)設(shè)計》。分別將磁鐵的N極插入（或拔出）螺線管，將磁鐵的S極插入（或拔出）螺線管觀察指針偏轉(zhuǎn)并在設(shè)計的表格中記入

　　3、歸納總結(jié)

　　1）、學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，根據(jù)記入的結(jié)果用最簡潔的語言概括出本組的結(jié)論�！緦W(xué)生的能力很強總結(jié)結(jié)論有如下幾種：1）感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；2）感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗（或阻礙）原磁通量的變化；3）感應(yīng)電流的效果總是反抗（或阻礙）引起它的哪個原因】

　　2）、教師對楞次定律內(nèi)容及理解作解釋

　　物理學(xué)家楞次（1804—1865）概括了各種實驗結(jié)果，在1834年得到結(jié)論：感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

　　——楞次定律

　　1）準確把握定律中"阻礙"的含義：

　�、�"阻礙"就是感應(yīng)電流的磁場總與原磁場的方向相反嗎？不一定！"增反減同"

　　②"阻礙"是阻止嗎？（否，只是使磁通量的變化慢些）

　　2）那么，怎樣理解楞次定律呢？

　　理解（一）誰起阻礙作用——

　　感應(yīng)磁場；阻礙的是什么——原磁場的磁通量變化；怎樣阻礙——"增反減同"；阻礙的結(jié)果怎樣——減緩原磁場的磁通量的變化

　　理解（二）當(dāng)磁鐵插入線圈時，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對，還是異名相對？

　　當(dāng)磁鐵從線圈中拔出時，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對，還是異名相對

　　4、實驗驗證