楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)
楞次定律是一條實(shí)驗(yàn)規(guī)律，楞次定律的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)和探究。探究式課堂教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)出來的。探究式課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)。
楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1，知識與技能掌握楞次定律，會(huì)應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。
2，過程與方法通過演示實(shí)驗(yàn)，懂得物理學(xué)習(xí)需要細(xì)致觀察，認(rèn)真分析的科學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)對物理現(xiàn)象和物理問題的觀察和分析能力
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，歸納，總結(jié)的'邏輯思維能力。
通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。
3，情感，態(tài)度與價(jià)值觀
從能量守恒的角度理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律，進(jìn)一步認(rèn)識能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的普遍意義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)楞次定律。
難點(diǎn)會(huì)應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。
【教學(xué)過程】按照提出問題——探究實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——知識反饋
1、提出問題
我把條形磁鐵插入螺線管，從螺線管中拔出時(shí)，在這兩個(gè)過程中電流表的指針偏轉(zhuǎn)的方向是否相同？是否有規(guī)律？
2、探究感應(yīng)電流的方向
1）首先指導(dǎo)學(xué)生：用一節(jié)干電池和靈敏電流計(jì)，觀察靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)與電流流向關(guān)系
2）再用實(shí)驗(yàn)要用的，觀察螺線管的饒向
3）設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：用螺線管、條形磁鐵和靈敏電流計(jì)，教案《楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)》。分別將磁鐵的N極插入（或拔出）螺線管，將磁鐵的S極插入（或拔出）螺線管觀察指針偏轉(zhuǎn)并在設(shè)計(jì)的表格中記入
3、歸納總結(jié)
1）、學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，根據(jù)記入的結(jié)果用最簡潔的語言概括出本組的結(jié)論。【學(xué)生的能力很強(qiáng)總結(jié)結(jié)論有如下幾種：1）感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；2）感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗（或阻礙）原磁通量的變化；3）感應(yīng)電流的效果總是反抗（或阻礙）引起它的哪個(gè)原因】
2）、教師對楞次定律內(nèi)容及理解作解釋
物理學(xué)家楞次（1804—1865）概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在1834年得到結(jié)論：感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化
——楞次定律
1）準(zhǔn)確把握定律中"阻礙"的含義：
①"阻礙"就是感應(yīng)電流的磁場總與原磁場的方向相反嗎？不一定！"增反減同"
②"阻礙"是阻止嗎？（否，只是使磁通量的變化慢些）
2）那么，怎樣理解楞次定律呢？
理解（一）誰起阻礙作用——
感應(yīng)磁場；阻礙的是什么——原磁場的磁通量變化；怎樣阻礙——"增反減同"；阻礙的結(jié)果怎樣——減緩原磁場的磁通量的變化
理解（二）當(dāng)磁鐵插入線圈時(shí)，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對，還是異名相對？
當(dāng)磁鐵從線圈中拔出時(shí)，磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對，還是異名相對
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
一般情況下，到這里這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了，我卻在這里給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：
用學(xué)生電源、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、兩個(gè)線圈、靈敏電流計(jì)來驗(yàn)證探究得到的結(jié)論。
首先在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手之前根據(jù)楞次定律判斷開關(guān)閉和或斷開時(shí)電流計(jì)的指針如何偏轉(zhuǎn)，然后連通電路驗(yàn)證判斷；接著驗(yàn)證滑動(dòng)變阻器左右滑動(dòng)時(shí)的情況。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生更加確信探究的結(jié)果。
5、知識反饋
投影例題在長直通電導(dǎo)線附近有一閉合線圈abcd，當(dāng)直導(dǎo)線中的電流強(qiáng)度I逐漸減小時(shí)，試判斷線圈中感應(yīng)電流的方向。
通過例題。歸納判定感應(yīng)電流方向的步驟確定引起感應(yīng)電流的磁場方向和穿過閉合電路的磁通量的增減情況。
�。�2）確定感應(yīng)電流的磁場方向。
�。�3）確定感應(yīng)電流的方向。
最后讓學(xué)生分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化情況。
【楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
初冬教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
草原教學(xué)設(shè)計(jì)03-11
蝗蟲教學(xué)設(shè)計(jì)03-05