近代化的探索教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是近代化的探索教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)參考！
近代化的探索教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
1、教材的地位和作用
所謂近代化，即是中國(guó)人民向西方學(xué)習(xí)，尋求新的出路的過(guò)程。中國(guó)近代化過(guò)程由學(xué)習(xí)西方的軍事器物，到學(xué)習(xí)西方的政治制度，再到學(xué)習(xí)西方思想文化，經(jīng)歷了三個(gè)階段，在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化領(lǐng)域全面啟動(dòng)，逐步深入展開(kāi)。19世紀(jì)60年代到90年代，以曾國(guó)藩、李鴻章等為代表的洋務(wù)派掀起了一場(chǎng)“師夷長(zhǎng)技”的封建統(tǒng)治階級(jí)的自救運(yùn)動(dòng)—洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。1898年的戊戌變法傳播了西方資產(chǎn)階級(jí)的思想文化，在社會(huì)上起了思想啟盟的作用。孫中山等領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建帝制統(tǒng)治。1915年，新文化運(yùn)動(dòng)的興起，主要代表人物有陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅、胡適等。本單元近代化的探索在整個(gè)中國(guó)近代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。
2、本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)
本單元的主題內(nèi)容：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，戊戌變法，辛亥革命，新文化運(yùn)動(dòng)。從經(jīng)濟(jì)、政治到思想的學(xué)習(xí)過(guò)程，層層深入。
3、教學(xué)目標(biāo)和要求
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力。如分析評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、偻ㄟ^(guò)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的分析，認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有使中國(guó)走向富強(qiáng)，但促進(jìn)了中國(guó)近代化的進(jìn)程。
�、谡J(rèn)識(shí)到維新變法是在民族危機(jī)關(guān)頭，由資產(chǎn)階級(jí)推動(dòng)，清政府實(shí)行的一次自救運(yùn)動(dòng)。它在社會(huì)上起了思想啟蒙作用。
�、弁ㄟ^(guò)對(duì)辛亥革命的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到辛亥革命推翻了清朝統(tǒng)治，結(jié)束了封建帝制，使民主共和國(guó)的觀念日益深入人心。
�、苷J(rèn)識(shí)到新文化運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，它為民主主義革命的到來(lái)奠定了思想基礎(chǔ)。
�、菖囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，關(guān)心祖國(guó)前途命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)救國(guó)意識(shí)和振興中的歷史責(zé)任感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生理解這幾次運(yùn)動(dòng)的總趨勢(shì)。
二、教法和學(xué)法
利用多媒體課件，圖文并茂，給學(xué)生講解相關(guān)概念；如近代化，洋務(wù)派等；適當(dāng)補(bǔ)充人物的相關(guān)歷史事實(shí)，通過(guò)對(duì)人物的了解更好的記憶理解當(dāng)時(shí)的歷史事件；采用啟發(fā)教學(xué)、分析比較、獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合的探究式模式；引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)人民對(duì)近代化探索過(guò)程去理解本單元的主要內(nèi)容，概括知識(shí)點(diǎn)。
三、課程資源
課本為主，課件輔助，教師搜集有關(guān)資料以補(bǔ)充；注重圖片的`展示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而在適當(dāng)引導(dǎo)基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┑�7課 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
1、導(dǎo)入新課
兩次戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，為改變現(xiàn)狀，一批愛(ài)國(guó)人士進(jìn)行了積極地探索，首先表現(xiàn)在軍事器物層面的學(xué)習(xí)，即洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，那么什么是洋務(wù)派，他們有哪些活動(dòng)，結(jié)果如何；帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)一下第7課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》。
2.講授新課
（1）學(xué)生根據(jù)教師給出的導(dǎo)學(xué)提示，自學(xué)；對(duì)本課有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，然后師生在多媒體課件的輔助下，共同學(xué)習(xí)。
（2）知識(shí)框架——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
�、贂r(shí)間：19世紀(jì)60年代－－90年代。
�、谀康模豪梦鞣较冗M(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，強(qiáng)兵富國(guó)，擺脫困境，維護(hù)清朝統(tǒng)治。
�、鄞砣宋铮褐醒胍赞仍D為代表。
地方以曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞為代表。
④口號(hào)：前期以“自強(qiáng)”為口號(hào)；后期以“求富”為口號(hào)。
⑤主要內(nèi)容：
a.以“自強(qiáng)”為口號(hào)，創(chuàng)辦一批軍事工業(yè)。
b.以“求富”為口號(hào)，創(chuàng)辦一批民用工業(yè)。
c.籌建了南洋、北洋和福建三支海軍
d.興辦新式學(xué)堂。代表：1862年成立的京師同文館。
�、拊u(píng)價(jià)：
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，但客觀上為中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，為中國(guó)的近代化開(kāi)辟了道路。
3、問(wèn)題探究
有人說(shuō)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)。想一想，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？
思路一：可以從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的根本目的進(jìn)行分析。洋務(wù)派不改變封建制度，就想讓國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因。
思路二：可以從洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方的內(nèi)容上進(jìn)行分析。洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方限于學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，單純的學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)不可能使中國(guó)走上富強(qiáng)道路。
4、小結(jié)：
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)人近代化探索的開(kāi)始；經(jīng)歷了“自強(qiáng)”“求富”兩個(gè)發(fā)展階段，但中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗也宣告了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗，它告訴我們，在半殖民地半封建的中國(guó)，僅僅學(xué)習(xí)西方的軍事技術(shù)行不通的, 但它給近代中國(guó)的發(fā)展提供了一些新的東西，客觀上促進(jìn)了中國(guó)資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，從而使古老的中國(guó)開(kāi)始順應(yīng)世界潮流———在近代化的道路上邁出了重要的一步。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
內(nèi)有太平天國(guó) 時(shí)間
運(yùn)動(dòng)的打擊 目的
代表人物
外有西方列強(qiáng) 背景 口號(hào)
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