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古詩群文閱讀教學設計(通用15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的古詩群文閱讀教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
古詩群文閱讀教學設計 篇1
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩;并能理解詩句的意思,體會作者托物言志的表達方法。
2.通過多種形式、不同要求的反復誦讀,讓學生真切而深入地感受詩人高潔的品格。
3.通過對詩文的理解,讓學生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩;并能理解詩句的意思,體會作者托物言志的表達方法。
【教學難點】通過多種形式、不同要求的反復誦讀,讓學生真切而深入地感受詩人高潔的品格。
【教學方法】學生自主合作探究
【教學媒體】幻燈片
【教學課時】一課時
【教學過程】
課前活動:詩謎導入
請大家猜猜下面這兩首詩寫的是什么物:
(一)解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬竿斜。
——《風》【唐代】李嶠
【簡析】能吹落秋天的落葉,能催開春天的鮮花。刮過江面能掀起千尺巨浪,吹進竹林能使萬竿傾斜。
(二)自憐結束小身材,一點芳心未肯灰。時節(jié)到來寒焰發(fā),萬人頭上一聲雷。 ——《爆竹》【明代】黎淳
【簡析】雖然我的身材瘦小,全身被扎得緊緊的,但是,我并不因而心灰意冷。等到適當?shù)臅r節(jié),我的心中就會引燃火焰,在萬人頭上發(fā)出如雷的聲響。
一、了解詠物詩
1.我們學過寫景詩、送別詩,那么大家說以上兩首詩是什么詩呢?(板書;詠物詩)
2.什么是詠物詩呢?抽生說。
“詠物詩”就是詩人通過細致地描寫一個事物,表現(xiàn)其內(nèi)在精神品質,借以表達詩人的情感。(板書:托物言志)今天我們就來學習一組《詠物詩》。
以前我們一堂課一般是學習一首詩,今天啊,我們一堂課來嘗試學習一組詩,一組詠物詩,(板書;組)大家有沒有信心?
二、學詩悟情
。ㄒ唬┱f說學詩的方法:解詩題——知作者——讀詩文——明詩意——悟詩情
。ǘ⿲W習《石灰吟》(板書;石灰吟)
1.解詩題
讀詩題,知道了什么? 吟:吟頌。(作者贊頌石灰)
2.知作者
于謙(1398-1457),明代人,明錢塘(今浙江杭州)人,他憂國忘身,口不言功,自奉儉約,所居僅蔽風雨,但性固剛直,頗遭眾忌!妒乙鳌肥怯谥t17歲時寫的一首石灰的贊歌。
3.讀詩文 明詩意
。1)請大家自讀這首詩,自己嘗試解釋它。我相信大家有能力完成這個任務。
。2)看大家學得認真,大家都是自信、勇敢的學生,誰來試一試說說詩意?
經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,把烈火焚燒看得平平常常。粉身碎骨也不怕,只要能把自己的清白留在世界上。(若等閑,五年級上冊毛澤東《七律·長征》萬水千山只等閑。只等閑:只不過是平平常常,不放在眼里)
。3)不錯,不錯,看來同學們自學能力挺強,離開老師也能學習。既然我們知道了詩意,大家想想作者贊美了石灰的什么品質?抒發(fā)了自己的什么情感?體現(xiàn)石灰品質的詩句是:粉骨碎身全不怕,要留清白在人間(板書:粉骨碎身、清白)
作者于謙是一位與岳飛齊名的民族英雄,又是一位廉潔、正直的清官。作者托石灰言他為國盡忠,不怕艱險、勇于犧牲的大無畏精神和為人清白正直的崇高志向。
4.實踐運用:多少志士仁者無論面臨著怎樣嚴峻的考驗,都從容不迫,視若等閑,表現(xiàn)出“ , ”的精神。
5.請大家背誦這首詩。
。ㄈ⿲W習《竹石》《蜂》
1.運用解詩題——知作者——讀詩文——明詩意——悟詩情的方法學習《竹石》《蜂》兩首詩。
2.小組交流、合作展示。
。1)《竹石》詩題:竹石是扎根在石縫中的`竹子。
(2)《竹石》詩人:著名畫家鄭燮,他畫的竹子特別有名,這是他題寫在竹石畫上的一首詩。
。3)《竹石》詩意:竹子抓住青山不放松,它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打擊,它依然那么堅強,不管你是吹來酷暑的東南風,還是吹來嚴冬的西北風,它都能經(jīng)受得住,還會依然堅韌挺拔,頑強地生存著。(板書:千磨萬擊 堅勁)
。4)《竹石》詩情:這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著,堅韌不拔的品質。作者托巖竹的堅韌頑強,言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。
鄭燮不但寫詠竹詩美,而且畫出的竹子也栩栩如生,用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹,其實是寫人,寫作者自己那種正直倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。同時,這首詩也能給我們以生命的感動,曲折惡劣的環(huán)境中,戰(zhàn)勝困難,面對現(xiàn)實,像巖竹一樣剛強勇敢,體現(xiàn)了愛國者的情懷。
。5)《蜂》詩題:蜜蜂
(6)《蜂》詩人:羅隱,唐代詩人。
。7)《蜂》詩意:無論是平地還是山峰,無限花開的風光,都被蜜蜂占領。它們采盡百花釀成蜜后,到頭來又是在為誰忙碌?為誰釀造醇香的蜂蜜呢?
|(8)《蜂》詩情:詩贊美了蜜蜂辛勤勞動的高尚品格,也暗喻了作者對不勞而獲的人的痛恨和不滿。
。ㄋ模┍容^異同
討論:這些詠物詩有哪些不同點?又有哪些相同點?
不同點:贊頌的事物不同,借以表達詩人的情感不同。
相同點:詩人通過細致地描寫一個事物,表現(xiàn)其內(nèi)在精神品質。
三、書法展示
學生從三首詩中選擇一首最喜歡的,背寫到展示紙上。
四、拓展延伸
自然界中的萬物,大至山川河岳,小至花鳥蟲魚,都可以成為我們描摹歌詠的對象。古人很喜歡詠物,僅《全唐詩》已存6021首。請同學們利用課余時間收集詠物詩,進一步積累。
最后,讓我們伴著優(yōu)揚的樂曲一齊來背誦這三首詩,希望同學們學習它們的精神,做一個品格高尚的人!
古詩群文閱讀教學設計 篇2
教學目標:
。、學會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。
2、理解領悟詩意,學會有感情地朗讀古詩。
。、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。
教學重難點:
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
課前準備:
多媒體課件。
課時安排:
一課時。
教學過程:
一、談話導入,據(jù)題質疑
。、復習導入:
同學們,上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)
。、介紹背景:(出示課件)
你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對,他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢?
。、揭示題目:
今天,我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4、據(jù)題質疑:
、 理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?
⑵ 看了題目,你想知道什么?
。◣煾鶕(jù)學生所提問題,進行副板書,并梳理歸納)
二、自主合作,初步感知
師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
。薄⑸詫W,并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
。、檢查反饋:(課件)
、 出示生字新詞,指名讀,師生糾正。
齊讀生字新詞。
、 指名讀詩、范讀(出示課件)、生畫節(jié)奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細讀品味,感悟理解
。、學習第一句:(課件)(出示第一二行)
、 指名讀。
、 點擊重點詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。
引導學生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰)
、 這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)
、 師歸納,生質疑。
⑸ 師:看來同學們不僅會讀,還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么?
、 指導朗讀:
想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已,F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
、 總結學法:
請同學們回憶一下,我們剛才學習的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句:(課件出示第三四行)
、 出示句子,指名讀、齊讀。
、 學生運用自學,再集體交流。
師:哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的?
師:你能想像出作者當時的心情嗎?(無奈、憂傷)
誰能通過朗讀來表達這種感情?
⑶ 指導朗讀古詩。
3、串講詩意,體會情感:
⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
。ㄖ该v,同桌互講,全班交流)
、 從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))
⑶ 小結:是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
、 指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4、挖掘課程,欣賞佳作:
同學們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的`是第一首,現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
。ǔ鍪菊n件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水,
春風不改舊時波。)
四、表演想象,拓展延伸
。◣煟和瑢W們學得真起勁,下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容,結合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當時的心情會怎樣?你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)
。薄⒎纸巧嚲毐硌荩
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
師:同學今天學的真不錯,那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲?(生談)
。、齊背古詩,并邊背邊想象情景。
五、示范指導,培養(yǎng)習慣
。、讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。
。病⒊鍪菊n件中的生字書寫順序,師邊講解。
。场W生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫后互檢。
六、自主選擇,培養(yǎng)能力(任選一題)
師:同學們,本節(jié)課的學習任務我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。
。、背誦并默寫古詩。
。、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
。、自編故事,再與伙伴交流。
古詩群文閱讀教學設計 篇3
課時安排
教學目標
1、了解詩句的意思,理解詩中描述的情景。
2、通過詩句描繪的景象,感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀,并背誦。
教學難點
1、了解詩中寫景、抒情的寫作手法。
2、學習詩歌鑒賞的方法,學會比較鑒賞的閱讀方法教學過程課堂導入
1、板書:竹里館
指名讀,說說竹里館指的是什么?
竹里館,輞川別墅的勝景之一,房屋周圍有竹林,故名。
2、看圖說話
從圖中你看到了什么,給你怎樣的感覺?
3、齊讀詩名指名讀設問導讀
1、出示整首詩,了解詩人生平。
王維:(701-761),字摩詰,漢族,祖籍山西祁縣,唐朝詩人,有“詩佛”之稱。今存詩400余首。王維精通佛學,受禪宗影響很大。,是王維名和字的`由來。王維多才多藝,不僅詩書畫很有名,音樂也很精通。蘇東坡贊他“詩中有畫,畫中有詩”,1課時尤以山水詩成就為最,與孟浩然合稱“王孟。
2、自讀古詩,讀通句子,學習生字
3、交流生字記字方法。
4、朗讀古詩。
指名讀-同桌讀-齊讀交流,你了解到了什么?讀詩,學生字,交流
合作探究師:這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩,他告訴我們什么呢?
1、讀注釋,借助注釋嘗試說說詩句的意思:(1)幽篁:幽是深的意思,篁是竹林。
(2)嘯:嘬口發(fā)出長而清脆的聲音,類似于打口哨。(3)深林:指“幽篁”。
(4)相照:與“獨坐”相應,意思是說,獨坐幽篁,無人相伴,唯有明月似解人意,偏來相照。
2、交流
(1)詩句中寫景的:(2)寫人的:
(3)有什么樣的表達效果:
3、出示譯文,指名讀,齊讀
4、感情朗讀,嘗試背誦
拓展延伸比較鑒賞《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來秋。
明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。作業(yè)
試著鑒賞一下:鹿柴
空山不見人,
但聞人語響。
返景入深林,
復照青苔上。
古詩群文閱讀教學設計 篇4
一、設計理念
新課程標準又重新確定了朗讀在閱讀教學中的重要作用,詩歌一般片言只語,要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意,需要反復的誦讀。當然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對詩歌內(nèi)容的重復上,最重要是從情感、節(jié)奏等多層面拿捏作者創(chuàng)作時的體驗,這樣,文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來,順勢利導,引領學生進行對詩歌所呈現(xiàn)的畫面的想象中,有了具象的思維,學生對詩歌內(nèi)容的理解變得清晰起來。所以,這節(jié)詩歌賞析課,我準備以讀、賞為主!白x”是醞釀一種氛圍,“賞”是獲得感性的解讀,那么,之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。
二、教學目標
1、通過師領讀、學生齊讀等多種誦讀方式引導學生進入詩歌,獲得一種感性認識。
2、在誦讀的基礎上,借助資料,讓學生對詩歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容意蘊有一種豐厚的認識。
3、熱愛詩歌,熱愛中國雅致雋永的古典文化,從而愛上詩意的美好生活。
三、教學過程
導語設計:同學們,蘇東坡曾這樣評價王維的詩歌:“味摩詰之詩,詩中有畫。觀摩詰之畫,畫中有詩”。今天,我們就一起來學習詩人王維的《竹里館》,看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫?環(huán)節(jié)一:讀
1、范讀、生跟讀。
2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導學生朗讀。
3、找同學讀,齊讀。
4、出示問題:通過反復朗讀,我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?環(huán)節(jié)二:賞
1、引導學生把詩歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內(nèi)容一一找出,以藝術板書的.形式呈現(xiàn)。
2、補充“竹”的資料(如下),并提問:通過這些關于竹的詩歌,以及詩歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容,思索:這幅畫呈現(xiàn)出怎樣的風格特點?
資料補充:
、傥疑苑耪Q,雅欲逃自然。嗜酒愛風竹,卜居必林泉。
、诳墒故碂o肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。 ③我種南窗竹,戢戢已抽萌。坐獲幽林賞,端居無俗情。
3、出示王維時代關于唐朝人生活的文獻以及詩歌資料,并引導學生思考:王維的生活與其有什么不同?從中可以看出王維是一個怎樣的人?
資料補充:宴會、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……
——《中國的黃金時代--唐朝的日常生活》
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。
——《琵琶行》
烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。
——《將進酒》
弦鼓一聲雙袖舉,回雪飄飖轉蓬舞。
左旋右轉不知疲,千匝萬周無已時。
——《胡旋女》
環(huán)節(jié)三:悟
1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料,讓學生繼續(xù)感悟與品味中國文人代代相續(xù)的高雅情懷。
2、繼續(xù)誦讀詩歌,以低緩而韻味的朗讀聲結束課堂。
四、課后反思
中國詩歌尤其是古代詩歌傳承了山水派的特點,往往一幅畫就是一首詩,一首詩也是一幅畫,或者幾幅畫面的有機融合。本課,我以“讀”和“賞”為主,達到了一種詩畫相連的效果。這一課,有詩,有畫,有學生的沉浸,有老師的享受,感覺不錯!
古詩群文閱讀教學設計 篇5
教學內(nèi)容分析
1、《語文課程標準》要求中學生“誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇”,“學習中國古代優(yōu)秀作品,體會其中蘊涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎”。
2、古詩鑒賞是歷年高考必考題,且要求越來越高,具體表現(xiàn)為:題型由客觀變主觀,分值由6分至8分再至現(xiàn)在的10分。2010年江蘇《考試說明》這樣規(guī)定:“鑒賞評價D(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧!逼渲,景物形象是經(jīng)常考查的對象。
3、古詩中的景物描寫的作用與現(xiàn)代文中景物描寫作用是一致的,因此,掌握古詩景物形象的鑒賞方法對閱讀鑒賞現(xiàn)代文如散文、小說也有幫助,同時,對提高寫作水平也會產(chǎn)生積極影響。
教學目標
1、知識和能力:
(1)了解景物形象的含義和作用
。2)了解景物形象鑒賞題的`出題方式
。3)掌握景物形象鑒賞題的解題步驟,明確答題規(guī)范
2、情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生對古典詩歌學習的興趣,激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)詩文的熱愛之情,提高學生的文化素養(yǎng)。
3、過程和方法
“先學后講,現(xiàn)講現(xiàn)練”,當堂反饋,合作探究。
教學重點
如何由景物形象出發(fā)概括氣氛特點、分析思想感情
教學難點及突破辦法
如何由景物形象出發(fā)概括氣氛特點、分析思想感情
方法點撥,以及借助互動練習予以突破
教學輔助設備
多媒體投影儀
主要教學事件
一、吸引注意
二、告訴學習者目標
(1)了解景物形象的含義和作用
。2)了解景物形象鑒賞題的出題方式
(3)掌握景物形象鑒賞題的解題步驟,明確答題規(guī)范
三、預習案檢查與反饋
四、輸入與示范新授材料
景物形象的含義
景物形象的特點:
1、多樣性
例1、絕句杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
這是一首寫景名詩,請從一個或兩個角度賞析這首詩的景物描寫。
2、與情結合
例2、
馬致遠《天凈沙秋思》一連疊用九個意象,描寫了什么樣的景?表現(xiàn)了人物怎樣的情?
景物形象的作用:
景物形象鑒賞題的提問方式及答題步驟
景物形象鑒賞題答題一般表達式
例3、柳永《雨霖鈴》中“楊柳岸曉風殘月三個意象”抒發(fā)了作者怎樣的情緒?
例4、西樓曾鞏
海浪如云去卻回,北風吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來。
注:鉤疏箔:把簾子掛起
此詩描寫了什么景色?表達了詩人怎樣的情感?
五、課堂訓練
通過練習檢查理解情況
重基礎、分層次地進行有指導的訓練
鷓鴣天代人賦①辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽,東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢,斜日寒林點暮鴉。
山遠近,路橫斜,青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨,春在溪頭薺菜花。
[注]①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗:酒旗,酒店門外用青布做的幌子。
詞的上闋描繪了什么樣的景象?請簡要敘述。
豐樂亭游春〔其三〕歐陽修
紅樹青山日欲斜,長郊草色綠無涯。
游人不管春將老,來往亭前踏落花。
這首詩寫了暮春怎樣的特征?游人對此懷有什么樣的感情?
江行[宋]嚴羽
瞑色蒹葭外,蒼茫旅眺情。
殘雪和雁斷,新月帶潮生。
天到水中盡,舟隨樹杪行。
離家今幾宿,厭聽棹歌聲。
[注]:棹歌:行船時船工所唱的歌。
(1)詩人為什么厭聽棹歌聲?
(2)請從“景”與“情”的角度賞析本詩的頷聯(lián)。
江漢杜甫
江漢思歸客,乾坤一腐儒。
片云天共遠,永夜月同孤。
落日心猶壯,秋風病欲蘇。
古來存老馬,不必取長途。
這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。其中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象,請分析其情景交融的意境。
六、強化重點
板書:
景境情
七、提問與答疑
八、結語與作業(yè)布置
古詩群文閱讀教學設計 篇6
教學目標:
1、隨詩句認識1個生字。
2、有感情地朗讀古詩,學會積累詩詞。
3、指導學生在反復吟誦中,想象深秋山林的美麗景色,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 教學重點:
1、隨詩句認識2個生字。
2、有感情地朗讀古詩,學會積累詩詞。
教學難點:
指導學生在反復吟誦中,想象深秋山林的美麗景色,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 教具準備:
生字卡片、教學掛圖 課時安排:一課時 教學過程:
一、導入新課、揭示課題(出示掛圖)。
1、今天我們來學習唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題,指名朗讀,全班齊讀。
2、介紹詩人杜牧。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
(1)自由讀課文,注意讀準每個字的字音。
。2)再讀課文,邊讀邊畫出生字,并將生字讀三遍。
。3)把課文連起來讀一讀,注意把句子讀連貫。
。4)同桌互讀課文。
2、檢查自讀。
。1)抽讀生字卡(指名、開火車讀、齊讀)
(2)指名讀課文,注意正音。
(3)教師示范讀課文。
。4)齊讀課文。
三、導讀,初步理解詩意。
1、學習第一、二行。
(1)師范讀。
(2)生自由讀。說說你想知道些什么?
。3)教師講解:
“寒”寒冷,點明季節(jié)是深秋。
“石徑斜”高而緩的'山勢,坡度不大,所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài),說明山很高。
(4)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒,在白云繚繞的地方有一處人家,炊煙裊裊。
(5)指名讀、齊讀。
2、學習第三、四行。
。1)指名讀。
。2)生自由讀。說說又讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
(3)教師講解:
“坐”因為。
(4)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
因為夕照楓林的晚景實在是太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過,艷比二月春花。
3、分組讀第三、四行詩。
4、指導朗讀。
(1)自由讀。
。2)指名讀。
。3)女生讀。
。4)男生讀。
。5)齊讀。
四、指導背誦全詩。
。1)有感情地朗讀全詩。
(2)試背。
。3)指名背。
。4)對不準確的地方教師進行指導。
(5)男女生背誦比賽。
。6)齊背。
五、作業(yè)設計。
背誦全詩。
古詩群文閱讀教學設計 篇7
一、教材簡說
《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。
學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
二、學習目標
1.認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2.感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3.朗讀、背誦這首古詩。
三、教學建議
。ㄒ唬┳R字寫字
1.識字。
。1)自學古詩,說說已經(jīng)認識哪幾個字,是怎么認識的。請認識的學生當小老師,教大家把字讀正確。
(2)本課十個生字中,“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,注意引導學生借助拼音讀準字音。
(3)生字的鞏固。在教學中,可以用組詞的方式幫助學生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;還可用“大轉盤”以游戲的形式復習生字。
(4)結合“故”的認記,認識“攵”這個偏旁。
2.寫字。
本課要求書寫的4個字可分兩類!澳、耳”要注意提示橫與橫之間的距離;“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同,“頭”的最后一筆是“點”,“米”的最后一筆是“捺”?勺寣W生運用對比法加深記憶:大—頭。
。ǘ├首x感悟
1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2.小組合作,試讀詩歌,圈出不理解的詞語。
3.學生自由讀,說說在讀這首詩時,你仿佛看到了什么。
4.啟發(fā)想象,熟讀成誦。播放柔和的音樂,創(chuàng)設一種意境,讓學生配上簡單的動作邊做邊讀,熟讀成誦。
。ㄈ┱n后練習
“我會說”,目的在于引導學生觀察和說話。在學完這首詩后,布置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生發(fā)言的積極性,及時糾正發(fā)言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力,讓說話的內(nèi)容更加充實。
。ㄋ模⿲嵺`活動
古詩朗誦會:每個同學準備一首自己最喜歡的古詩,進行一次古詩朗誦比賽。
。ㄎ澹┙虒W時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
。ㄒ唬┳晕艺故荆ぐl(fā)學習興趣
請學生背誦自己已經(jīng)學過的古詩,讓學生在自我展示中產(chǎn)生學習古詩的興趣。
(二)初讀感知,了解詩歌大意
1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的'韻律節(jié)奏。
2.自由讀古詩,圈出不認識的生字。
3.請學生當小老師,帶讀生字的字音。
4.小組合作學習,交流記字方法,說說怎樣朗讀古詩比較好。
(三)一邊讀,一邊想象詩歌畫面
1.互相交流,可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”;引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2.配樂朗讀《靜夜思》,想象詩歌畫面。
。ㄋ模├首x指導,熟讀成誦
1.學生自由練習朗誦,教師隨機指導。
2.朗讀反饋,練習背誦。
(五)復習生字
1.將生字與音節(jié)打亂,讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2.小組合作,認記生字。以小組為單位進行識字競賽,并評出優(yōu)勝者。
3.全班交流認記生字的方法。
4.用“詞語轉盤”的形式寓教于樂,讓學生在游戲中復習本課的生字。
。⿻鴮懼笇
1.觀察范字,指導書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
2.描紅、臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3.展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。
。ㄆ撸⿲嵺`活動
觀察夜晚的天空,說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象,還可用圖畫來展示。
五、資料袋
李白( 701—762),字太白,號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表,充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特,風格飄逸而豪放,是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人,F(xiàn)存詩歌近千首,有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名,合稱“李杜”。
名詩欣賞
古朗月行
李白
小時不識月,呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡,飛在青云端。
謎語
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
古詩群文閱讀教學設計 篇8
一、教學目標
有感情地朗讀詩歌,背誦和默寫《望天門山》。
自讀自悟、小組合作,體會詩句含義。
培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
二、教學重難點
重點:有感情地朗讀詩歌,背誦和默寫《望天門山》。
難點:體會詩句含義,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
三、教學方法
朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境,導入新課
(多媒體導入)同學們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。請同學們欣賞一幅圖片,大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對,形同門戶,所以又被叫做天門山,誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前,詩人李白也去了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。今天,我們就來學習這首詩。(板書課題)
(二)初讀課文,整體感知
學生自由朗讀,要求讀準字音,讀通句子。
教師出示節(jié)奏劃分,指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。
指名讀,全班齊讀。
出示作者介紹。
(三)深入研讀,重點感悟
自由朗讀,標示出不理解的'字、詞。
明確:中斷,從中間割斷;出:聳出來;帆:船上的風帆,指代船。
同桌交流,借助課下注釋和工具書,理解古詩的意思。
明確:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
教師范讀,學生閉眼想象:詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?
明確:天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望,一只小船在水中蕩蕩悠悠。
小組為單位,交流討論:你最喜歡哪一句?
明確:
(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢,令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。
畫一畫天門山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白,你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?
(五)小結作業(yè)
學生談收獲,教師總結。
作業(yè):◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書設計
六、教學反思
《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景,既寫出了天門山的雄奇壯觀,又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠景。作品意境開闊,氣象雄偉,在教學中雖然引導學生想象畫面,理解天門山景色的壯闊,但是學生由于生活閱歷的限制,對于天門山的景色理解仍不夠深入,需要教師拓展資料,激發(fā)學生的想象。
古詩群文閱讀教學設計 篇9
一.導入:情景導入,確定目標。
同學們,我國是一個詩歌的國度,詩歌在我國的文學作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國第一部詩歌道總集《詩經(jīng)》,還是下至唐詩、宋詞、元曲,都有很多精典篇章,我們也學習了不少。初中三年我們一共學習了其中三十首,【投影】另外還有二十幾首附詩,不知同學們是否還記得,下面老師就從中點幾篇,大家來背一背!妒辉滤娜诊L雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。
不錯的,同學們背得很熟,但中考中讓我們背誦整首詩的可能性并不大,它往往是以什么形式來考查我們呢?(名句填空、詩歌賞析)【師板書】
二.背一背:看誰記得多,記得牢。
好,今天我們就一起圍繞這兩點復習。今天我們?nèi)匀徊捎脙山M競賽的方式,我們再來回顧一下比賽的規(guī)則!就队啊繋熥x
今天,我們要看一看哪個組將會在這次詩歌復習競賽中獲勝。A組有沒有信心?B組呢?
好,下面我們進入第一環(huán)節(jié):名句填空。【投影】說到名句填空,這么多首詩,名句也很多,老師將它們分了類:
首先請A組同學為B組選題,并指名答題。
不錯的,都答對了,但你能否到黑板上把它們寫出來呢?請這位同學上黑板來寫一寫,下面的同學拿出本子也寫一寫。
他寫得對不對?有沒有錯別字?他們應得多少分?
下面請B組同學為A組選題,并指名答題。你也來寫一寫,下面同學再在本子上寫一寫。有沒有錯誤?他們應得多少分?好,不錯的,兩組打了平手。我們再來看看其余的題目,一起來回答。
很好,通過第一個環(huán)節(jié),我們知道學習詩歌,首先得把它背上,不但要背熟,而且還要會寫。因為只有會寫了,才能把中考中的名句填空的分數(shù)收歸囊中,對吧?!
三.品一品:看誰理解得深,理解得透。
當然,學習詩歌,記憶是基礎環(huán)節(jié),真正要把握這首詩,還要能理解,下面我們就一起來看看鹽城市中考中一道詩歌賞析題【投影】
請看題,老師把這道題讀一遍,同學們看看應選哪一個選項。請一位同學來說一說。為什么選B呢?我們來看一下正確答案。
不錯的',同學們的理解能力很強,一下子就把這道題做出來了。這只不過是牛刀小試。下面進入第二個環(huán)節(jié),搶答題,誰先舉手誰回答,答錯了機會讓給另外一組!就队啊
經(jīng)過上一輪的自由搶答,我們來看一看雙方的得分。A組多少分?B組多少分?這一輪A組勝出。B組要加油。∮袥]有信心在下一輪中超過他們?(有)那我們就拭目以待了。
四.想一想:看誰歸納得好,歸納得妙。
通過上一個環(huán)節(jié)的學習,同學們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的?我們把它們歸納出來,以后自己復習的時候就有章可循了。哪位同學來說一說?有沒有誰來補充。
同學們說得很好,賞析詩歌無非從這幾個角度入手,請看大屏幕。【投影】
把握詩歌形象
推敲關鍵詞句
品析藝術特色
理解詩歌主題
五.練一練:看誰運用得精,運用得活。
知道了賞析詩歌的一般角度,下面我們進入第三個環(huán)節(jié):請同學們作一回中考命題老師,分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對方出三道題,注意出題的角度和提問的方式,并整理好答案,時間5分鐘。
時間到,先請B組出題,A組接題(指名出題,你請誰答題),A組一共答對了多少題?
老師也為這首詩編了兩道題,請同學們答一答。
下面看A組的了,A組出題,B組接題(指名出題,你請誰答題),B組一共答對了多少題?老師也為這首詩編了兩道,請同學們再答一答。
不錯,兩組同學表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好,題題都問到了點子上,都問到了詩歌賞析的關鍵之處;而答題者答得更妙,句句都答到了位,答得對方心服口服。真是兵來將擋,水來土淹!我們一起來看一下得分情況。最終A組在這次詩歌復習競賽中獲勝,讓我們同熱烈的掌聲對他們表示祝賀,但是B也不要所餒,下一次我們有的是機會。
六.總結:布置作業(yè)。
同學們,這堂課我們了解復習詩歌的一般方法,也了解了詩歌常規(guī)的命題角度,其實也學會了自我復習詩歌的方法。同學們的表現(xiàn)都不錯。課后請同學們一方面要將所學的詩歌能熟練背誦默寫,并加以理解。另外運用我們今天所學的知識,自選一首詩,編三道詩歌賞析題,然后我們匯編在一起,打印出來,做個練習,看看誰能做得最好。
好,這堂課就上到這里,下課。
古詩群文閱讀教學設計 篇10
活動設計背景
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了,寶寶們都知道這兩個節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了,寒冷也來,學習江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動目標
1、初步學會朗誦古詩,理解古詩意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過各種不同方法,激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。
教學重點、難點
1、學會朗誦古詩。
2、在教師的引導下理解古詩意境。
活動準備
圖片四張(春曉圖片)、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干
活動過程
開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(手指游戲)
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶,它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認真聽聽,因為這首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后,請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片。(四首古詩意境圖畫)
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩兩遍
2、讓小朋友們說一說,黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的,為什么?
3、老師再次朗誦古詩,請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。
A、冬天的早上你睡的'香嗎?有不想起床的感覺嗎?為什么?
B、談談冬季與夏季有什么不同?
C、早上爸爸媽媽叫你起床的時候,你會邊起床邊想什么呢?
4、根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎上理解古詩意思(師生共同欣賞、播放古詩意境視頻)
A、這幅畫描述的是什么季節(jié)?你們看見了什么?(千山鳥飛絕)
B、路上有沒有行人?猜猜路上為什么沒有人?(萬徑人蹤滅)
C、江面上有什么?船上有誰?他穿著什么,頭戴什么?(孤舟蓑笠翁)
D、老爺爺在干什么?(獨釣寒江雪)
5、共同欣賞視頻(幼兒跟讀)
三、結束環(huán)節(jié)
玩撕紙(雪花)的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
教學反思
本節(jié)課,準備的開放性問題較多,幼兒能開動腦筋,大膽參與活動,連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節(jié)課內(nèi)容太多,在撕紙游戲環(huán)節(jié),寶寶們由于時間的問題沒有盡興。
古詩群文閱讀教學設計 篇11
教學目標
1.讀懂《浪淘沙》,體會詩人表達的感情,感受古詩意境。
2.培養(yǎng)學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。
3.有感情地朗讀課文,背誦古詩。
教具準備
課件
教學過程:
一、談話導入
我們偉大的祖國,山川秀麗,風景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上,去聽聽黃河的濤聲,去看看黃河的氣勢。接下來,我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。【出示課件2】(板書:浪淘沙)
二、自主學習
1.在學古詩之前,請同學來回顧一下古詩的學習方法!境鍪菊n件3】
解詩題,知作者——誦古詩——抓字眼,明詩意;理解大意——品意境,悟感情。
2.【出示課件4】自學提綱
1.“浪淘沙”怎樣理解?互相交流資料,了解作者劉禹錫。
2.將古詩讀正確、流利。
3.理解以下詞語的意思。
、倬徘
、隰ぃ
、厶煅模
④直上:
4.結合重點詞語說說古詩大意。
三、合作學習 作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的古詩群文閱讀教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
1.《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩,這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
劉禹錫(772年-842年),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。
2.指名朗讀古詩。
3.理解以下詞語的意思。
、倬徘簭澢,形容黃河彎彎曲曲的樣子。
②浪濤風簸:波浪滔天,大風顛動。
、厶煅模禾爝。
④直上:一直到達。
4. 學生連起來說說詩意。
(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰,卷來萬里泥沙,大浪翻涌,狂風怒吼,仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河,一起走進牛郎織女的家。)
(適時板書:黃河雄偉壯美的景象)
5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。
四、質疑探究
1.【出示課件6】
“如今直上銀河去,同到牽牛織女家!
2.品讀,深化理解。
牽牛織女:指牛郎星和織女星。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。
這首絕句用淘金者的口吻,表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的'淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織女家,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
(適時板書:奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)
五、小結檢測
這節(jié)課,我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》,古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流,用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關的古詩讀一讀,去領略中華民族特有的古詩古韻!
古詩群文閱讀教學設計 篇12
一、教材分析
蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象,生動的描寫,把秋天的景色描繪的絢麗動人,既寫出了楓葉的色彩,又贊美了楓葉不畏嚴寒、傲慢獨立的高潔品性,表達了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色,有情有景,情景交融,是千古流傳的佳作。
二、教學目標
知識與技能:
1、學會一個生字,理解四個新詞語的意思。
2、理解這首詩的意思,能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
過程與方法:通過想象,感受詩中美的意境,體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。
情感、態(tài)度、價值觀:熱愛大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然的感情。
三、教學重點
理解詩句的意思,體會詩美的意境。
四、教學難點
通過了解詩人寫詩的`背景體會古詩的情感。
五、教學準備
有關的課件、課前收集有關描寫四季景色的詩句。
六、課時準備:
一課時
七、教學過程
1、談話導入
大自然是個萬花筒,隨著季節(jié)的更迭,不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢?讓我們走進大自然一睹它的芳容吧!
在這絢麗多姿的季節(jié)中,你最喜歡哪個?請你用課前收集的詩句贊美一番。
瞧同學們說得這么起勁,老師也忍不住要加入你們的行列,也給你們帶來了一首詩(板書:山行)(課件出示詩)同學們想讀嗎?趕緊讀吧。
2、初讀課文。
。1)自由讀詩。
。2)誰愿意讀給全班同學聽一聽,誰還想讀?
老師聽得還不過癮,同桌一起來讀一讀。
四人小組來試試
都說人多力量大,一組同學來如何?
還想讀的同學一起來。
3、感知詩意,體會詩境。
導入:聽同學們讀得這么有感情,老師也忍不住來表現(xiàn)一下,行嗎?(師范讀)
跟著老師一路游來,你仿佛看到了什么?(四人小組合作學習)
。S學生所說隨機教學)
。1)生:看到山、 石徑、 白云、 人家
教學:遠上寒山石徑斜,白云生處有人家
a:寒山:理理解這個詞嗎?(能向同學介紹介紹你是怎樣學懂的嗎?)
b:石徑:這是怎樣的石徑?課文用哪個詞修飾它?你是怎樣理解的?石徑斜就是……
我們再讀讀這句話,誰能用自己的話說說它的意思呢?
c:白云生處有人家又是怎樣的畫面?誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀,我們也跟著作者去看一看。(播放課件)你看到了嗎?那把它讀出來吧!
讓我們再來欣賞欣賞,引讀:遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。
。2)這么美的景色怎能不使作者驅車前往一探究竟呢,展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景?)
生:霜葉
、偎~就是……是呀,霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風景線,經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請再讀詩句,你還感受到了什么?(引導學生體會霜葉紅于二月花)
②二月花是什么季節(jié)的花?能用一個詞或一句話來形容嗎?
是呀,春花使五顏六色的,是多姿多彩的,可是,這么美的春花在杜牧眼里卻遠遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢?請再讀詩句,或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。
、鄹鶕(jù)學生回答板書:愛
愛到何種程度,你體會到了嗎 ?請把它讀出來,還有更喜歡的嗎?(請一兩個學生讀)
在傍晚夕陽的映襯下,那楓樹林越發(fā)顯得火紅,不由得使作者駐足欣賞,久久不愿離去,不僅如此,還給我們留下了這千古絕句,讓我們也來欣賞欣賞。(播放課件)
、苣惚晃藛 ?是呀,這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客,也有詩句:“林間暖酒燒紅葉,紅樹青山好放船!笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火,艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色,請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀,合作讀(這么美的風景,如果邀請你的好朋友一起欣賞,感覺是否會更好呢?)男女生賽讀(看誰感受到的更美)
、菰诟S作者美美的游覽一番后,讓我們把整首詩連起來讀一讀,試著走進作者的內(nèi)心世界 ,更深的感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩。
你感受到了怎樣的春天?請把它讀出來。
5、回歸整體,體會借景抒情
6、小結
今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖,讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>
八、練習設計
1、背誦詩歌,要求默寫一遍。
2、改變?nèi)宋锝巧,把自己當作詩人,寫下自己一夜的的所見、所聞、所感?/p>
九、自我反思:
教學《山行》這首詩,我先引導學生解釋詩題,并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧,激發(fā)學生對作者的敬佩之意,使他們產(chǎn)生想學習這首詩的強烈愿望。然后就放手讓學生自讀課文,通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思,力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學生自學的表現(xiàn)來看,難不是難在查字典,而是難在查了字典后,不知道如何選擇字詞的義項,也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強。
指名請學生起來朗讀這首詩,請同桌進行點評或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題,而引導他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎上,我請學生把自學中解決不了的問題提出來,他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個詞需要幫助,我的心里暗暗高興,小家伙們還不錯嘛,善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學習能力。及時表揚了剛才提問題的幾個同學,接著盡量用通俗易懂的方法,講解這幾個詞。掃清了理解障礙之后,請表達能力比較好的同學,用自己的話來說說詩意,效果還是挺好的。
古詩群文閱讀教學設計 篇13
教學目標:
1、 熟讀古詩并背誦。
2、 初步了解詩意。
教學過程:
一、 揭示課題
《菊花》這首詩是唐朝元稹寫的,他是河南人。
二、 范讀古詩
你聽懂了什么?
師介紹:這是一首詠物詩,抒寫了對菊花傲霜斗雪的勇氣的贊賞。
三、 朗讀理解
1、 自由讀
2、 指名讀
3、 全班讀
4、 理解:
秋叢:叢生的秋菊。
舍:家院。
陶:指東晉詩人陶淵明。
籬:用竹子或數(shù)枝等編成的圍墻。
5、 理解詩意:叢叢怒放的秋菊圍繞著家院,爭奇斗艷;使人仿佛到了陶淵明的園中。我細細的觀賞著籬笆下遍植的菊花,不知不覺中已是日影西斜了。不是我獨獨偏愛這菊花,只因為在這百花凋謝的秋天,唯有菊花迎著早降的秋霜,傲然挺立。待到此花開過之后,這一年中便再也不能欣賞到別的鮮花了。
6、 在熟讀基礎上背誦。
四、出示課題
《馬》簡介作者:李賀----字長吉,河南人。
五、讀詩,理解
1、師示范讀,你聽懂了什么?
2、學生交流。
何當:什么時候才能得到。
絡腦:罩在馬首上的籠頭。這里指鞍具。
清秋:清爽的涼秋。
3、老師介紹詩意:
在月光映照下,邊塞的沙原上仿佛覆蓋了皚皚積雪,反射著冷冷的寒光。高大巍峨的燕山峰頂,一輪殘月如同一把彎鉤,斜斜的掛在暗蘭色的夜幕上。經(jīng)過了一個夏天的.喂養(yǎng),駿馬膘肥體壯,什么時候,他們和能套上金飾的馬絡頭,馳聘在秋高氣爽的沙漠中,和我一起去建立赫赫的戰(zhàn)功呢?
4、自由讀。指名讀。
5、試背,找同學背。
6、全班齊讀,背出的同學站起來背。
六、總結:這是一首詠物詩,通過對馬的贊嘆,表現(xiàn)了壯士的昂揚斗志和豪放氣概。
古詩群文閱讀教學設計 篇14
一、識字寫字
。薄⒃谡Z境中整體識字:
、磐ㄗx古詩,在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如,“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準。
、朴米约毫晳T的方式自主識字。如,在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的伙伴。
。病⒄{動生活經(jīng)驗識記生字:
出示生字,隨著提示語“我會認”,學生自愿認讀自己會認的生字,并說說自己在生活中什么時候、什么地方曾見過這個字,是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生,激發(fā)學生在生活中識字的興趣,讓學生體驗成功的喜悅,調動學生自主識字的積極性。如:
“廬”:我游過廬山,認識這個字。
“爐”:火爐,冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較,記住字音、字形及字義。
“吳”:我媽媽姓吳,口天吳。
3、個人情感體驗識字:
讓學生在會認、會寫的字中,選擇自己最喜歡的字,聯(lián)系自己的情感體驗,說說為什么喜歡。學生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的語言環(huán)境中理解字義。如:
“嶺”:我喜歡“嶺”字,因為山嶺是我們的綠色屏障。
“疑”:我喜歡“疑”字,因為我喜歡質疑,老師經(jīng)?洫勎,說我是個不懂就問的好孩子。
。础懽种笇В
、 “我的.發(fā)現(xiàn)”:
“口”在左邊高又小(鳴),“口”在上下小而扁(吳、含)!吧健弊髌载Q折斜(嶺),“火”在字左捺變點(爐、煙)。
“含”字上邊“今”,“嶺”字右邊“令”,有點和無點,細心分辨清。
、剖痉吨v解:
“銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應略向下,長于金字旁的豎提!按啊弊肿中螐碗s,學生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。
二、朗讀感悟
。薄(chuàng)設情境初讀:
、沤榻B詩人,激發(fā)讀大詩人詩作的熱情:
李白、杜甫是我國唐代著名的詩人,一個稱“詩仙”,一個稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水,寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎?還想讀他們的作品嗎?自由朗讀本課的古詩。
⑵欣賞課文插圖,幫助學生感悟詩意:
出示掛圖或投影片,讓學生觀察本課兩幅插圖,感受大自然的美。
。、小組交流:
教師引導:李白看了廬山的瀑布,寫了《望廬山瀑布》這首詩;《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖,讀了古詩有什么感受,快說出來給同學聽聽。如:
讀李白的《望廬山瀑布》,感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會到云霧繚繞,瀑布像從天上流下來的一條河。讀杜甫的《絕句》,感悟到春天的色彩明麗,景色迷人!包S鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色,有動有靜。注意不要要求太高,要從學生的實際出發(fā),鼓勵學生自讀自悟。
。、合作學習,熟讀古詩:
在小組提出不懂的問題,討論解決。在小組內(nèi)解決不了的問題,或者自己認為特別有意思的問題,提出來在全班討論和交流。小組集體讀古詩,為背誦做準備。
。、指名、全班齊讀兩首古詩。
5、進行朗讀、背誦比賽:
、乓孕〗M為單位進行集體朗讀古詩的比賽,評出優(yōu)勝者,大家議一議,他們?yōu)槭裁传@勝。
、谱运]參加背誦比賽,并評出幾名優(yōu)秀者。
三、積累運用
1、讀下面兩首古詩,不認識的字查查字典:
《絕句》
唐·杜甫
遲日江山麗,
春風花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
《早發(fā)白帝城》
唐·李白
朝辭白帝彩云間,
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,
輕舟已過萬重山。
。、完成課后練習我會填。
四、實踐活動
課外選一首古詩,自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會”,讓學生展示自己課外學到的古詩。
五、資料袋
李白(701~762)字太白,號青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時期,同時也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。李白一生懷著遠大志向,但是生活道路坎坷,在政治上也未能施展抱負。一生中寫下了上千首詩歌,其詩風格豪放,想象豐富,語言流暢,富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少,今尚存900多首,內(nèi)容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中,以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。
杜甫(712~770)字子美,唐代著名詩人。天寶三載(744)在洛陽與李白相識,結下了深厚的友誼。安史之亂前,居住長安近十年,抱負不能施展,生活貧困,逐漸接近人民,對當時的黑暗政治有較深的認識。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會面貌,真實地反映了各階級階層的動態(tài)、思想及矛盾,多方面表達了當時人民的愿望,是現(xiàn)實主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長,風格多樣,意境廣闊,情感深沉。有《杜工部集》。
古詩群文閱讀教學設計 篇15
學習目標
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準備
1、課文插圖。
2、生字卡片:《夜書所見》詩句字條。
3、《舟夜書所見》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)三首古詩。
教學過程
第一課時
學習《夜書所見》
一、以舊引新,激趣導入
1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題,理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導看圖,感知圖意
出示掛圖,觀察圖畫,說說所看到的情景。
三、自主學習,初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況,有重點地指導識記。
4、指名朗讀,先指導讀準字音,再讀準節(jié)奏,讓學生體會古詩朗讀的特點。
朗讀節(jié)奏參考:
蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織,深夜/籬落//一燈明。
5、借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語意思,并圈出不理解之處。
6、小組合作學習,交流討論、嘗試解決不理解的問題,老師巡視指導。
四、再讀感悟,理解詩意
1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
2、學生討論,對上面的問題發(fā)表見解。
3、質疑:
還有什么問題或哪些詞語不理解?老師重點點撥理解“動客情”的意思。
。ㄒ皇莿铀监l(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)
4、有感情朗讀。
五、趣味活動
1、我說你讀。方法:
、爬蠋熋枋鲈娋涞膬(nèi)容,學生讀出對應的'詩句。
⑵老師點掛圖上的景物,學生讀出對應的詩句。
2、字條連詩。方法:
老師出示某句詩的字條,學生接續(xù)后面一句詩(多連幾次,讓學生基本會背)。
3、情境背詩。方法:
學生可自由下位,把詩背給最要好的同學聽。
六、當堂作業(yè)
1、出示生字,指名組詞朗讀。
2、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?
3、自己練習寫生字,同桌交換,改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書所見》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)
第二課時
一、課前游戲,復習導入
1、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習俗。
。ù汗(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。)
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。
二、自主學習,初步感知
1、以自己喜歡的方式讀通詩文,可輕讀、大聲讀,可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2、檢查朗讀,先讀準字音,再讀準節(jié)奏:
⑴出示生字卡片,讀準字音。
、埔灾该x、齊讀等多種方式讀通古詩。
⑶讓學生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準節(jié)奏。
3、自主學習,老師巡視指導:
、庞米约合矚g的方式學習古詩?梢宰詫W,也可幾個人合作學習;用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思,并圈出不理解的詞語。
⑵交流學習收獲。
、琴|疑:有什么不懂之處?老師重點指導“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
4、指導有感情朗讀,讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
三、趣味活動
1、卡片連詞背誦。方法:
請學生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列,再連起來,試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思,學生背相應句子。
3、情境練背。學生當小小詩人,或加動作或加表情,先自己朗讀再上臺表演,達到背誦。
4、賽詩會,方法:
、偶w賽:每個小組背一、兩首古詩,一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。
、苽人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰背得最有感情。
四、當堂作業(yè)
1、出示生字卡片,組詞朗讀。
2、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:
怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點指導“異、插”的寫法。
3、學生練寫生字,同桌交換,改正不足。
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