安的種子教學(xué)設(shè)計(jì)
《安的種子》以本、靜與安叁個(gè)小和尚為敘述線索，講述了一個(gè)有關(guān)大自然規(guī)律的寓言故事。下面是小編為您整理的關(guān)于安的種子教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
安的種子教學(xué)設(shè)計(jì) 范例1
活動目標(biāo)
1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。
2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內(nèi)容，提高觀察力及語言表達(dá)能力。
3.結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件。
活動準(zhǔn)備
知識準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：《安的種子》18本、PPT、圖片。
活動重點(diǎn)
細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長需要的條件。
活動難點(diǎn)
完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)。
活動過程
一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題
師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?
師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?
師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?
二、觀察本種蓮子的過程
師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請大家找一找書中的本，說一說他種出蓮花了嗎?為什么?
小結(jié)：本是個(gè)急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個(gè)種出來”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。
三、觀察靜種蓮子的過程
師：再來看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最后靜種出來了嗎?為什么?
小結(jié)：靜是個(gè)細(xì)致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認(rèn)真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護(hù)備至。但是正是由于靜的過分呵護(hù)，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發(fā)芽。
四、觀察安種蓮子的過程
五、了解種子生長的自然規(guī)律，明白生命生長應(yīng)順其自然
師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會適得其反，順應(yīng)自然就會讓蓮花盛開。
活動延伸：
1.嘗試復(fù)述故事。
2.嘗試用表格記錄三個(gè)小和尚種植蓮子的過程。
活動反思：
問題一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連貫性
《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及很多方面，內(nèi)容十分廣泛。在整個(gè)集體教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細(xì)節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動中教師運(yùn)用提問策略引導(dǎo)幼兒對畫面進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察。在教師的引導(dǎo)下幼兒能觀察到畫面上的細(xì)節(jié)部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對下面的情節(jié)有什么影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。
策略:運(yùn)用提問策略和預(yù)測策略，引導(dǎo)幼兒探索頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
活動中運(yùn)用提問和預(yù)測的方法進(jìn)行指導(dǎo)。先用提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預(yù)測故事內(nèi)容的發(fā)展，接著展示下一頁正是幼兒的預(yù)測，并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強(qiáng)了，幼兒不僅注意到畫面的細(xì)節(jié)而且還注意到了頁與頁之間的關(guān)系。
問題二：對故事內(nèi)容不熟悉，不能深入了解三個(gè)和尚的心理變化。
由于第一次集體教學(xué)活動中大部分幼兒對圖畫書中的內(nèi)容有了大致的了解，介于對圖畫書的細(xì)節(jié)閱讀及聯(lián)想頁面間的聯(lián)系還不是那么細(xì)致的`基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。
策略：情景游戲、情境表演促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展。
在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達(dá)的內(nèi)容。從再次進(jìn)行集體教學(xué)活動的時(shí)候，通過讓幼兒模仿三個(gè)小和尚的動作，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情景，讓幼兒設(shè)身處地地了解當(dāng)時(shí)的情景及小和尚的心理變化。
問題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。
根據(jù)圖畫書的對幼兒的發(fā)展，不僅培養(yǎng)幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習(xí)慣，《安的種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗(yàn)活動目標(biāo)中提出 “結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件�！边@就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)，更要領(lǐng)會故事的涵義。但是在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，第一課時(shí)結(jié)束后，幼兒對故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象，但是對故事的復(fù)述和種子與三個(gè)小和尚的關(guān)系卻沒有非常熟悉。
措施：進(jìn)行第二次集體教學(xué)，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。
活動依然根據(jù)三個(gè)和尚為線索進(jìn)行線索閱讀根據(jù)目標(biāo)和故事內(nèi)容將故事的重點(diǎn)部分分為三段，逐一閱讀。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園語言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣�！薄袄脠D書繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�！北砀裼涗泟t是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結(jié)果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時(shí)間、條件、人物、事件關(guān)系，使幼兒逐步建立起故事的結(jié)構(gòu)。兩種方式結(jié)合，便能使幼兒更好地理解故事的進(jìn)展，層次間的關(guān)系
解決問題的辦法：根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實(shí)施第二次集體教學(xué)，目的放在幼兒對故事的深入理解及關(guān)注到頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。
安的種子教學(xué)設(shè)計(jì) 范例2
一、繪本內(nèi)容簡介
《安的種子》以本、靜與安三個(gè)和尚為敘述線索，講述了一個(gè)有關(guān)大自然規(guī)律的寓言故事。該書文字精準(zhǔn)而乾脆俐落，圖像簡純而突顯人物性格，像急躁的本、刻意經(jīng)營的靜與泰然的安。此外， 文圖結(jié)合所展示的說故事魅力，更令人擊賞。前糊貼頁以肅穆的深秋始，并連安與小狗走過的足印，色調(diào)暗沉； 后糊貼頁則以榮華盛夏予以呼應(yīng)， 綠意盎然。作者巧妙地以安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動作結(jié)， 使四時(shí)有序的寓意不言而喻。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．通過老師的講述，了解故事的主要內(nèi)容。一邊看圖一邊質(zhì)疑，在說話的過程中走進(jìn)文本。
2．通過繪本閱讀激發(fā)閱讀興趣，讓孩子們喜愛繪本閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
3．通過討論交流領(lǐng)悟故事隱藏的內(nèi)涵，明白無論做什么事都要按照事物的規(guī)律，要有耐心，要學(xué)會等待。
三、課前準(zhǔn)備 課件
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，如果你得到了一顆種子，這顆種子非常難得珍貴，
你會怎么做？
2. 今天，老師給大家?guī)硪槐纠L本,就是關(guān)于種子的故事。這是一本值得我們驕傲、值得我們好好欣賞的中國原創(chuàng)的優(yōu)秀圖畫書。這一本小小圖畫書，不僅僅風(fēng)靡于中國，而且走向了世界。令無數(shù)人震撼、感動，這究竟是為什么？ 讓我們仔細(xì)聆聽——《安的種子》。
�。ǘ┮龑�(dǎo)看封面，看前環(huán)襯，激發(fā)閱讀興趣 1.出示封面，齊讀課題。
2．出示封面：了解作者、出版社等信息，學(xué)生可猜一猜故事內(nèi)容。
師：看圖畫書應(yīng)該從封面開始看。因?yàn)橥适戮褪菑姆饷骈_始的。封面會暗藏著一些線索，引導(dǎo)你情不自禁進(jìn)入故事。 大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？
�。�1） 學(xué)生自由說。師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你覺得有可能講的什么
故事？
（2） 介紹作者和繪者 3. 出示前環(huán)襯，引導(dǎo)孩子看圖。
看完了封面不要急著讀故事，先看看前環(huán)襯，孩子們你們看到了什么？很好，那，這究竟是誰的腳印呢？讓我們一起沿著這兩行腳印走進(jìn)去.....
�。ㄈ┙處熤v述故事，學(xué)生大膽猜測 1.播放背景音樂，教師聲情并茂講述故事。
2.教師講述故事的時(shí)候?qū)W生邊質(zhì)疑，話題預(yù)設(shè)：安此時(shí)是怎樣的心情？為什么安還不種下種子呢？ 3.教師繼續(xù)講故事。
4.小組討論交流：本和靜為什么種不出蓮花？而安可以？說說你眼中的本、靜和安。
�。�1）師：故事講完了，你最想問的問題是什么？為什么本和靜種不出蓮花種子，而安可以呢？下面同學(xué)們就分小組討論這個(gè)問題，并說說你眼中的本、靜、安是個(gè)怎樣的孩子。 （2）小組討論交流
�。�3）全班交流。教師把描寫本、靜、安的句子梳理出來，讓學(xué)生邊品讀句子邊談感受。
※學(xué)生交流，教師邊引導(dǎo)，課件相機(jī)出示： ①學(xué)生交流本。
師小結(jié)：是的，本為了追求第一，卻不知道萬物有時(shí)，萬物有序。課件出示：萬物皆有時(shí)，生有時(shí)，長有時(shí)，衰有時(shí)，亡有時(shí)。 ②學(xué)生交流靜。師：靜對花的表現(xiàn)讓你想到了誰？
師小結(jié)：靜的小心翼翼，過分溺愛卻違背了蓮花種子的生長規(guī)律，結(jié)果事與愿違！
課件出示：不以他本來的樣子愛他，而是以我要的方式愛他，足以害了他。
愛是需要真正的陽光的，愛是需要無盡的自由的。 ③重點(diǎn)走進(jìn)安。他為什么知道蓮花要在春天種下呢？導(dǎo)孩子們觀
察他去集市為寺院買東西這幅圖。
師小結(jié)：是的，安在發(fā)怒，靜在攀援，唯有安他從容淡定，耐心等待！
�。ū荆杭庇谇蟪�，急躁，沒有耐心，但認(rèn)真，執(zhí)行力強(qiáng)，積極，果斷。
靜：耐心，細(xì)致，愛鉆研，愛學(xué)習(xí)，但過于迷信書本，追求表面。
安：勤勞善良，安守本分，盡職盡責(zé)，淡定從容。） （四）深華主題，大膽表達(dá)
1.出示后環(huán)襯：同學(xué)們，故事是不是就這樣結(jié)束了呢？不是的，我們最后看看后環(huán)襯，對比前環(huán)襯你發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動. 他又回到普通的生活當(dāng)中.給了故事一個(gè)美好的結(jié)局。
課件出示：（安告訴我們）要滿懷希望，有所追求，但一定要淡定，順其自然，學(xué)會等待。同時(shí)，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待。 2. 聯(lián)系生活，大膽表達(dá)：
每一個(gè)讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活中你會是本?是靜?還是安呢?
假如你也得到了像“千年蓮花種子”這樣珍貴的東西，你會如何對待呢？請你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。 （五）推薦閱讀，總結(jié)。
1．結(jié)語：同學(xué)們，知道嗎？其實(shí)我們在座的每個(gè)孩子都是那顆珍貴的蓮花種子。只要耐心等待，就會看到屬于你們的千年蓮花，在某個(gè)盛夏的清晨絢爛的綻放！祝福你們！
2．榮獲豐子愷優(yōu)秀兒童圖畫書獎(jiǎng)：《青蛙與男孩》、《西西》
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