小學(xué)英語語法教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)習(xí)一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運用該語言進(jìn)行交流。接下來小編搜集了小學(xué)英語語法教學(xué)設(shè)計，歡迎查看。

　　小學(xué)英語語法教學(xué)設(shè)計

　　Teaching Aims:

　　Knowledge aims: Students will master the sentence structure “what time is it? It’s... It’s time to ...” to know how to ask time and apply them in to practice.

　　Ability aims: Through reading and practice, students can know how to ask time and how to answer and describe future plan.

　　Emotional aims: Students will improve their interest in English by realizing the practical use; Students can experience the politeness of foreign culture and broaden their horizon.

　　Teaching Key Points:

　　Students know the expressions about time and master the sentence structure to lay good foundation for future learning.

　　Teaching Difficult Points:

　　How to apply the structure into daily communication.

　　Teaching Methods:

　　Communicative teaching method, situational teaching method

　　Teaching Aids:

　　PPT, Blackboard and so on

　　Teaching Procedures:

　　Step 1 warming-up

　　1. Greetings with students

　　2. Show different symbol of famous cities,such as Eiffel tower, Big Ben, Pyramid, the statue of Liberty then let students talk about the city and tell them in different cities have different time to lead in the topic.

　　Step 2 Presentation

　　1. Game. Match the pictures which show the daily life with the time(such as getting up with 7 o’clock, having breakfast with 7:30, having lunch with 11 o’clock )

　　2. Present the sentence-What time is it in New York?--It is 7 o’clock. It’s time to get up. Explain it. We usually use this structure to ask time and answer it.

　　Step 3 Practice

　　1. Work in pairs to read the text and pay attention to the intonation.

　　2. Invite some students to answer my question according to the above pictures such as what’s time is it in London? It’s 12 o’clock. It’s time to have lunch.

　　3. Invite some students to practice this structure. One students ask, the other answer.

　　Step 4 Production

　　1. Present a situation where you are calling one of your friends in other countries and make a conversation.

　　2. Invite some groups to perform their dialogue.

　　Step 5 Summary and homework

　　1.Make a summary about the main content of this class

　　2.Assign the homework which is to write down their conversation.

　　拓展：小學(xué)英語語法教學(xué)的原則

　　1．Implicit(隱性原則)

　　在語法教學(xué)方面，外國教育專家提出了兩種方法：“Explicit grammarteaching"(顯性語法教學(xué)) 和“Implicit grammar teaching'’(隱性語法教學(xué))。前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則，語法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，主要通過情景讓學(xué)生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則．“Explicit grammarteaching"需要運用抽象的思維能力，對智力還在發(fā)展的孩子采用"Implicit grammarteaching"的方法更為合適。不少教師的英語課堂枯燥乏味，其中一個重要原因是在鞏固所學(xué)的語法項目時，采用了過于機(jī)械的練習(xí)形式(mechanicaldrills)，也可以說是采用了過多的"Explicitgrammar teaching"。例如，學(xué)習(xí)了一般將來時后，讓學(xué)生做大量類似如下的練習(xí)：

　　依照例句改寫句子： Model：I am swimming now．(tomorrow) → I am going toswim tomorrow． 1)Jack is dancing now．(tomorrow)

　　2)Mary is drawingnow．(tomorrow) 此類練習(xí)只讓孩子重復(fù)操練所學(xué)的語法項目，并沒有提供機(jī)會讓孩子了解應(yīng)用這個語言點的情景，容易使所學(xué)的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節(jié)，不能很好地達(dá)成語法教學(xué)的最終目的——幫助提高學(xué)生語言的交際能力。

　　此外，孩子天性喜歡好玩的東西，過于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們應(yīng)盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供機(jī)會讓孩子在有意義的、生動有趣的情景中練習(xí)和運用所學(xué)的新項目。例如我們可以利用講故事、做游戲、TPR(全身反應(yīng)法)、念兒歌等“間接”的方法來幫助他們鞏固所學(xué)的語法。例如，我們可以采用以下的游戲來鞏固be going to dosomething這個語法項目：

　　1)教師拿起粉筆，說：“I am going to drawsomething. But what? Can you guess?'’

　　提示讓學(xué)生使用句型“You are going to draw．．．”。

　　2)教師每次畫一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：“You are going todraw．．．”，直到他們猜對為止。

　　這個游戲給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓(xùn)練了所學(xué)的語法。當(dāng)然，為了鞏固孩子的語法知識，提高孩子語言的準(zhǔn)確性，教師也要在適當(dāng)時候使用 Explicit grammarteaching"。

　　2．Meaninggofirst(意義先行原則)

　　英國教育專家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有"Go formeaning"的天性，即在學(xué)習(xí)語言時，孩子的注意力通常首先放在語言的意義(meaning)上，他們很少注意到語言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或語言規(guī)則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強(qiáng)。

　　由于孩子的關(guān)注點在語言的意義上，如果在開始授課時，教師首先談?wù)撜Z法規(guī)則，勢必導(dǎo)致他們不感興趣。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來幫助他們學(xué)習(xí)語言，才能真正做到“以人為本”。

　　在語法教學(xué)上，英國專家提倡采用這樣的.教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個有意義的情景中(meaningful context)理解所教語法項目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會讓孩子在較真實的語境中進(jìn)行交際性活動，運用所學(xué)的語法項目；最后，在孩子理解并會運用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是說，在教學(xué)的前面兩部分----“meaning"與“use”階段使用“Implicit grammarteaching"，在最后一部分----“form”階段才采用“Explicit grammar teaching"。

　　3．Economy(適量原則)

　　除以上兩點外，在解釋語法項目時還要注意“economy”原則，即講解要適時適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費時費力太多，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子糊涂及生厭。

　　有些教師認(rèn)為只有把語法盡可能詳盡地解釋，才能保證孩子運用的正確性，而且往往把孩子犯的語言錯誤歸因于語法(語言點)講解不夠。其實，學(xué)英語就象學(xué)計算機(jī)或?qū)W駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關(guān)鍵的是實踐、實踐、再實踐。而且，正如我們上面所說的，孩子的抽象思維能力還沒有完全發(fā)展，這方面的能力比不上成人，在涉及語法解釋時更應(yīng)特別注意“economy”原則。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動都要符合學(xué)生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學(xué)方法有助于營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。

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