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《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-11-16 14:24:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩(shī),了解作者 及其詩(shī)的風(fēng)格。

  2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情,熟讀成誦。

  3、了解 李白的友情詩(shī)及借月抒情詩(shī)。

  二、學(xué)情分析:

  學(xué)生由于剛升入初中,對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng),加之語(yǔ)文綜合能力還不夠高,對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱,課外知識(shí)積累較少。因此,本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外,還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀,激發(fā)興趣,加強(qiáng)積累。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解李白詩(shī)的意境及所抒發(fā)的感情。

  四、教學(xué)活動(dòng):

 。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):

  1、以小組為單位,自選、背誦李白詩(shī),準(zhǔn)備課堂展示。

  2、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員講解詩(shī)歌。

 。ǘ⿲(dǎo)入新課:

  《尚書(shū)》中說(shuō)“詩(shī)言志”,我們也經(jīng)常說(shuō)詩(shī)如其人,就是說(shuō)從一個(gè)人的詩(shī)可以看出他的思想、情懷、個(gè)性、才華等,李白的詩(shī)也正是他內(nèi)心最真實(shí)的聲音。所以,我們要了解李白,就要從他的詩(shī)入手,而要更好地理解李白的詩(shī),又不能不從了解李白的人開(kāi)始。

  (三)講授(李白簡(jiǎn)介):

  李白 (701-762年),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,在我國(guó)歷史上,被稱為詩(shī)仙,與杜甫并 稱“李杜”, 是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人之一。

  李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游,在此后十年內(nèi),漫游了 長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方,天寶初被玄宗召入長(zhǎng)安,供奉翰林,因遭權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安。安史之亂中,曾為永王璘幕僚,后蒙冤入獄,遠(yuǎn)謫夜郎,中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽(yáng)冰,后卒于當(dāng)涂。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,大量采用夸張、擬人和生動(dòng)的比喻,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。

 。ㄋ模⿲(dǎo)學(xué)自學(xué):

  1、從詩(shī)的題目中,你獲得了哪些信息?

  2、反復(fù)讀,理解內(nèi)容:

 。ǎ保┰(shī)人在首句中寫(xiě)了哪些景物,分析一下它們的作用。

  楊花漂泊不定,給人以流落之感,子規(guī)暗含悲痛之情。詩(shī)人取這兩樣景物,既點(diǎn)明了時(shí)令,也渲染了悲涼哀傷的氛圍。

  (2)請(qǐng)賞析詩(shī)的最后兩句(溫馨提示:可從寫(xiě)法和思想感情兩方面分析)

  這兩句通過(guò)豐富的想象,運(yùn)用擬人的手法,將明月人 格化,希望明月捎去自己的愁思,表達(dá)了對(duì)朋友思念、同情和關(guān)切之情。

  (五)拓展閱讀:

  金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴

  客自長(zhǎng)安來(lái)⑵,還歸長(zhǎng)安去。

  狂風(fēng)吹我心,西掛咸陽(yáng)樹(shù)⑶。

  此情不可道⑷,此別何時(shí)遇?

  望望不見(jiàn)君,連山起煙霧⑸。

  作品注釋:

  (1)金鄉(xiāng):今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八:李白的友人。西京:即長(zhǎng)安。

  (2)客:指韋八。

 。ǎ常┫剃(yáng):指長(zhǎng)安。

 。ǎ矗┎豢傻溃簾o(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。

  (5)望望:瞻望,盼望。

 。┵p讀李白:

  1、送別詩(shī)、友情詩(shī):

  《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對(duì)酌》《沙丘城下寄杜甫》等,感情深摯,形象鮮明,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。

  2、描繪自然風(fēng)景的詩(shī)篇:

  《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《山中問(wèn)答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺(tái)》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》,以充滿想象的神奇之筆描繪祖國(guó)的壯麗山河,表現(xiàn)了他的豪情壯志和開(kāi)闊胸襟。

  3、描寫(xiě)渴望建功立業(yè)、仕途艱難、內(nèi)心苦悶的:

  《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問(wèn)月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨(dú)酌》等。李白一生關(guān)心國(guó)事,希望為朝廷重用,為國(guó)效勞,卻懷 才不遇,詩(shī)人內(nèi)心悲憤,常借酒、借月抒懷,批判朝政弊端,感慨有志之士不能施展抱負(fù)。

  4、邊塞詩(shī)、宮怨詩(shī):

  《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長(zhǎng)門怨》《子夜吳歌--秋歌》,表 現(xiàn)對(duì)人民生活的關(guān)心和同情,反映婦女的生活及其痛苦。

 。ㄆ撸┬阄绎L(fēng)采:師生共讀《將進(jìn)酒》。

 。ò耍┵p讀李白:

  中華古詩(shī)詞博大精深,我希望在今后的學(xué)習(xí)中,能和同學(xué)們一起來(lái)欣賞古詩(shī)詞的美,我們和王維一起“倚杖柴門外,臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處,花重錦官城;“和李商隱一樣“身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬,一蓑煙雨任平生”。

 。ň牛┱n下作業(yè):

 。、自由閱讀,選一首自己喜歡的友情詩(shī),背下來(lái),下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽(tīng)。

  2、自己嘗試著寫(xiě)一首小詩(shī),發(fā)到夢(mèng)想花開(kāi)群里。

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知人世:背景、作者。

  2、誦讀詩(shī):學(xué)會(huì)誦讀,在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

  3、賞析詩(shī):從形象入手,體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解重點(diǎn)詩(shī)句的含義;整體感知詩(shī)的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法;品讀背誦全詩(shī),體會(huì)作者對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。

  教學(xué)方法:

  朗讀、研討。

  課型:新授課。

  課時(shí)數(shù):1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  《新唐書(shū)·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉,是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”,也就是說(shuō),他的待罪貶官,并不是由于什么重大問(wèn)題,而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中,王昌齡也對(duì)他的好友說(shuō):“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺!奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻,來(lái)表明自己的純潔無(wú)辜。李白在聽(tīng)到王昌齡遭遇以后,寫(xiě)了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇,從遠(yuǎn)道寄給他,是完全可以理解的。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  李白,唐代詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩(shī)仙”之稱。著有《李太白全集》。

  三、背景介紹:

  王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫(xiě)邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫(xiě)七絕。天寶初年,李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí),與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游,到揚(yáng)州時(shí),聽(tīng)到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息,便題詩(shī)抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

  四、標(biāo)題解說(shuō):

  龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng),唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡,古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。左遷:古尊右卑左,即貶官。

  聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo),(我)在這遙遠(yuǎn)的地方寫(xiě)下這首詩(shī)寄給他。

  這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。

  五、聽(tīng)讀課文:

  注意讀準(zhǔn)字音,并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。

  聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

  [唐]李白

  楊花落盡/子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)/過(guò)五溪。

  我寄愁心/與明月,隨君直到/夜郎西!

  六、感悟詩(shī)意,鑒賞意象

  樹(shù)上楊花落盡,杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼叫,聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了,一路上要渡過(guò)五條溪水。

  我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月,讓它伴隨著你一直走到被貶的偏遠(yuǎn)之地夜郎以西。

  詩(shī)中寫(xiě)的景物有哪些?這些景物有何內(nèi)涵?

  楊花、子規(guī)、明月

  “楊花”即柳絮,有漂泊無(wú)定之意。

  “子規(guī)”即杜鵑,在我國(guó)古典詩(shī)詞中,它總悲哀凄慘地啼叫著。

  “明月”代表思念,自古以來(lái)就有遙寄相思之意。

  七、品詩(shī)欣賞

  1、寫(xiě)楊花,子規(guī)的啼鳴這兩個(gè)意象的作用是什么?

 。1)點(diǎn)明時(shí)令:暮春時(shí)節(jié)

 。2)渲染氣氛:黯淡、凄楚的氣氛。楊花:漂泊不定,如友人的身世;子規(guī)啼鳴:離愁別恨,與友人分離的痛苦

  (3)烘托心情:痛苦,痛惜,悲痛

  2、這句景物描寫(xiě)中含有作者怎樣的感情?

  對(duì)友人遭遇的同情,對(duì)友人離別的痛苦——景中含情,融情入景

  3、寫(xiě)景的目的:

  一般詩(shī)文,寫(xiě)景的目的,基本上都是為了抒情,絕大多數(shù)景物描寫(xiě)本身,就蘊(yùn)含了作者的情感。寫(xiě)景是為下面那兩句為抒情鋪墊。

  4、本詩(shī)是怎樣描寫(xiě)景物的?

  有聲有色視聽(tīng)結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合

  八、合作學(xué)習(xí)

  詩(shī)中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?

  愁1、對(duì)朋友遠(yuǎn)行的擔(dān)憂;

  2、對(duì)社會(huì)的憤慨不平;

  3、對(duì)朋友的思念之情;

  4、對(duì)朋友遭貶的同情。

  九、寫(xiě)法探究

  作者為什么把“愁心”寄與“明月”?

  作者說(shuō)自己心中充滿了愁思,無(wú)可告訴,無(wú)人理解,只有將這種愁心托之于明月;人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,自己和朋友都可看見(jiàn)她,也只有依靠她才能將愁心寄與,別無(wú)他法。通過(guò)詩(shī)人豐富的想象,本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月,竟成為了一個(gè)富有同情心的人(擬人),她將詩(shī)人對(duì)朋友的懷念和同情帶到了遼遠(yuǎn)的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”,作者所寄的——是對(duì)好友身遭貶謫的同情,是對(duì)好友長(zhǎng)途跋涉的擔(dān)憂;是陪伴友人一路前行的一片深情,是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些,真切地傳達(dá)出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來(lái)的強(qiáng)烈的主觀感情。同時(shí)詩(shī)人給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化。想象驚人,氣概超逸,筆勢(shì)靈動(dòng),充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性,這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長(zhǎng)久的藝術(shù)魅力的真正原因。

  十、板書(shū)總結(jié)

  寫(xiě)景敘事:揚(yáng)花子規(guī)聞道過(guò)五溪

  抒情:愁心明月輕風(fēng)直

  主題:詩(shī)人通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情

  十一、課外知識(shí)拓展延伸

  你還記得哪些關(guān)于明月的詩(shī)?(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

  張若虛《春江花月夜》柳永《雨霖鈴》李白《古朗月行》《把酒問(wèn)月》《月下獨(dú)酌》

  十二、布置作業(yè):

  1、背誦全詩(shī)。

  2、調(diào)動(dòng)你的聯(lián)想和想象寫(xiě)一段描寫(xiě)月亮的文字,其中至少使用兩種修辭手法。(不少于60個(gè)字)

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累“落盡、子規(guī)、愁心”等文言詞匯。

  2、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí);詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。

  3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

  4、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌;

  5、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

  6、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

  教法學(xué)法:

  誦讀法,討論法,合作探究法,欣賞品味法。

  教學(xué)課時(shí)::

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  1、作者簡(jiǎn)介

  李白,唐代詩(shī)人。字太白。號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩(shī)仙”之稱。著有《李太白全集》。

  2、自主:題解,作者。

  1題解。

 。1)聞:聽(tīng)到,聽(tīng)說(shuō)。

 。2)左遷:古人尊右卑左,即貶謫。

 。3)龍標(biāo):今黔陽(yáng)。

  整體翻譯:聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩(shī)。

  2作者。

  李白:唐代偉大浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)“青蓮居士”。人稱“詩(shī)仙”。

  王昌齡:唐代著名邊塞詩(shī)人。詩(shī)家天子,七絕圣手。因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)(黔陽(yáng))尉。

  3、讀詩(shī)品詩(shī)

  指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌

  4、感悟詩(shī)意

  楊花落盡啦,子規(guī)鳥(niǎo)兒不住地在啼,聽(tīng)說(shuō)你遭貶了,被貶到龍標(biāo)去,一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;

  讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西!

  5、品詩(shī)欣賞

  首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令,而于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花,叫著“不如歸去”的子規(guī),即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi),切合當(dāng)時(shí)情事,也就融情入景。因此句已于景中見(jiàn)情,所以次句便直敘其事!奥劦馈,表示驚惜!斑^(guò)五溪”,見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難。(五溪,雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱,均在今湖南省西部。)不著悲痛之語(yǔ),而悲痛之意自見(jiàn)。

  后兩句抒情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄與明月,隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。

  6、總結(jié)

  楊花:漂泊無(wú)定

  寫(xiě)景:離愁別緒

  子規(guī):不如歸去

  明月:陪伴友人、抒情、關(guān)懷、思念

  主題:表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情

  探究

  1、在詩(shī)中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。

  答:龍標(biāo)、五溪、夜郎。

  2、作者為何要寫(xiě)楊花與子規(guī)?

  答:寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令,這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié),這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)!皸罨ā逼礋o(wú)定,暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感;“子規(guī)”即杜鵑,傳說(shuō)它是蜀國(guó)國(guó)王杜宇魂化而成,叫聲凄涼哀婉。因此,可以說(shuō),詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景,不著悲痛之語(yǔ),而悲痛之意自現(xiàn)。

  3、作者為何“寄愁心與明月”?運(yùn)用了什么修辭手法?

  答:遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月,向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。

  這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮,也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平,有懇切的思念,也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。

  4、本詩(shī)主題是什么?

  答:借月抒懷,表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。

  第二課時(shí)

  課堂同步練習(xí)

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者及寫(xiě)作背景。

  2、有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)作者的感情。

  3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借景抒情的寫(xiě)法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  2、3。

  三、教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:回顧有關(guān)寫(xiě)“月”的'古詩(shī)。

  二、作者簡(jiǎn)介:李白(701—762年),生于701年2月8日,漢族,字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,在我國(guó)歷史上,被稱為詩(shī)仙。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩,是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰,與杜甫并稱“李杜”,是華夏史上最偉大的詩(shī)人。

  三、背景鏈接:王昌齡早年家貧,不惑之年才中進(jìn)士,開(kāi)始任秘書(shū)省校書(shū)郎,后任中博學(xué)宏辭,授汜水尉,后來(lái)因事貶至嶺南,一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉,與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州,聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息,便題詩(shī)抒懷,慰藉遠(yuǎn)方的友人。

  四、多次朗讀,理解詩(shī)歌。

  1、初讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌的節(jié)奏。

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

  李白

  楊花落盡/子規(guī)啼,

  聞道龍標(biāo)/過(guò)五溪。

  我寄愁心/與明月,

  隨君直到/夜郎西。

  2、二讀詩(shī)歌,解讀詩(shī)意。

  在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí),我聽(tīng)說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉,一路要經(jīng)過(guò)五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮,希望它陪著您一直到夜郎以西。

  3、三讀詩(shī)歌,整體感知。

  (1)詩(shī)人在第一句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?有什么作用?

  描寫(xiě)了“楊花”和“子規(guī)”。寫(xiě)“楊花”且是“落盡”是點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”,“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié),這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o(wú)定的,表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感!白右(guī)”即杜鵑,在我國(guó)古典詩(shī)詞中,它總悲哀凄慘地啼叫著。因此,可以說(shuō)詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景,不著悲痛之語(yǔ),而悲痛之意自現(xiàn)。

 。2)該詩(shī)中哪一句點(diǎn)明了主旨?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  主旨句:“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!”表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈,抒發(fā)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)心的思想感情。

 。3)這首詩(shī)很能打動(dòng)人心,得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用,選擇一個(gè)角度,聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容略作分析。

  “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!弊髡甙衙髟氯烁窕,把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月,變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。通過(guò)把明月人格化,讓明月成為自己的替身,伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí),還不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明,而且也富有只要明月還在,兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。

  4、再讀詩(shī)歌,歸納小結(jié)。

  這首詩(shī)中對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫(xiě),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  景:楊花落盡子規(guī)啼鳴哀切、凄慘

  情景交融

  情:寄情明月隨風(fēng)相伴同情、關(guān)切

  六、拓展延伸:積累李白借月抒懷的詩(shī)歌

  1、玉階生白露,夜久侵羅襪。卻下水晶簾,玲瓏望秋月。

  《玉階怨》

  2、淥水凈素月,月明白鷺飛。郎聽(tīng)采菱女,一道夜歌歸。

  《秋浦歌(十三)》

  3、花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂(lè)須及春。我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢!对孪陋(dú)酌》

  4、明月出天山,蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里,吹度玉門關(guān)。漢下白登道,胡窺青海灣。由來(lái)征戰(zhàn)地,不見(jiàn)有人還。戍客望邊色,思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜,嘆息未應(yīng)閑。

  《關(guān)山月》

  七、作業(yè)布置:背誦并默寫(xiě)此詩(shī)。

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。

  (3)幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀、背誦

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理學(xué)習(xí)

  一、出示目標(biāo)

  自學(xué)指導(dǎo)

  1、朗讀

  2、你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息?

  王昌齡、左遷、龍標(biāo)、寄

  3、首句中有哪些意象,請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

  古人在詩(shī)詞中描寫(xiě)情境用來(lái)營(yíng)造氣氛的鳥(niǎo)兒很多,為什么李白獨(dú)選“子規(guī)啼”來(lái)入詩(shī)呢?子歸鳥(niǎo)叫聲凄涼,有“不如歸去”之意,古人用來(lái)作為悲情之鳥(niǎo),李白用“子規(guī)啼”表示對(duì)朋友悲慘命運(yùn)的憂慮,對(duì)朋友的挽留不舍之情。 。

  4、王昌齡被貶龍標(biāo)是什么季節(jié)?為什么?

  暮春從“楊花落盡子規(guī)啼”可以看出,“楊花落盡”是暮春的景象,“子規(guī)啼”是暮春的氣象。

  5、詩(shī)人在“楊花落盡子規(guī)啼”—句里寫(xiě)了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?(2分)

  楊花和子規(guī)鳥(niǎo)。渲染了無(wú)限悲涼感傷的氣氛。

  6、你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?

  7、哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情?

  寄

  8、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

  9、請(qǐng)對(duì)“我寄愁心與明月”這句詩(shī)從修辭和作者情感表達(dá)兩個(gè)角度作簡(jiǎn)要賞析。

  答:示例①擬人修辭,把明月當(dāng)作使者,表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切。

  示例②奇特的想象,把無(wú)知無(wú)情的明月,想像成善解人意的知心人,把自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

  示例③情景交融(或以景傳情、借景抒情),把明月之景與對(duì)朋友的思念之情交融在一起,表達(dá)自己對(duì)朋友的懷念和同情。

  10、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛,假如你是李白,會(huì)有怎樣的感情?

  二、合作交流

  三、協(xié)同展示,展示交流結(jié)果。

  四、抽查清

  1、下列對(duì)本詩(shī)的理解和分析,不正確的兩項(xiàng)是( B)( C )

  A.詩(shī)歌首句寫(xiě)景,次句敘事,后兩句抒情。

  B.首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令,突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳,使人賞心悅目。

  C.“過(guò)五溪”說(shuō)明詩(shī)人旅途之艱難,也包含了詩(shī)人對(duì)友人的牽掛和痛惜之情。

  D.詩(shī)中將無(wú)知無(wú)情的明月當(dāng)成善解人意的人,寄托了詩(shī)人對(duì)友人的懷念和同情。

  E.詩(shī)歌想像奇特,體現(xiàn)了李白詩(shī)的浪漫主義風(fēng)格。

  2、“楊花”在舊體詩(shī)中常象征____,本詩(shī)首句通過(guò)各種意象,渲染出在____季節(jié)的一種_____氣氛。

  答案:(離散、漂泊;暮春;哀傷、惆悵)前一問(wèn)2分,后兩問(wèn)各1分。

  3、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

  作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?

  答:(因?yàn)樵抡罩刑,千里可共,作者寄情于月,朋友?jiàn)月如見(jiàn)作者。2分

  4、李白有很多寫(xiě)友情的詩(shī)作,請(qǐng)你寫(xiě)出其中連續(xù)的兩句,并指明是寫(xiě)給哪個(gè)友人的。

  (1)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”——贈(zèng)給汪倫。

  (2)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”——送別孟浩然明是寫(xiě)給哪個(gè)友人的。

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)是李白為好友王昌齡貶官而作,以抒發(fā)感憤,寄托慰藉,表達(dá)對(duì)王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。首句寫(xiě)出了春光消逝時(shí)的蕭條景況,渲染了環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚;次句是對(duì)王昌齡“左遷”赴任路途險(xiǎn)遠(yuǎn)的描畫(huà),顯出李白對(duì)詩(shī)友遠(yuǎn)謫的關(guān)切與同情;三、四兩句寄情于景,對(duì)詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。全詩(shī)選擇了楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)等意象,以奇特的想象力編織出一個(gè)朦朧的夢(mèng)境,雖未追敘與好友昔日相聚的情景和友誼,但通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě),把友情抒發(fā)得真摯感人。

  【知識(shí)與能力】

  1.學(xué)生背誦,感知詩(shī)意。(重點(diǎn))

  2.學(xué)生品味,感悟詩(shī)情。(重、難點(diǎn))

  【過(guò)程與方法】

  1.自主,合作,探究。

  2.品讀,賞析,感悟。

  3.多媒體輔助教學(xué)。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。

  一、課前推詩(shī),啟迪詩(shī)心

 。ㄒ唬⿲W(xué)生說(shuō)詩(shī)

 。ǘ┙處熢u(píng)詩(shī)

  平時(shí),我們經(jīng)常不知道作者的詩(shī)說(shuō)是李白的,何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳說(shuō)李白是預(yù)言家呢!(看PPT)其實(shí),要說(shuō)李白的預(yù)言,只有一次,那就是他說(shuō)“隨風(fēng)直到夜郎西”,10年后,他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國(guó)。

  二、知人論世,走近詩(shī)人

  (一)詩(shī)人簡(jiǎn)介

  李白,字太白,號(hào)青蓮居士,出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦),四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被譽(yù)為“詩(shī)仙”,與“詩(shī)圣”杜甫并稱“李杜”。其詩(shī)豪放飄逸,想象豐富,語(yǔ)言清新,音律和諧,意境奇妙。寫(xiě)月名,捉月死。

  學(xué)過(guò)詩(shī)作:《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地,紅星亂紫煙。赧郎明月夜,歌曲動(dòng)寒川。);名句有“蜀道之難,難于上青天”、“人生貴相知,何必金與錢”、“清水出芙蓉,天然去雕飾”。

 。ǘ┍尘敖庹f(shuō)

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩(shī)人、“詩(shī)家天子”,與李白并稱“七絕圣手”;學(xué)過(guò)《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年,李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí),與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷,其性格與李白傲岸不羈較為相似,因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時(shí)正在揚(yáng)州,聽(tīng)此不幸消息,便題詩(shī)抒懷,遙寄慰藉。

  三、披文入情,感悟詩(shī)情

 。ㄒ唬├首x試背:聽(tīng)讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻)

 。ǘ└兄庀螅簵罨、子規(guī)、明月。

  (三)品悟感情:憂傷、同情、牽掛、安慰。

  四、深入品味,鑒賞詩(shī)美

  (一)語(yǔ)言美:自然流暢,生動(dòng)形象。

 。ǘ╉嵚擅溃浩截浦C調(diào),押韻清晰。

  (三)意象美:情景交融,寄托深沉。

 。ㄋ模┣楦忻溃赫鎿创緲,深切感人。

  五 、布置作業(yè),拓展詩(shī)境

  1.默寫(xiě)這首詩(shī)。

  2.查找“月亮”或“友情”的古詩(shī)并標(biāo)上平仄。

  3.探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解詩(shī)體知識(shí):古體詩(shī)和近體詩(shī)

  2.詩(shī)歌寫(xiě)景的目的:寓情于景,為抒情鋪墊

  3.楊花、明月、子規(guī)三意象

  4.詩(shī)人的形象

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)語(yǔ):唐詩(shī)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩(shī)歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的全盛期。唐代詩(shī)人眾多,僅傳下姓名的詩(shī)人就有2300多,僅《全唐詩(shī)》中收入的唐詩(shī)就有48900多首,一個(gè)人每天背一首,得用130多年。唐詩(shī)的題材非常廣泛:訴說(shuō)悲歡離合,歌唱遠(yuǎn)大理想,揭露,贊美大好河山,總之,唐詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī),領(lǐng)略一下唐詩(shī)那醉人的風(fēng)采。

  一、文學(xué)常識(shí):古體詩(shī)和近體詩(shī)

  在唐代,人們把較少格律限制的詩(shī)叫古體詩(shī)(格律:詩(shī)、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則);把唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩(shī)稱為近體詩(shī)(古體詩(shī)和近體詩(shī)最初都是唐朝人的說(shuō)法,古體詩(shī)因產(chǎn)生年代早,相對(duì)于唐朝人已經(jīng)是古代的詩(shī)體了;格律詩(shī)在唐朝時(shí)是剛剛成熟的,相對(duì)于唐朝人來(lái)說(shuō)是“新近”產(chǎn)生的,所以唐朝人稱它為“近體詩(shī)”。我們現(xiàn)代人不過(guò)是沿用了唐朝人的說(shuō)法,實(shí)際上“近體詩(shī)”離我們不但不近,反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。)近體詩(shī)又分為兩類:律詩(shī)和絕句。

  古體詩(shī)近體詩(shī)

  形成年代唐代之前唐代

  格律要求較少限制限制嚴(yán)格

  形式分類古詩(shī),古風(fēng)律詩(shī),絕句

  舉例登幽州臺(tái)歌送杜少府(律);聞王昌齡(絕)

  二、讀:

  語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),節(jié)奏

  三、文學(xué)常識(shí):

  李白,字太白,自號(hào)清蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,世稱“詩(shī)仙”。

  四、釋題,背景

  1.標(biāo)題:

  聞:聽(tīng)說(shuō)

  左遷:遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官;古人以右為尊,左遷就是降職

  寄:寄托,托付

  2.背景:詩(shī)人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地,當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州,聽(tīng)說(shuō)此事,便寫(xiě)下此詩(shī),寄托對(duì)朋友的牽掛。

  五、賞析

  1.第一句寫(xiě)了哪些事物?

  ――楊花,子規(guī)的啼鳴(不是子規(guī))。

  2.寫(xiě)這兩個(gè)事物的作用是什么?

 。1)點(diǎn)明時(shí)令:暮春時(shí)節(jié)

 。2)渲染氣氛:黯淡、凄楚的氣氛

  楊花:漂泊不定,如友人的身世;

  子規(guī)啼鳴:離愁別恨,與友人分離的痛苦

  (3)烘托心情:痛苦,痛惜,悲痛

  3.這句景物描寫(xiě)中含有作者怎樣的感情?

  ――對(duì)友人遭遇的同情,對(duì)友人離別的痛苦――景中含情,融情入景

  4.寫(xiě)景的目的:一般詩(shī)文,寫(xiě)景的目的,基本上都是為了抒情,絕大多數(shù)景物描寫(xiě)本身,就蘊(yùn)含了作者的情感。寫(xiě)景是為抒情鋪墊(準(zhǔn)備)。

  5.第一句是寫(xiě)景,第二句是敘事!奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情?

  ――聞道:聽(tīng)說(shuō)。表現(xiàn)了作者的驚惜之情:友人已經(jīng)走了,而且已走了很遠(yuǎn),而且是受了貶謫而走。

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  古詩(shī)簡(jiǎn)析:

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句于景中見(jiàn)情,次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄與明月,隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的意味,有三層意思,一是說(shuō)自己心中充滿了愁思,無(wú)可告訴,無(wú)人理解,只有將這種愁心托之于明月;二是說(shuō)惟有明月分照兩地,自己和朋友都能看見(jiàn)她;三是說(shuō),因此,也只有依靠她才能將愁心寄與,別無(wú)它法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,了解詩(shī)人在揚(yáng)州聽(tīng)到王昌齡貶官的不幸消息,便題詩(shī)抒懷,寫(xiě)了這一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇,遙寄給遠(yuǎn)方的友人

  2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)

  3.能根據(jù)注釋,初步理解詩(shī)句的意思。

  4.通過(guò)品悟、誦讀,了解內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)描述的意境和作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.讀題,介紹背景,解題。

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游,此時(shí)正在揚(yáng)州,聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息,便題詩(shī)抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。王昌齡:唐代詩(shī)人,天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷:貶謫,降職。龍標(biāo):唐代縣名,在今湖南黔陽(yáng)縣,唐時(shí)這里還是非;倪h(yuǎn)的地方。

  2.初讀課文,讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。

  (1)師范讀,學(xué)生評(píng)一評(píng)。

  (2)學(xué)生練讀,互評(píng)。

  (3)比一比,看誰(shuí)讀得好。

  3.精讀課文理解古詩(shī)

  分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法,把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記,以便在班上交流解決。

  4.品讀悟詩(shī)情。

  針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生悟情。

  (1)楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

  楊花落盡了,子規(guī)鳥(niǎo)兒不住地在啼叫,聽(tīng)說(shuō)你遭貶了,被貶到龍標(biāo)去,一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。

  (2)我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

  讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!

  5.回讀全詩(shī),感受意境。

  拓展延伸

  李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)中也有目送友人乘舟而去的情形:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!崩畎渍驹诟吒叩狞S鶴樓上,遠(yuǎn)眺孤舟,寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細(xì)節(jié),寫(xiě)的是近景。同樣寫(xiě)送行,李白之瀟灑與王維之細(xì)膩,可見(jiàn)一斑。

  附:賞析

  楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

  我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

  這首詩(shī)是李白聽(tīng)到好朋友王昌齡被貶龍標(biāo)縣尉的消息之后所作。王昌齡,字少伯,開(kāi)元十五年進(jìn)士,開(kāi)元二十二年,又考中宏詞科,由原來(lái)的汜水縣尉升至校書(shū)郎,但是,由于仕途坎坷,開(kāi)元二十八年獲罪被貶為江寧丞,而后,上司又因他不拘細(xì)節(jié),并以此為罪名,降他為龍標(biāo)縣尉。當(dāng)時(shí),李白正隱居安陸,壯志未酬,雄才未得以施展,心中充滿不快之氣,又逢朋友連連遭貶,對(duì)朋友的無(wú)限關(guān)懷和思念之情便油然而生,因而作此詩(shī),表達(dá)自己對(duì)王昌齡遭貶的深切哀愁。

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、導(dǎo)入

  古人常常將月融入筆端;蛲聭堰h(yuǎn),或借月抒懷,或遙寄相思……今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,感受一下浪漫主義詩(shī)人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。

  二、作者及寫(xiě)作背景介紹

  李白(701~762),字太白,祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安縣),先世在隋末因罪徙居中亞碎葉,李白便出生于那里。5歲時(shí)隨父遷居綿州昌。ń袼拇ㄊ〗涂h)的青蓮鄉(xiāng),因以自號(hào)青蓮居士。早年讀書(shū)學(xué)劍,游覽名勝,寫(xiě)過(guò)許多才華橫溢的詩(shī)篇。25歲時(shí),出蜀漫游。42歲時(shí),因吳筠推薦,被唐玄宗召入京都,供奉翰林。因蔑視權(quán)貴,放誕不羈,不到二年離開(kāi)了長(zhǎng)安,從此過(guò)著長(zhǎng)期漫游的生活!鞍彩分畞y”時(shí),李白曾參與永王幕府,但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今貴州省桐梓縣一帶)。他走到四川奉節(jié)時(shí),得到赦免。最后他病死在安徽當(dāng)涂(今安徽省當(dāng)涂縣),終年62歲。李白與杜甫齊名(比杜甫稍長(zhǎng)),世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩(shī)人,在他的詩(shī)中浪漫主義精神和浪漫主義手法達(dá)到了高度的統(tǒng)一。他的詩(shī)歌繼承了我國(guó)古代詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng),善于向樂(lè)府學(xué)習(xí),形成了他獨(dú)特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩(shī)歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點(diǎn),對(duì)后代詩(shī)歌的影響很大。

  王昌齡是李白的好朋友。開(kāi)元27年,貶放嶺南,天寶7年,再貶為龍標(biāo)(今湖南洪江西)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié),驚悉好友被貶湖南龍標(biāo),龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼,詩(shī)人十分擔(dān)憂,并深感不平和悲傷,于是寫(xiě)下了這首詩(shī)贈(zèng)給他。

  三、朗讀詩(shī)歌

  1、聽(tīng)范讀,仿讀。

  2、指讀,指導(dǎo)朗讀。

  3、全班齊讀。

  四、翻譯詩(shī)歌

  1、解釋標(biāo)題:

  聞:聽(tīng)說(shuō)

  左遷:遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官;古人以右為尊,左遷就是降職

  寄:寄托,托付

  2、結(jié)合注釋,試譯詩(shī)句。

  3、交流難點(diǎn),翻譯全詩(shī)。

  參考:

  楊花落盡了子規(guī)鳥(niǎo)兒哀啼,聽(tīng)說(shuō)去龍標(biāo)還要逾過(guò)五溪。

  我把這顆愁心寄托給明月,隨君好友你一直到夜郎西。

  五、詩(shī)歌賞析

  1、從表達(dá)方式上看,這是一首什么詩(shī)?

  明確:寫(xiě)景抒情的詩(shī)。

  2、作者寫(xiě)了哪些景物?

  明確:楊花,子規(guī)

  3、這兩種景物有什么作用?

  明確:

  (1)點(diǎn)明時(shí)令:暮春時(shí)節(jié)

 。2)渲染氣氛:蕭瑟、凄楚的氣氛

  楊花:漂泊不定,如友人的身世;體現(xiàn)出飄零孤寂之感。

  子規(guī):又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著北方鳴叫,六、七月嗚叫聲更甚,晝夜不止,發(fā)出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。

 。3)烘托心情:表現(xiàn)出詩(shī)人的離愁別恨,與友人分離的痛苦。

  4、從這句景物描寫(xiě)中可以體會(huì)到作者怎樣的感情?

  明確:對(duì)友人離別的痛苦。

  5、“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?

  明確:對(duì)友人的深切同情。

  6、“過(guò)五溪”表明了友人怎樣的處境?這表明了作者怎樣的心情?

  明確:遷謫之偏遠(yuǎn);道路之艱難;表明了詩(shī)人與友人分離的痛苦,對(duì)友人的前途和命運(yùn)的關(guān)心和擔(dān)憂之情。

  7、第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?

  明確:“愁心”即對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心,是對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁,為友人的前途命運(yùn)而愁。

  8、詩(shī)人為什么要把“愁心”寄與明月?

  明確:月的意象。

 。1)月形——團(tuán)圓。

 。2)夜靜月明,容易引起遐想;

 。3)明月升起,千里可共。

 。4)明月皎潔,它象征了親情友情的純潔。

  明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng),懷舊,念遠(yuǎn)之情。

  9、明月與風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有情感的,作者把明月和輕風(fēng)人格化了,這樣寫(xiě)有什么好處?

  明確:體現(xiàn)作者對(duì)友人同情和關(guān)懷,還表現(xiàn)出兩人的友誼如明月般純潔光明,也寓兩人的友誼就如明月長(zhǎng)在一般會(huì)長(zhǎng)存。

  表現(xiàn)出了對(duì)友人的深切關(guān)懷和思念。

  六、主旨?xì)w納

  明確:詩(shī)人通過(guò)對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)懷。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

  李白

  楊花——漂泊不定

  子規(guī)——不如歸去

  明月、輕風(fēng)——寄送愁心:抒情——關(guān)懷、思念

  惜緣

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我為大家介紹一位詩(shī)人,在聽(tīng)完我的描述后,你們猜猜他是誰(shuí)。

  他,是唐代著名詩(shī)人,祖籍隴西成紀(jì),其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人稱為詩(shī)仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等。

  請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)歌。

  學(xué)生齊背(到《贈(zèng)汪倫》提一句:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情。

  至真至誠(chéng)的李白最重友情,今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白,去學(xué)習(xí)他的一首送別詩(shī)。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

  二、板書(shū)課題(別忘作者)

  同學(xué)們對(duì)李白應(yīng)該比較熟悉了,哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下咱們這位偉大的詩(shī)人朋友呢? 一位學(xué)生介紹(介紹的好我可以說(shuō):非常好,看來(lái)你和李白的關(guān)系一定很好),再找一位補(bǔ)充。

  出示PPT,紅字一定要著重掌握。

  過(guò)渡:知道了詩(shī)人,是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步,為了深入地理解詩(shī)歌,我們常常還需要知道當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景,這叫知人論世。因?yàn)閹缀跛械淖髌范即蛏狭藭r(shí)代的烙印,是時(shí)代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。

  下面我來(lái)介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景:

  王昌齡是李白的好朋友。開(kāi)元27年,貶放嶺南。天寶7年,再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié),驚聞好友被貶湖南龍標(biāo),龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼,詩(shī)人十分擔(dān)憂,并深感不平和悲傷,于是他寫(xiě)下了這首詩(shī)贈(zèng)給他。

  這首詩(shī)的寫(xiě)作背景咱們已經(jīng)知道了,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀:學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。

  學(xué)生讀完,提問(wèn):同學(xué)們還記不記得古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法?

  三、誦詩(shī)文

  好,同學(xué)們的記憶力非常好,我還聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)的朗誦功力很厲害,詩(shī)為心聲,哪組同學(xué)愿意來(lái)為大家展示一下呢?

  學(xué)生讀之前,提問(wèn):同學(xué)們,朗讀時(shí)要注意什么?

  學(xué)生答后,我說(shuō):非常好,你們說(shuō)的都很對(duì),概括起來(lái)就是四個(gè)字:抑揚(yáng)頓挫,F(xiàn)在可以開(kāi)始了,組長(zhǎng)起頭。

  找兩個(gè)小組讀,讀完問(wèn):其他同學(xué)有沒(méi)有建議要向他們提出來(lái)?

  然后教師評(píng)價(jià)。

  再找兩個(gè)人讀,讀完問(wèn):其他同學(xué)有沒(méi)有建議要向他們提出來(lái)?

  然后教師評(píng)價(jià)。

  最后齊讀。

  四、品詩(shī)句

  過(guò)渡:書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn),現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘,弄清這首詩(shī)的意思,然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案,各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩(shī)的翻譯寫(xiě)到黑板上。其他人背誦詩(shī)句和翻譯。

  寫(xiě)完教師挨個(gè)小組評(píng)價(jià),分四點(diǎn):1、內(nèi)容對(duì)錯(cuò)。2、錯(cuò)別字。3、語(yǔ)病。4、補(bǔ)充內(nèi)容要加括號(hào)。

  評(píng)完一組,該組起立齊讀詩(shī)意。

  五、悟詩(shī)情

  過(guò)渡:詩(shī)句的意思已經(jīng)清楚了,下面我開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)的靈魂部分――悟詩(shī)情。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí),合作探究以下問(wèn)題。

  讀完,現(xiàn)在開(kāi)始合作探究。

  過(guò)程中隨即提出總體要求或加入每組討論。

  六、討論完,挨個(gè)小組匯報(bào)。

  教師點(diǎn)評(píng)

  七、現(xiàn)在讓我們來(lái)回顧一下這首詩(shī)。

  然后說(shuō):愛(ài)月的李白懂得借月傳情,以愁表心,知心的昌齡定會(huì)讀月明心,沐風(fēng)會(huì)神,兩顆心,遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山,就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中,天地間還有什么比這種相知相會(huì)的神交更令人感動(dòng)的呢?李白在朋友落難時(shí),沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)候一聲,更沒(méi)有親自相送一程,他只是送給昌齡一輪明月,一顆愁心,卻給置身蠻荒的朋友帶來(lái)了永遠(yuǎn)的希望。

  八、拓展:

  同學(xué)們,你們還知道哪些送別詩(shī)?

  學(xué)生說(shuō),我最后說(shuō):同學(xué)們知道還真不少,我也為大家收集了幾句送別詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一下。

  九、達(dá)標(biāo)測(cè)試

  最后我們來(lái)完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)試.

  師:怎樣賞析詩(shī)歌呢,這說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。最簡(jiǎn)單的就是沿著文字,展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達(dá)的情感、思想,詩(shī)句營(yíng)造的意境氛圍或某種手法(某些詞句)的表達(dá)思想情感的妙處。我先來(lái)作個(gè)示范。

  第一句寫(xiě)景,楊花漫天飛舞,飄泊無(wú)定;子規(guī)(杜鵑鳥(niǎo))一聲聲“不如歸去”,鳴聲凄厲。景物的描寫(xiě),渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境,也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融,天衣無(wú)縫!請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組,把賞析的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),看誰(shuí)寫(xiě)得最好。

  生:次句敘事!斑^(guò)五溪”,點(diǎn)明王昌齡跋涉窮山惡水,到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶,當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族聚居之地,這里山深水急,自然條件非常惡劣。此句雖是簡(jiǎn)單的敘事,但王昌齡跋涉之苦,以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情,已力透紙背。

  生:第三句以擬人化的手法寫(xiě)月,賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁,無(wú)可排遣,無(wú)人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心與明月”,詩(shī)人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月,帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人,表達(dá)同情與安慰。

  生:最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了,風(fēng)也同明月一樣,讀懂了詩(shī)人的心音,愿把詩(shī)人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。

  師:至此,我們看到詩(shī)人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩(shī),而是?

  生:一片真摯的友情。

  生:一顆赤誠(chéng)的心。

 。担囆g(shù)特色。

  師:通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),我們讀懂了李白所要表達(dá)的思想感情,讀懂了李白是一個(gè)至情至性的人,那么這首詩(shī)的藝術(shù)特色又在哪里呢?

  生:移情于景,情景交融

  生:將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化 。

  師:星河耿耿,銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來(lái)的中華文明的長(zhǎng)河,千回百轉(zhuǎn),千淘萬(wàn)漉,使一顆明珠浮出了水面,它的異彩流光,穿過(guò)時(shí)空,照亮了中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊,它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館,我們目不暇接,留連忘返。在這里,我們與中國(guó)文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過(guò):迎面走來(lái)的是“天子呼來(lái)不上船”笑傲紅塵的李白。

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