一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。下面是小編收集的一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望大家認(rèn)真閱讀！
【1】一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計(jì)范文
[教學(xué)要求]
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。
3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話激趣：教師板畫一塊大石頭。同學(xué)們，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《一塊特別的石頭》(板書課題)。
[此處設(shè)計(jì)意在于鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇和思考。]
二、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。]
三、質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
(1)對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
(2)主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
(3)完整地齊讀課文。
(4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了些什么內(nèi)容?
——李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
四、指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
[培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體。]
五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時(shí)
一、解題質(zhì)疑：
老師板書，學(xué)生口頭填空：一(塊)石頭，一塊(特別的)石頭。
“特別”是什么意思?
二、學(xué)文探究：
1.這塊石頭特別在哪里?讀課文有關(guān)段落找答案。
抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說(shuō)說(shuō)它的特別之處。
2.時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)：“這么大的一塊石頭，是從哪里來(lái)的呢?”反復(fù)讀句子，練習(xí)讀出語(yǔ)氣。
3.李四光為了解開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，都問(wèn)了誰(shuí)?結(jié)果怎樣?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
[充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。]
4.學(xué)生匯報(bào)：
(1)“石頭從哪里來(lái)的?本來(lái)就有的唄!”小朋友的回答李四光不滿意。
看插圖。練習(xí)讀出語(yǔ)氣：小朋友們認(rèn)為“太可笑、太奇怪”了
(2)陳二爹的回答李四光不相信。
(3)爸爸的回答引起李四光進(jìn)一步思考，仍不滿意。
李四光真會(huì)動(dòng)腦筋。
5.“真是打破沙鍋問(wèn)到底!”李四光要自己解開(kāi)這個(gè)謎題。他是如何研究的?默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會(huì)?
——第九自然段：抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語(yǔ)，感悟李四光對(duì)大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”!
練習(xí)朗讀，小組內(nèi)評(píng)讀。
——第十自然段：“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
看插圖，李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
[品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程]
三、總結(jié)升華：
1.孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國(guó)——“著名的地質(zhì)學(xué)家”。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，李四光取得這個(gè)成果靠的是什么?
[啟發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生分析思考問(wèn)題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。]
四、課外拓展：
1.許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2.愿同學(xué)們也懷有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
【2】一塊特別的石頭教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容
教材分析：
《一塊特別的石頭》是小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。本文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年堅(jiān)持不懈地研究終于取得巨大研究成果的.故事，體現(xiàn)了李四光勤于思考，數(shù)十年執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
從課文結(jié)構(gòu)上看，綜觀全文，圍繞一塊特別的石頭，作者按照事情的發(fā)展順序（時(shí)間順序）將捉迷藏產(chǎn)生疑問(wèn)，向老人和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)，回國(guó)考察巨石取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起。事件都很簡(jiǎn)單，通俗易懂，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀懂課文并不難，但在體會(huì)李四光是怎樣動(dòng)腦提出問(wèn)題和思考問(wèn)題上則有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。
2、讀懂課文，了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種愛(ài)觀察、善思考、執(zhí)著的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，及如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的，感受李四光勤于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住文章敘述的事件，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀課題，讀詞語(yǔ)（指名讀，齊讀）
2、這行詞在課文中都是寫什么的？
3、開(kāi)火車讀。
4、讀這兩行詞語(yǔ)
5、“打破沙鍋問(wèn)到底” (板書:李四光)（板書:石頭）
二、品讀課文，感受“特別”
�。ㄒ唬┨貏e的石頭
1、師講述第二自然段（課件：插圖、音樂(lè)）。
2、默讀，畫句子。
3、找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)
4、詞語(yǔ)能突出特別？（板書：巨大 孤零零）
A巨大：品，讀（個(gè)人讀，點(diǎn)評(píng)）。
B孤零零：課文是怎么說(shuō)它孤零零的?（生匯報(bào)）讀孤單
5、讀讀這兩個(gè)句子
（三）細(xì)品：特別的人
1、李四光是怎樣想的呢？指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)小伙伴們有什么反應(yīng)？是怎么回答的？
3、分角色讀對(duì)話。
4、他是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)思考 愛(ài)動(dòng)腦筋 好問(wèn)）
5、李四光又去請(qǐng)教了哪些人呢？
（1）學(xué)生匯報(bào)：李四光請(qǐng)教了誰(shuí)？
（2）我們先來(lái)看看陳二爹是怎樣回答的？請(qǐng)你讀
猜想這塊石頭在那有多少年了？猜想的理由
(3)見(jiàn)多識(shí)廣是什么意思？
（4）李四光問(wèn)爸爸了。
（5）讀一讀爸爸，想想爸爸的猜想合不合理。讀李四光說(shuō)的話
聽(tīng)了李四光的分析，爸爸也說(shuō)不上來(lái)了，（課件出示）
（6）從李四光的推理分析，可以看出他是個(gè)怎樣的孩子？（板書:善思）
（7）分組讀對(duì)話
�。�8）李四光 “打破沙鍋問(wèn)到底”，多么執(zhí)著�。ò鍟�:執(zhí)著 ）。
�。�9）引讀疑問(wèn)
�。ㄋ模┨貏e的成果
1、長(zhǎng)大后，李四光去英國(guó)留學(xué)時(shí)是怎么做的？
�。�1）、了解冰川。
(3)、齊讀：讓我們?cè)僮x一讀這句話。
2、新的想法（課件示學(xué)生讀）
3、外國(guó)學(xué)者斷言，斷言意思
5、解釋第四紀(jì)冰川
6、快速讀第十自然段。想想李四光回國(guó)后是怎么做呢？
7、生匯報(bào)：考察研究
8、想象說(shuō)話
9、李四光取得了什么研究成果呢？(板書:成果)
10、震驚世界的研究成果。(板書:推翻、奠定)
9、第四紀(jì)冰川發(fā)現(xiàn)的意義
10、取得的成果靠的是什么？（好問(wèn)，善思，執(zhí)著）
所以課文第一自然告訴我們，課后學(xué)生鏈接也告訴我們
三、總結(jié)升華，再悟“特別”
1、對(duì)李四光爺爺說(shuō)點(diǎn)什么？
2、釋題 (完成板書線)
四、拓展延伸，銘記“特別”
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2、結(jié)束語(yǔ)：
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