一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)
一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
一、教材與學(xué)生分析:
本課選自于黑龍江省教育出版社、九年義務(wù)教育五年制小學(xué)“注音識(shí)字、提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)，第六單元的第二篇文章。本課主要任務(wù)是通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨(dú)立精神象征的原因。在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到通過學(xué)習(xí)課文得到學(xué)習(xí)方法，受到教育。
二、教學(xué)要求及目標(biāo):
以學(xué)生的發(fā)展為核心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確定下面的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):運(yùn)用“邊讀邊寫”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征的原因，體會(huì)小英雄于廉的機(jī)智、勇敢與熱愛祖國(guó)的好品質(zhì)。
過程與方法:以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流等形式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人面對(duì)險(xiǎn)情、不依靠他人，自主處理事情，是一種獨(dú)立精神的表現(xiàn)。一個(gè)人需要有獨(dú)立精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族也需要有獨(dú)立精神，文章主人公小于廉的行為正是這種獨(dú)立精神的象征。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨(dú)立精神的象征的原因。
學(xué)習(xí)小英雄于廉機(jī)智、勇敢和熱愛祖國(guó)的好品質(zhì)。
四、教學(xué)策略:
營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、多媒體課件
六、課時(shí)安排:第一課時(shí)
七、教學(xué)流程與分析:
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題:
師導(dǎo)入新課，播放圖片，揭示課題后學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過收集資料，了解事情發(fā)生的時(shí)代背景，從而對(duì)教學(xué)有更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
(二)初讀課文，感知內(nèi)容:
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自讀課文，借助拼音通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師在大屏幕中出示些詞語(yǔ)(近義詞)，讓學(xué)生辨別詞語(yǔ)，看那些詞語(yǔ)在這篇課文中出現(xiàn)過，來(lái)記憶詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
(三)理清層次，自選形式:
在初讀課文，感知內(nèi)容后，要求學(xué)生把課文分成三部分，為了讓個(gè)性化的表達(dá)，提供列小標(biāo)題、畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用一個(gè)字等形式由學(xué)生自選項(xiàng)一種學(xué)習(xí)方式，(師利用大屏幕出示)在這環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)從期待某個(gè)的答案中走出來(lái)，珍視學(xué)生在獨(dú)特的感愛，體驗(yàn)和理解下的獨(dú)立表達(dá)。
(四)自讀自悟，深入理解
在深入理解課文時(shí)，采用“自讀自悟--開放引導(dǎo)”的教學(xué)思想，把學(xué)生的自讀感悟放在第一位，把教師的引導(dǎo)調(diào)控放在第二位。
學(xué)習(xí)第一至第三自然段，師出示小黑板(大屏幕)課文后練習(xí)題1和2，學(xué)生自學(xué)，小組討論完成課后題。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。
學(xué)習(xí)第六自然段，指名讀(思考有什么新的感受)，學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)生讀書情況，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看別人。
(五)課外引申，加深印象
1、美麗的布魯塞爾迎來(lái)了四面八方的游客，請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，給他們介紹一下銅像的來(lái)歷。
通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、如果你作為游客到比利時(shí)的布魯塞爾，你會(huì)給小于廉帶去什么禮物呢?(交流)
(六)總結(jié)全文，揭示規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容，從內(nèi)容、感情、學(xué)習(xí)方法以及表達(dá)方法，受到啟發(fā)、感想等幾方面談?wù)勛约旱氖斋@。
(七)布置作業(yè)
閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。
一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞
2、能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征的原因。
3、學(xué)習(xí)小英雄機(jī)智，勇敢和熱愛祖國(guó)的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解比利時(shí)人民為什么把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征。
2、學(xué)習(xí)小英雄機(jī)智，勇敢和熱愛祖國(guó)的好品質(zhì)。
三、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題:
1、看到課題你知道了什么，想到了什么?(一座銅像、也許是說(shuō)明文)
2、課題有什么特點(diǎn)?(數(shù)+量+名)，還學(xué)過見過哪些文題是這樣的?
3、預(yù)習(xí)前接觸這個(gè)課題，有什么想知道的問題?(銅像?什么樣?在哪里?)
4、利用書上插圖看幫助你解決什么問題。
(1)解疑:看到了什么，有什么特點(diǎn)。(小孩子尿尿，外國(guó)小孩子。)
(2)再疑:這可是不雅的行為，違背了“七不準(zhǔn)”呀。為什么比利時(shí)人還特別喜歡這座銅像呢?讓我們從課文中找到答案吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，辨別詞語(yǔ)。(小黑板)
三、理清層次，自選形式。
1、把課文劃分為三部分，從列小標(biāo)題，畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用一個(gè)字等形式中自選一種。
2、指名板書顯示，解說(shuō)，教師小結(jié)。
四、自讀感悟，深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第一至第三自然段。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自己在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“這座銅像的奇特。把“身高半米”與“全身赤裸”聯(lián)系起來(lái)，思考有什么新的.發(fā)現(xiàn)。
(二)學(xué)習(xí)第四、五自然段:男女生分讀兩個(gè)故事。(大同小異。第二種傳說(shuō)流傳更為廣泛，這里介紹得也比較詳細(xì)。)讀后，你們有什么感受?(小英雄機(jī)智勇敢，對(duì)他產(chǎn)生敬佩)
指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，完成課后題1和2。全班交流、教師點(diǎn)撥。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段
默讀，思考有什么新的感受和體會(huì)。(“有……有……還有”說(shuō)明捐贈(zèng)的人廣泛，衣服各異;對(duì)襟衣服是我國(guó)民族特色的服裝，送對(duì)襟衣服表達(dá)了中國(guó)人對(duì)比利時(shí)人的友好，對(duì)小英雄的喜愛。)朗讀指導(dǎo)并引導(dǎo)練讀。
你還知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。
五、總結(jié)全文、學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法。
板書設(shè)計(jì):
一座銅像
奇特的雕像--愛國(guó)故事--捐贈(zèng)衣服
咦------噢----啊
(獨(dú)立精神的象征)
反思:備課時(shí)曾經(jīng)以為可以一課時(shí)將初讀與細(xì)讀環(huán)節(jié)全部解決，實(shí)際教學(xué)中卻只解決了初讀與理清文章脈絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)。在交流詞語(yǔ)環(huán)節(jié)中學(xué)生積極性很高，卻也占用了不少課堂時(shí)間。初讀中學(xué)生默讀多次，缺少書聲朗朗的氛圍。(好在第二課時(shí)得到了彌補(bǔ))這些都是本課教學(xué)中出現(xiàn)的遺憾。
從課堂效果的反饋來(lái)看，解題環(huán)節(jié)學(xué)生思維拓展較好，質(zhì)疑有針對(duì)性，直指學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可見開學(xué)以來(lái)的培養(yǎng)小有成效。只是，在列舉還學(xué)過見過哪些文題是這樣的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)的人不多。課外閱讀量還是不夠。
在初次接觸小標(biāo)題、標(biāo)點(diǎn)注釋、一字概括理清文章脈絡(luò)的學(xué)法培養(yǎng)上，雖然是難點(diǎn)，卻很好的得到了突破。學(xué)生對(duì)全文的把握有了一定的方向。在第二課時(shí)的教學(xué)中得到了很好的反饋。學(xué)生在細(xì)讀中有的放矢，對(duì)字詞句的感悟更具深度。
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