秋天的教學設計
導讀：教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的秋天的教學設計，歡迎閱讀！
《秋天》教學設計
一、課程分析
新課標提倡學生自主、合作、探究的學習方式，但是學生實踐這種學習方式還是受意識、習慣、基礎等因素的影響，因而還得加強教師的引導作用。本課作為現(xiàn)代詩歌教學，教師應提供一種可供參考的閱讀方法，讓學生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學生自主學習的能力和質(zhì)量。因此教師應尊重學生的認知心理和規(guī)律，把自己放在學生的位置去思考�！拔摇痹撛鯓尤W習詩歌。有了這種認識之后再結合詩歌語言、內(nèi)容、形式等方面的特點，提供有得于學生自主閱讀詩歌的基本方法：感受美——表現(xiàn)美——品味美——創(chuàng)造美。感受美就是學生自主感知詩文美的內(nèi)容和美的情感；有了這個過程，才有可能激發(fā)學生對詩歌中富有表現(xiàn)力的語句進行揣摩、探究的熱情，同時也加深了對詩歌內(nèi)容、感情的理解。在此基礎理論上，要求學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，結合個人體驗，抓住詩歌中出現(xiàn)的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內(nèi)容和意境描繪出來，達到初步賞析的目的。最后，讓學生的思維與情意自由地同作品交流、再現(xiàn)。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng)造。如據(jù)詩意作畫，進行秋的創(chuàng)作等等，從而將文本學習的外延擴至學生的生活領域。
二、學情分析
《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
三、教學設想
實驗教材注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多媒體創(chuàng)設情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。
1、重視朗讀訓練
分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。
2、教學由五個環(huán)節(jié)構成：啟導美——感受美——表現(xiàn)美——品味美——創(chuàng)造美。
四、教學目標
1、通過誦讀、美讀，體會詩情意境，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的情趣。
2、培養(yǎng)學生學習現(xiàn)代詩文的興趣和能力。
五、教學步驟
（一）情境引入——啟導美
今天借課前演講的時間，老師請大家欣賞一段世界名曲《秋日私語》，同時獻給大家一篇精美的寫秋短文，一同感受音樂和文字的美。（師配樂朗誦）從音樂和文字中你感受到一個怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中，老師可以看出每個同學都獨具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進詩人何其芳的審美世界看看詩人用優(yōu)美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。
（二）朗讀詩讀——感受美
3、學生自由朗讀詩歌
要求：①、希望大家發(fā)揚老師朗讀中的優(yōu)點，改進老師朗讀中的不足。
�、�、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的'景物，盡量使自己融入到景物中。
4、學生齊讀詩文
要求：一邊讀一邊思考，詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面？
�。ㄠ牛星楹艿轿�，我都忍不住要被陶醉了�，F(xiàn)在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。）
板書：農(nóng)家豐收圖
漁船歸泊圖（漁家打魚圖、晨霜歸漁圖）
秋天牧羊女圖（少女思戀圖）
�。ㄈ┨骄吭姼琛憩F(xiàn)美
詩人用生動優(yōu)美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現(xiàn)力，飽含情感的詞語。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。
1、請大家以小組為單位選擇你感興趣的一節(jié)詩歌，對能突出此節(jié)詩畫面特點的詞語進行賞析。（小組交流，代表發(fā)言）
要求：先有感情的朗讀這句詩，再進行賞析。
第一節(jié)：飄 飽食 肥碩 棲息：清幽而有喜悅
第二節(jié)：冷霧 滿 輕輕 游戲：清冷而的閑情
第三節(jié)：寥闊 滿流 香與熱夢寐：清靜而有香甜
2、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
�。ㄋ模┬蕾p詩歌——品味美
詩歌的語言相對比較凝練，它往往通過組合的畫面表現(xiàn)一些事物特征，我們在理解它時就必須對詩歌展開聯(lián)想和想象（①在一幅畫內(nèi)展開聯(lián)想和想象，補充出言外之景；②在畫與畫之間展開聯(lián)想和想象，使畫面組成一幅完整構圖。）
1、教師示例：
2、大家也試著來寫一寫我們理解的詩中秋天景象。可以象老師這樣對全詩進行再現(xiàn)，也可以選擇自己喜歡的一節(jié)展開描寫。（學生創(chuàng)作）
3、小組中相互交流，選出寫最好的全班展示。
�。ㄎ澹┳灾魈骄俊獎�(chuàng)造美
請大家從對這首詩歌學習的環(huán)節(jié)中交流一下學習詩歌的方法。
�。┳鳂I(yè)：
根據(jù)本詩意境自己創(chuàng)作一首寫秋的詩歌，搜集十首寫秋的詩文、對聯(lián)，或者畫一幅秋景圖（任選其一）
板書：
秋天 何其芳
農(nóng)家豐收圖
漁船歸泊圖
秋天牧羊女圖
教后反思：
從教學環(huán)節(jié)來看，尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與；重視了詩歌學法的指導，有利于學生形成詩歌閱讀能力；在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學生的審美情趣。但時間把握上不夠好，特別是在教學過程中還存在兩個問題。
學生在歸納賞析詩歌的方法這一點上感到有難度。當然，這符合學生的認知特點：由生動的直觀到具體的抽象，學生年齡小，抽象思維還不夠發(fā)展。但是，如果教師在這里多想方法設計有梯度的問題，降低難度。而不是操之過急，在教學環(huán)節(jié)中循序漸進地發(fā)展學生的思維，效果會更好。
學生在探究“抓關鍵詞語賞析詩歌”上做得較好，但在體會詩歌境界上做得不夠。我分析原因是：一、是課文多描寫的是農(nóng)家的、漁家的、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，﹙根據(jù)教學過程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎﹚學生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難。為了攻破這個難點，可以利用多媒體課件，盡量采用動態(tài)的視頻讓學生真切的走進詩歌所描繪的畫面中，還要利用調(diào)動學生已知的間接經(jīng)驗來學習新知識。比如，可以請去過農(nóng)家、漁家、原野的同學描述在那見過的秋景，借此帶學生間接體驗課文中的優(yōu)美意境，進而理解詩歌的感情。
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