百萬英鎊教學(xué)設(shè)計內(nèi)容
百萬英鎊教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計意圖：
《百萬英鎊》是美國大作家馬克·吐溫的一部短篇小說，作者借主人公亨利·亞當(dāng)斯的傳奇經(jīng)歷，揭示了上個世紀(jì)美國社會唯利是圖、金錢至上的拜金主義，對這種社會風(fēng)氣進行了深刻的挖掘、深度的諷刺。
這一課，我從倫敦的那對有錢兄弟的賭約入手，讓學(xué)生猜猜看，這樣一位有頭腦、特誠實的外地人拿著一張百萬英鎊會有怎樣的命運？接著轉(zhuǎn)換到亞當(dāng)斯在服裝店的遭遇，讓學(xué)生去體會伙計的笑和老板夸張的語言，在不脫離文本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生大膽地去猜測、去想象，并在這個過程中進行閱讀方法的指導(dǎo)“把簡單的文字讀豐富、把復(fù)雜的文字讀精煉”。最后拓展延伸，介紹馬克·吐溫的其它短篇小說，介紹世界三大短篇小說巨匠及其小說。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀，揣摩托德扭曲的笑、老板夸張的語言。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬英鎊》的興趣。
3.拓展延伸世界三大短篇小說巨匠，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
教學(xué)重難點：
激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.頭腦風(fēng)暴，大膽猜想：假如一位有頭腦、特誠實的外地人落難倫敦，他舉目無親，除了一張百萬英鎊的大鈔以外一無所有，而且他還沒法證明這張大鈔就是他的——這樣的一個人會有怎樣的命運呢？
2.過渡：我喜歡你們的猜想，有想法，有思考，有理有據(jù)。
這個問題可把倫敦的一對有錢的兄弟糾結(jié)壞了，哥哥說：“這個人肯定會餓死，因為他花不掉那張大鈔。”弟弟說：“他餓不死，他會憑這張大鈔過得很好。”于是他們決定拿出兩萬英鎊來打這個賭。咱也來湊個熱鬧，你賭誰會贏？
3.那么讓誰去做這個實驗?zāi)�？于是兄弟兩個在他們的豪宅里觀察著每一個經(jīng)過他們窗前的人，終于他們選中了一個再合適不過的人——亨利·亞當(dāng)斯，因為他既聰明又老實，是個流浪漢，最最重要的是他是一個徹頭徹尾的窮光蛋。
4.你猜猜亞當(dāng)斯拿著這張巨額鈔票，在生活中有可能會遇到哪些狀況？
二、走進金錢的魔力，感受托德的笑
1.所謂“佛靠金裝，人靠衣裝”嘛，亞當(dāng)斯也想給自己換一身行頭，畢竟也不差錢，是吧！于是他來到了一家名牌服裝店。你想想站在門口迎賓的伙計看到這個破衣爛衫的家伙會做出怎樣的反應(yīng)？
2.當(dāng)亞當(dāng)斯掏出鈔票的時候，伙計會怎么做？
過渡：你們都是作家，遺憾的是目前還沒達到馬克·吐溫的高度，馬克·吐溫削去復(fù)雜的細枝末節(jié)，那些動作、語言統(tǒng)統(tǒng)不要，僅僅描寫伙計的一張臉。
3.（出示文字）好好讀讀片段一，說說你看到了一張怎樣的臉？細細地讀，在關(guān)鍵處寫寫感想，你會有很多收獲。
4.（出示維蘇威火山）在現(xiàn)實生活中有這樣一張臉嗎？如果你是一位漫畫家，你準(zhǔn)備怎么畫這張臉？
5.同學(xué)們，經(jīng)過你們這一讀一畫，伙計的臉真是栩栩如生了。在讀書的時候，我們可以在關(guān)鍵的地方停下來，加入想象，好好揣摩，把簡單的文字讀得更豐富。
三、走進金錢的魔力，練讀老板的話
1.過渡：這真是“落魄顧客財氣粗 百萬英鎊嚇店員”但是一向見慣了大場面，財大氣粗的服裝店老板也會這么hold不住嗎？去讀讀片段二。歌德曾經(jīng)說過“聰明的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面，另一只眼睛看紙的背面的含義�！笨纯茨隳懿荒茏x懂老板的話。
2.你從老板的話里讀出了什么？你能不能試著讀讀老板的話？
3.老板的話歸納總結(jié)一下其實很簡單，“來，請您先脫掉原來的衣服，穿上這件襯衫，再穿上褲子，套上背心，再穿上大衣。”一句話的事兒，但是馬克·吐溫卻讓老板一開口就說了381個字，這么啰嗦干什么？
4.一個怎樣的老板在你眼前出現(xiàn)了？
5.同學(xué)們，讀書的時候?qū)W會抽絲剝繭，你能把復(fù)雜的文字讀得更精練。
四、設(shè)置懸念，介紹《百萬英鎊》
1.這張百萬英鎊畢竟不能花，如果老板知道亞當(dāng)斯身無分文，你猜他會怎么說怎么做？
2.那么，這個老板到底怎么做的呢？這個賭約最后怎么樣了呢？亞當(dāng)斯到底會有怎樣的命運呢？如果你想知道答案，請你找來馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，亞當(dāng)斯和他的匪夷所思的經(jīng)歷在書里等著你去探索。
五、拓展延伸
1.作者簡介：馬克·吐溫，美國著名作家和演說家。他的小說創(chuàng)作極富盛名，他的作品批判了社會的不合理現(xiàn)象和人性的丑惡之處，風(fēng)格多是幽默、諷刺。
2.馬克·吐溫創(chuàng)作了大量的短篇小說，比如：《三萬元遺產(chǎn)》《壞孩子的故事》《神秘的訪問》《卡拉維拉斯縣馳名的跳蛙》《被偷的白象》《傻瓜國外旅行記》《乞丐王子》，看看這些題目你最想讀哪一篇？
過渡：老師真高興你們這么能想，敢問。保持好奇心是閱讀的好品質(zhì)。
3.如果這些還不能滿足你的求知欲，老師還想向大家推薦世界三大短篇小說巨匠。
莫泊桑：19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”。代表作：《項鏈》《我的叔叔于勒》。
契訶夫：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，幽默諷刺大師。代表作：《變色龍》《小公務(wù)員之死》。
歐·亨利：美國著名短篇小說家，一生創(chuàng)作了270多個短篇小說和一部長篇小說。
代表作：《麥琪的禮物》《最后一片葉子》。
4.喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻——孟德斯鳩
希望咱們都能做一個愛書、讀書、以讀為樂的人，手捧書卷，享受生活。
教后反思：
這學(xué)期開學(xué)伊始就確定了上閱讀教研課，提前五六周開始設(shè)想。本來選定了蕭紅的《呼蘭河傳》，每個趁著學(xué)生睡覺的午后就開始閱讀，讀著讀著覺得特別壓抑、難受，蕭紅的遭遇太悲慘，筆調(diào)太灰暗，我害怕這課上成死氣沉沉的一片，于是我開始動搖了。不得已我向龐老師和珊姐求教了幾次，前輩說，“大膽地上�！庇谑呛酢夜麛嗟負Q了課題，并且直到上課之前一直在不斷地改教案。哎，這就是嚴(yán)重拖延癥患者的病癥。
上完課正好有一節(jié)課時間的空余，待我坐定，靜靜回憶課堂上的點點滴滴，發(fā)現(xiàn)問題真是蠻多。
首先，時間上我的把握出了一點問題，這可能是我的老毛病了。前半部分花的時間太多了，讓學(xué)生說話一說就收不住，時間嘩嘩流淌，后面閱讀的推薦顯得太倉促，像是蜻蜓點水可能收效不會太大。其次，在問題的設(shè)置上，我做得還不夠精準(zhǔn)。一開始導(dǎo)入的時候，那幾個問題可能問得重復(fù)了，所以學(xué)生來來回回說的都是差不多的理解�？赡芤驗樾愿竦雀鞣矫娴脑�，每次上這樣的教研課我都是表面上看起來很淡定，但其實內(nèi)心已經(jīng)翻江倒海地緊張了。所以一開始的時候顯得緊張，并且在板書這一塊滯后了一個環(huán)節(jié)，最后時間不充裕的情況下又顯得緊張兮兮的。
我總是很痛恨把相同的錯誤犯第二遍，但在教學(xué)上似乎不是犯一兩遍的問題，可能我已經(jīng)成“屢教不改”“明知故犯”了。教學(xué)這條路很長，要學(xué)習(xí)的東西很多，肩上的責(zé)任很重。希望在大家的監(jiān)督、自我的監(jiān)管、學(xué)生的注視下，我能改變，成長。教育這項事業(yè)，有人看著，不敢輕慢。
最后，感謝各位百忙之中抽出時間來聽課的老師們、前輩們，感謝與我一起的`孩子們！
百萬英鎊教學(xué)設(shè)計2
● 創(chuàng)新整合點
新課標(biāo)中提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程�！�
本課設(shè)計倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過合作方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。
本節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)幫助學(xué)生運用了這樣的策略：明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，積極思考；積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在讀的過程中，借助情境和上下文猜測語言的內(nèi)在含義；讀后用自己的語言概述故事并發(fā)表感想。
● 教材分析
本節(jié)課是人教版新課標(biāo)高中英語必修三第三單元《百萬英鎊》中的第三課時“在餐館”。主人公亨利拿到裝有百萬英鎊的信封后去餐館吃飯，老板和店員對他在拿出百萬英鎊前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了當(dāng)時社會唯利是圖的金錢觀。
● 學(xué)生分析
高一（8）班的學(xué)生英語語言基礎(chǔ)較好，他們樂于學(xué)習(xí)，善于思考，信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)運用水平較高。
● 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：了解故事情節(jié)，掌握本課重點詞組和表達；了解人物態(tài)度變化，理解作者字里行間的真實意圖；能夠在寫作中運用一些重點詞組和表達。
過程與方法目標(biāo)：從課本出發(fā)，通過反復(fù)閱讀文本內(nèi)容，深度挖掘課文思想。通過設(shè)置問題和任務(wù)，一步步理解單元主題的含義：金錢不是萬能的。訓(xùn)練如何把握作品主旨，通過思考解決問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
● 教學(xué)準(zhǔn)備
課前通過教參、網(wǎng)絡(luò)和字典查閱大量相關(guān)資料，并制作成PPT課件和學(xué)案輔助教學(xué)。
● 教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：Revision（5’）
教師活動：
Show some pictures to the students and present the following questions：
①What a bet do the two brothers make？ Why？
②What kind of person is Henry？
�、踂hat is the author’s writing intension？
④What will happen to Henry at the restaurant？
學(xué)生活動：
①Look at the pictures and recall the scenes they watched in the last lesson.
�、贏nswer the questions.
�、跰ake a prediction about Henry’s eating at the restaurant.
設(shè)計意圖：
�、賂o activate the students’ prior language and be prepared for what they are going to learn in this text.
②To arouse their interest in the passage.
2.First-reading（5’）
教師活動：
Play the tape and present the following questions：
�、賅hose behavior changes the most during this scene？
②What kind of person is the owner of the restaurant？
�、踂hy do you think the owner of the restaurant gave Henry a free meal？
學(xué)生活動：
�、貺isten to the tape while reading the text.
�、贏nswer the questions.
設(shè)計意圖：
To get the students to have a general understanding of this scene.
3.Second-reading（10’）
教師活動：
Ask the students to read the text for the second time.
學(xué)生活動：
�、賀ead the text again and find the main language points， including phrases and expressions.
�、贔inish the task in the learning plan.
設(shè)計意圖：
To grasp the main language points and prepare for speaking and writing.
4.Third-reading（12’）
教師活動：
Guide the students to read the text between the lines and find out main characters’ different attitudes towards Henry. 學(xué)生活動：
①Read the text between the lines.
�、贑ooperate with the teacher and classmates.
�、跾hare ideas about different attitudes.
設(shè)計意圖：
①To help the students have a deeper understanding of the author’s writing intention.
�、赥o enlarge the students’ vocabulary and be prepared for speaking and writing.
5.Critical thinking（5’）
教師活動：
Get the students to critically think about the value of money.
學(xué)生活動：
�、貶ave a discussion about the function of money.
�、赟hare ideas with the class.
設(shè)計意圖：
To cultivate the students’ attitudes towards money.
6.Consolidation（3’）
教師活動：
Ask the students to summarize the text.
學(xué)生活動：
Make a summary of the text， including main characters’ attitudes and understanding of money.
設(shè)計意圖：
To output what the students have learned in class.
● 教學(xué)反思
本節(jié)課課型為閱讀課，通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀文本和深入分析文章內(nèi)容，使學(xué)生了解故事情節(jié)和人物態(tài)度的改變，為接下來的寫作做準(zhǔn)備。閱讀過程中對于金錢觀的討論是語言輸入和輸出的另一種方式，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。
本課中的一些嘗試注意了課堂實效性，不僅關(guān)注了知識與技能目標(biāo)，而且關(guān)注了情感態(tài)度與價值觀，學(xué)生積極思考，課堂反饋效果好。
1.課前復(fù)習(xí)，激活學(xué)生已有知識
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，喚醒學(xué)生的已有知識，為鏈接到本課內(nèi)容作語言和知識上的鋪墊。
2.反復(fù)閱讀，充分理解作者意圖
第一次閱讀：理解全篇。通過放錄音與看課文相結(jié)合的方式，進行第一次閱讀。錄音結(jié)束后，學(xué)生回答三個問題，以此檢驗學(xué)生是否對全篇故事有所了解。
第二次閱讀：找語言點，進一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生再次閱讀課文，根據(jù)中文提示找出課文中的語言點，包括短語和句子，為進一步理解課文內(nèi)容掃清障礙。
第三次閱讀：深度理解課文內(nèi)容。通過細致分析一些句子的深層含義，使學(xué)生準(zhǔn)確把握人物態(tài)度的改變，從而更加深刻地體會到作者的寫作意圖。
3.討論金錢觀，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀
本課不僅關(guān)注學(xué)習(xí)知識、策略的訓(xùn)練，還從課本出發(fā)，深度挖掘課文思想。通過設(shè)置問題和任務(wù)，一步步幫助學(xué)生理解單元主題的含義：金錢不是萬能的。而課堂實錄中，學(xué)生此處也說出了很多自己的獨特見解。這個思想的滲透讓英語課起到了拓寬學(xué)生思維的作用，從而更有意義。
4.多媒體課件和黑板的有效使用
本課中多媒體課件簡潔、明了、實用，為每個任務(wù)的完成起到了很好的輔助作用。在黑板上呈現(xiàn)各項任務(wù)中出現(xiàn)的生詞和學(xué)生討論的結(jié)果，為學(xué)生拓展了詞匯，為寫作做了準(zhǔn)備。兩項設(shè)計滿足了不同層次學(xué)生的需求。
不足之處： 引入部分對教學(xué)目標(biāo)的解釋是根據(jù)當(dāng)時課上情況臨時加的，主要是想讓學(xué)生對該節(jié)課有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。但是占用了一定時間。
總的來說，這節(jié)課充分利用了教材，比較關(guān)注學(xué)生的主體性，設(shè)計的各個環(huán)節(jié)比較細致，綜合考慮到了班內(nèi)不同層次學(xué)生的需求，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的效果。
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