思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計
思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計該怎么寫呢？下面小編整理了思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考！
篇一：思想政治學(xué)科教學(xué)設(shè)計
第一章 神奇的貨幣
第一節(jié) 揭開貨幣的神秘面紗
一、教材分析
1、教學(xué)重點: 貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能
2、教學(xué)難點：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過程的作用
3、本節(jié)地位：“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟生活》的起始課，因為在日常生活中，我們離不開貨幣，現(xiàn)代社會“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的，也是經(jīng)濟學(xué)中重要的基本概念。這一節(jié)“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體技術(shù)
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄈS目標(biāo)）
1、知識目標(biāo)：
（1）通過教學(xué)使學(xué)生識記貨幣的本質(zhì)和基本職能，價格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。
（2）通過教學(xué)使學(xué)生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。
�。�3）通過教學(xué)使學(xué)生能初步運用所學(xué)知識，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們對貨幣的看法，說明應(yīng)當(dāng)如何正確對待金錢。
�。�4）運用初步掌握的信用工具的知識，聯(lián)系實際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用。
2、技能目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)、運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。
（2）從一個具體材料入手，簡要概括在商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，使學(xué)生在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認(rèn)識。
�。�3）通過簡要說明紙幣的含義和作用，使學(xué)生懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別假鈔的能力。
�。�4）通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學(xué)生感受到現(xiàn)代經(jīng)濟生活中學(xué)會正確使用信用工具的好處和便利，增強學(xué)生在日常生活中積累相關(guān)知識和能力的意識。
3、情感目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念；既要認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢；樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶�，正文部分分析了貨幣的本質(zhì)，歸納了貨幣的職能，并簡介了信用工具和外匯。輔助文部分點擊了商品的價值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關(guān)事例和資料。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中，揭示貨幣的.神秘面紗；在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認(rèn)識信用工具的用途。
五、學(xué)習(xí)過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師活動：買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經(jīng)濟學(xué)中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系，同學(xué)們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么歷史上貨幣和商品是同時出現(xiàn)的嗎？貨幣的本質(zhì)又是什么呢？要弄清這些問題，我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。
學(xué)生活動：通過教師引導(dǎo)，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
一、 揭開貨幣的神秘面紗
1、貨幣的本質(zhì)
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
�。�1）、商品及其價值
商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？
學(xué)生活動：思考P2兩個問題，討論后作出進行點評。
商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。 教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價值。
�。�2）、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？
學(xué)生活動：學(xué)生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動：針對學(xué)生的見解作點評，對學(xué)生可能提出的問題進行解答。 貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考P3三個思考題。
學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。
在歷史上，充當(dāng)一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：針對學(xué)生的回答進行點評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價物。這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點）。
教師總結(jié)：當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當(dāng)一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。
教學(xué)過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？
學(xué)生活動：思考、討論。
教師活動：總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。
2、貨幣的基本職能
教師活動：請同學(xué)們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
�。�1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。
（2）、價值尺度
價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。
提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大�。�
教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。
用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。
需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。
�。�3）、流通手段。
教師活動：同學(xué)們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？
學(xué)生活動：思考討論，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？
這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。
教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。 教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？ 學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。
教師活動：同學(xué)們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅？
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。
教師活動：同學(xué)們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？
教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。
�。�4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
教師活動：同學(xué)們，現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。
3、紙幣
教學(xué)過渡：貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)�，但是，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識。
�。�1）紙幣的產(chǎn)生
教師活動：請同學(xué)們閱讀教材P6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？
紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人
篇二：高中思想政治課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計與反思
首先聲明：因本人新課改后沒有教過初中思想政治（現(xiàn)在也是），所以，我就把自己教的高一政治課的內(nèi)容按照要求設(shè)計，希望輔導(dǎo)員及看到這個教學(xué)設(shè)計的
同行們諒解。
使學(xué)生在對這些問題進行深入思考之后，得出結(jié)論：
（1）生產(chǎn)商品所耗費的勞動形成了商品的價值。
（2）在這個交換過程中，2只野兔充當(dāng)了1把石斧的等價物，能夠比較直觀地反映與之相交換的商品的價值。
2、感受物物交換的困難，合作探究解決辦法──探究一般等價物的產(chǎn)生 利用動漫演示物物交換，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
演示結(jié)束以后，讓學(xué)生談?wù)勊麑@種交換的感受，并想辦法提高交易成功的概率。
最終找到解決辦法：尋找大家相對比較樂意接受的商品。
多媒體逐步展示：
3、分析比例貨幣與其他一般等價物──揭示貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)
（1）多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們的缺陷。
�。�2）展示金銀的課件，說明金銀的優(yōu)點，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當(dāng)一般等價物。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生比較貨幣與其他商品的不同點與相同點，得出：是否充當(dāng)一般等價物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區(qū)別，貨幣所起的作用就是一般等價物的作用，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
二、觀察體驗生活，探尋貨幣的作用──探究貨幣的基本職能（15分鐘）
1、模擬問價場景，感受貨幣的作用──貨幣價值尺度職能
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
表演結(jié)束后，設(shè)臵問題，由學(xué)生交流討論，教師適當(dāng)進行引導(dǎo)：
�。�1）哪種衣服價值更大？你是根據(jù)什么判斷出來的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？
（2）賣衣服的人說出來的和標(biāo)價牌上寫的“每件衣服××白銀？表現(xiàn)的是什么？
�。�3）在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣？這表明什么？
通過這些問題，使學(xué)生得出以下結(jié)論：
結(jié)論1：貨幣具有價值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價值。 結(jié)論2：價格是價值的貨幣表現(xiàn)。
在此，教師要簡單介紹我國貨幣單位的變化，使學(xué)生的認(rèn)識和現(xiàn)實接軌。（我國最初主要用“兩”作為貨幣單位；1914年的“國幣條例”中把貨幣單位名稱改為“圓”，每圓的純銀量為23.977克，銀圓由此而來。再后來貨幣單位又改用了“元”，一直延續(xù)到現(xiàn)在。）
結(jié)論3：充當(dāng)價值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要想象中的或觀念上的貨幣。
2、模擬以貨幣為媒介的交換，對比分析──貨幣流通手段職能
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
表演結(jié)束后，設(shè)臵問題，由學(xué)生交流討論，教師只在必要時進行適當(dāng)引導(dǎo)。
�。�1）木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什
么作用？
（2）與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對商品交換過程產(chǎn)生了什么影響？
（3）如果木匠賣不掉桌椅，對他會有什么影響？他會不會接受觀念上的貨幣？ 通過交流討論，使學(xué)生逐漸得出以下結(jié)論：
結(jié)論1：是一種手段，這里貨幣充當(dāng)商品交換的媒介。
結(jié)論2：與物物交換相比較，貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，就像奔流的河水一樣暢通無阻，對于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品。
貨幣出現(xiàn)以后，賣和買可以分離，異時異地進行，因此我們在現(xiàn)實生活中看到的更多的形式是：“商品──貨幣”或“貨幣──商品”。
結(jié)論3：商品所有者能否順利賣出商品，關(guān)系到商品生產(chǎn)者的生存競爭。貨幣具有流通手段職能，充當(dāng)流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實的貨幣。
3、簡單說明貨幣──產(chǎn)生就具有了貨幣價值尺度和流通手段的職能，因此它們是貨幣的基本職能
在此基礎(chǔ)上，又派生出來貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣。
三、回溯歷史，探究貨幣的進一步演變──探究紙幣的產(chǎn)生、發(fā)行與使用（10分鐘）
教師簡單介紹鑄幣的出現(xiàn)，然后進行下一環(huán)節(jié)的探究。
1、剖析案例，探究交子的奧秘──探究紙幣的產(chǎn)生和本質(zhì)
多媒體播放
�。�1）從交子發(fā)行和使用過程探究紙幣的本質(zhì)。
問題1：從交子的產(chǎn)生過程來看，它為什么能夠購買商品？
引導(dǎo)學(xué)生得出：交子能夠用來購買商品的一個重要前提，是憑借紙幣可以隨時兌換貨幣，在這里紙幣作為貨幣的象征、符號，代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能。紙幣的本質(zhì)是一種價值符號。
（在這里，要向?qū)W生講清楚：第一，紙幣只是一種價值符號，即代表著一定數(shù)量的價值。這是紙幣與金屬貨幣的最大區(qū)別。金屬貨幣本身具有內(nèi)在價值，而紙幣本身的價值可以忽略不計。紙幣的面額只是代表著一定數(shù)量的價值，因而稱為價值符號。第二，由于紙幣只是價值符號，它的流通必須以發(fā)行者強大的信譽或強制為基礎(chǔ)，否則就無人使用。因此，后來紙幣都由國家壟斷發(fā)行權(quán)，因為國家信譽高，具有強制力。）
問題2：由私人發(fā)行交子存在什么問題？怎樣解決這一問題？
得出：私人發(fā)行不能保證兌換，信譽缺乏保證。所以后來紙幣就改為由國家發(fā)行，并強制使用。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述兩點得出紙幣的內(nèi)涵：紙幣就是由國家發(fā)行、強制使用的價值符號。
�。�2）比較交子與金屬貨幣，明確紙幣的優(yōu)點。
在與學(xué)生的交流中明確：紙幣制作成本低，更易于保管、攜帶和運輸，使商品交換更加便捷，也有效避免了金屬貨幣在流通中的磨損。正是由于這種優(yōu)點，紙幣現(xiàn)在已經(jīng)被世界各國普遍使用。
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