特殊的葬禮的教學設計
《特殊的葬禮》是蘇教版六年制第八冊第四單元中的一篇課文。如下是小編給大家整理的特殊的葬禮教學設計，希望對大家有所作用。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。
重點、難點：
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。
教學時間：三課時
第一課時
一、 導入課題
1、 揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、參加葬禮時人們的心情是怎樣的?(悲傷、沉重)好，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀課題。
3、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會提出哪些問題?
(1) 誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊的葬禮?
二、 初讀指導
1、 自學課文。
(1) 文中含有生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準字音。
(2) 、詞典理解下列詞語。
枯竭：水源干涸。
垂危：病很重將要死去 。
不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬：十天為一旬。
(3) 聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預測：預先推測或測定。
喚起：發(fā)出號召使人們奮起。
(4) 指導書寫：垂、竭、葬
(5) 讀一讀，再抄寫詞語。
2、 再讀課文，給課文分段。
思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”來劃分，該怎樣分?
(1) 舉行葬禮：第1自然段。
(2) 瀑布今昔：第2-5自然段。
(3) 決心保護：第6-8自然段。
還可以怎樣分?
(第1自然段為第一部分，其余為第二部分)
三、 課外作業(yè)：
1、 用鋼筆描紅。
2、 朗讀課文，要求流利、正確。
第二課時
一、 檢查復習：
今天,我們繼續(xù)學習課文《特殊的葬禮》。通過上節(jié)課的學習，你能說說這葬禮特殊在哪嗎?
(1、對象特殊，為一條瀑布舉行葬禮;2、主持人特殊，巴西總統(tǒng)日理萬機卻鄭重穿著黑色的葬禮服主持葬禮儀式;3、參加的人特殊，有來自世界各地的生態(tài)學、環(huán)境學的專家、教授和熱愛大自然的人們。4、舉行的時機特殊，在瀑布沒有消亡的時候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護環(huán)境的意識，讓瀑布悲劇不再重演!……)
二、昔日的瀑布
1、請同學們打開書，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看看這是一條怎樣的瀑布。(交流)
A、文中昔日的瀑布是怎樣的呢?
生回答(出示：原來，……一瀉千里。)
B、瀑布的流量怎么樣?你從哪些詞語里體會到這瀑布流量非常大呢?用筆把這些詞語畫出來讀一讀。
C、誰來說說你畫的詞語。
(細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個詞語)
能把它們讀好嗎?從這些詞語你感覺瀑布怎么樣?
(我從“咆哮而下”這個詞感覺到水流很急，聲音很響。(這是你的感受，還有誰說說看?你的感受力真強……)
你能通過你的朗讀傳達出這種巨大的聲響嗎?你能讀出這種氣勢嗎(指名讀)想讀的一起讀
E、讓我們一起來讀這句話，相信通過齊讀，肯定更能表現(xiàn)出塞特凱達斯瀑布那磅礴的氣勢。
F、這瀑布的.氣勢真是……(引讀并板書：雄偉壯觀)呀!
2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧! 多媒體展示瀑布壯觀時的景象 ，提前打開音箱，聲音小一些。(在播放過程中可以暫停)
3、師(飽含激情)：面對如此壯美的瀑布，同學們，你就是一名游客，此時此刻，你就站在這大瀑布面前，你想說些什么?
引導學生贊美大瀑布(5個學生左右)
站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……(流連忘返)
4、是呀!此景只應天上有，人間哪得幾回見啊!讓我們拿起書，放開聲音來讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發(fā)出來吧!(生齊讀第三段)(謝謝你們美妙的朗讀)
三、 現(xiàn)在的瀑布
1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀曾經(jīng)讓無數(shù)游客流連忘返，但是現(xiàn)在(板書：如今)他又是什么樣子的呢?
2、請打開書看課文的第五自然段，誰愿意來讀?用一個詞語來形容現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布，你覺得哪個詞最恰當?(生讀后交流：板書：奄奄一息)
3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢?出示—— 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象
4、看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布!(相機出現(xiàn)文字第5段的1、2句)
誰愿意讀這段話?(指一生讀)
教師引讀最后一句——許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都——
6、同學們，如果你是其中的一名游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，面對這逐漸枯竭的瀑布，你的心里是什么滋味?想說些什么?
(老師相信這是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴望)
7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?
(先自由練讀，指名2-3個同學讀，想讀的一起讀)
8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地給你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……
請男同學讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧!，女同學讀第五段如今的瀑布，把它留下來。老師為你們起個頭。
四、探究原因
1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?請同學們默讀課文的第四節(jié)找找答案。找到后用橫線把它劃出來，讀一讀。
2、 找到原因了嗎， 你能用上“因為……還因為-------所以……”來說說嗎?(出示因為---所以格式)
先同桌之間互相練習一下。
誰來說說。(3—4個)
3、 小結：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。
五、自由演講，感悟提升
1、 直接引讀第6自然段：科學家們預測什么——完全消失——許多人感到( )，同時也喚起了( )……
2、從這里，你體會到了什么?你心中有一種什么感情?
3、也正因為如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：
1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學家、環(huán)境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢?
請大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會寫哪些方面的內(nèi)容呢?(指幾個學生隨便說。)
4、這里老師給大家提供了一種完整的演講辭的格式，
出示：
(演講格式)
尊敬的女士們、先生們：
今天，我們聚集在一起，為 舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心情 。
昔日的塞特凱達斯瀑布___________________。
可是現(xiàn)在，塞特凱達斯瀑布_____________。
看現(xiàn)在，憶昔日，我向大家提出倡議__________________。
菲格雷特
1986、9
大家可以按照這個格式來練一練。開始吧!
5、 同桌練說。師：想好的同學練一練，現(xiàn)在你就是菲格雷特總統(tǒng)，開始你的演講吧。誰第一個來?
指名說說(2—3)
六、拓展延伸，內(nèi)化情感
1、同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演!
2老師送給大家一句話：(多媒體出示)引讀：保護地球，從我做起(放音樂：熱愛地球媽媽)
同學們打開本子動筆寫一寫演講詞吧，注意寫字的姿勢。
請同學們課后寫一句有關環(huán)境保護的廣告詞。
第三課時
一、 指導朗讀
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、 掌握主要內(nèi)容
1、 巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?
2、 為什么說這是一次特殊的葬禮?
3、 為什么要為瀑布舉行葬禮?
三、體會寫作特色
引導學生總結文章上下文呼應、銜接的特點。
四 、練習說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子?游人看到這樣的情景會有哪些感觸?會說些什么?說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。
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