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小學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-16 17:36:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

  浮力指物體在流體(包括液體和氣體)中,上下表面所受的壓力差。下面是小編整理的小學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!

小學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮,能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想,了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  實(shí)驗(yàn):下沉的物體是否受到水的浮力。

  課前準(zhǔn)備:

  盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境引入

  1、多媒體出示:皮球掉進(jìn)樹洞里(圖)

  師:一天,幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球,一不小心,皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。

  洞又深口又小,小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢?同學(xué)們,你們有辦法嗎?

  2、學(xué)生匯報(bào)交流。

  (生可能會(huì)說(shuō)出往樹洞里倒水,皮球會(huì)浮起來(lái))

  3、設(shè)疑:皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來(lái)呢?它和什么有關(guān)?

  4、揭示課題,板書課題,齊讀課題。

  5、學(xué)生質(zhì)疑。

  (學(xué)生可能會(huì)問(wèn):什么是浮力,是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力,學(xué)習(xí)浮力有什么用……)

  今天,我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問(wèn)題,那么今天我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是什么是浮力。

  二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

 。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)1:

  1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想,哪些物體能浮在水面上,哪些物體會(huì)沉下去,并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。

  注意:只猜想,不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)!

  實(shí)驗(yàn)一記錄單

  學(xué)生匯報(bào)。2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。(教師巡視)

  3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。

  剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?有什么辦法來(lái)證明?

 。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)出,做個(gè)實(shí)驗(yàn):把它們都放到水里,就知道了。)

  4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫,老師巡視,學(xué)生匯報(bào),師相應(yīng)板書。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)2:

  1、質(zhì)疑:為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢?

 。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:受到了水的浮力。)

  師:那水的浮力究竟是怎樣的呢,下面,我們就一起來(lái)感知一下。

  2、出示實(shí)驗(yàn)要求:

  把泡沫等上浮地物體放在水上,用手向下按,仔細(xì)體會(huì)手的感覺(jué),并進(jìn)行小組內(nèi)交流,填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

  實(shí)驗(yàn)二記錄單

  把泡沫等上浮物體放在水上,用手向下摁,手會(huì)感覺(jué)到

  ,這個(gè)力的方向是                     。這說(shuō)明

  這些物體在水中受到了                   。

  3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),并填寫記錄單,教師巡視指導(dǎo)。

  4、學(xué)生匯報(bào)。

  5、教師小結(jié)并板書:上浮的物體都受到一個(gè)向上的力,科學(xué)上稱這力叫浮力。

 。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)3:

  1、質(zhì)疑:上浮的物體在水中受到水的浮力,那下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢?如何來(lái)證明你們的猜想?

  2、小組討論、交流,匯報(bào)。

  3、提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟,提出實(shí)驗(yàn)注意要求。

  v     物體要完全浸入水中;

  v     物體和彈簧秤不能接觸盆壁;

  v     正確使用彈簧秤,并正確讀寫刻度;

  v     把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來(lái),完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。

  用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力

  4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

  5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  6、教師小結(jié): 在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力,所以我們就能歸納:在水中的物體都受到一個(gè)向上的力,叫做水的浮力。

  三、實(shí)踐應(yīng)用:

  1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課,你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?

  2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應(yīng)用。

  3、讓學(xué)生觀看:浮力應(yīng)用視頻(鹽水選種)。

  四、教師小結(jié),布置作業(yè)。

  找一找,水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用?

  教學(xué)反思

  首先,我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,看到這樣一句話:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨,細(xì)細(xì)體會(huì),覺(jué)得這句話應(yīng)該這樣理解:科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。那我們科學(xué)課該怎么上呢?我想,科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的`各種科學(xué)探究活動(dòng),做到教師放手,讓學(xué)生動(dòng)手,自己提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題,證明猜想,從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。因此,《浮力》這一課,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生,讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證,教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,這樣所取得的效果最佳。

  其次,我做了充分的準(zhǔn)備,我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材:泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣,盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料,使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力,得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠,學(xué)生印象也最深。當(dāng)然,以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備,這就更鍛煉了學(xué)生。

  最好,上課時(shí),我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,哪些物體是上浮的,哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。緊接著,從“為什么有的浮在水面上,有的卻沉在水底這個(gè)問(wèn)題”入手,得到受到浮力的結(jié)論,再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力,用手往下按,體會(huì)手上的感覺(jué)。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過(guò)程,初步感受到了浮力。接下來(lái),我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后,帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻,讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

  這堂課上,雖然課堂氣氛并不濃,但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮,我想,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過(guò)程,那么,我相信,我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好,得到更多!

  同時(shí),這堂課中也讓我看到了許多不足,讓我明白了,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要,但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中,我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知浮力,但因缺乏經(jīng)驗(yàn),只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,讓學(xué)生通過(guò)填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來(lái)代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知,抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過(guò)程,因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知,再通過(guò)表象去看本質(zhì),這樣就能過(guò)水到渠成,自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣的結(jié)果,學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。

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