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春日的具體教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-13 18:47:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

春日的具體教學(xué)設(shè)計(jì)

  春日表面描繪了春日美好的景致,實(shí)則是一首哲理詩(shī)。下面就隨小編一起去閱讀春日的具體教學(xué)設(shè)計(jì),相信能帶給大家啟發(fā)。

春日的具體教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1。學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話進(jìn)行描述。

  2。有感情地朗讀詩(shī)句,感悟詩(shī)的語(yǔ)句美與形象美。

  3。通過(guò)品讀詩(shī)句,拓展想象詩(shī)的意境,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

  4。背誦本課詩(shī)句,嘗試寫一篇關(guān)于春天的小詩(shī),反饋交流。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話進(jìn)行描述。品詞析句,想象詩(shī)的意境,體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)的寫作方法,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)詩(shī)文

  教學(xué)流程:

  一、 背春天(結(jié)合兒童詩(shī)的誦讀活動(dòng))。(課前)

  (理念闡釋:立足詩(shī)詞,放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)!彼仞B(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累,“課標(biāo)”中指出,九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦240篇詩(shī)文,九年課外閱讀量達(dá)以400萬(wàn)字以上!币虼嗽诖笳Z(yǔ)文觀理念的指導(dǎo)下,不少小學(xué)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了詩(shī)歌閱讀的系列活動(dòng)。如我們金華的金師附小、環(huán)城小學(xué),都致力于書香校園的建設(shè),而其中很有影響力的`一項(xiàng)活動(dòng)就是“兒童詩(shī)教學(xué)”,這項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)、寫詩(shī)的練習(xí),培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的敏感力,洞察力,使學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之精妙。 “每日一詩(shī)”“講詩(shī)詞故事”,“誦詩(shī)接龍”,“出游誦詩(shī)”“詩(shī)詞爭(zhēng)章”“請(qǐng)?jiān)娙、作家?lái)校開(kāi)賞析會(huì)”等一系列的活動(dòng)使學(xué)生積累了眾多的佳句、絕唱,提高學(xué)生的文學(xué)品位,在這一系列活動(dòng)中,不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力,學(xué)生感受到他們心魄相系的“詩(shī)”的獨(dú)特美,營(yíng)造了真正屬于兒童成長(zhǎng)發(fā)展的唯美的精神家園。

  基于這一背景,課前設(shè)計(jì)讓學(xué)生背已學(xué)的兒童詩(shī)(最好是春天詩(shī)),將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生正在進(jìn)行的課外閱讀活動(dòng)建立了內(nèi)容和形式的有機(jī)聯(lián)系,溝通了課內(nèi)與課外,聯(lián)結(jié)了學(xué)生生活積累與課堂學(xué)習(xí),根本目的在于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式。)

  二、初讀古詩(shī),感受韻律美(4分鐘)

  1。自由朗讀詩(shī)文,多讀幾遍,疏通字詞障礙,感知詩(shī)文韻律美。

  2。 感知詩(shī)文語(yǔ)句美。你眼前是一個(gè)怎樣的春天,你仿佛看到了怎樣的畫面?(學(xué)生自由談)

  預(yù)設(shè)一:這是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的春天。

  預(yù)設(shè)二:這是一個(gè)初春的景象,萬(wàn)物復(fù)蘇。

  預(yù)設(shè)三:這是一個(gè)萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春天。

  過(guò)渡:你從哪些詞、句中能感覺(jué)到這是風(fēng)景優(yōu)美的春天呢?我們隨詩(shī)人一起去瀏覽這個(gè)明媚的春日。

  三、感悟語(yǔ)言,品味意境美(15分鐘)

  1!胺觥敝鴮W(xué)習(xí)第一句詩(shī): “勝日尋芳泗水濱”

 。1)“勝日”是什么意思?“泗水”在哪里?從“尋”字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)教師指引,疏導(dǎo)詩(shī)句意思。

  (3)品味從哪些詞能品味到春光的美麗?(勝日——尋芳——泗水濱)

  (這里,老師就要指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)替代和詮釋古詩(shī)。如“勝日”是一個(gè)怎樣的日子?你能描述嗎?教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生用得好的詞語(yǔ),如“陽(yáng)光明媚”“春光燦爛”“暖暖的陽(yáng)光”……)

 。4)指導(dǎo)朗讀

  (5)總結(jié)學(xué)法:[分句成詞——解釋詞語(yǔ)——聯(lián)詞成句(加詞、換序)——抓詞品句]

  2!鞍敕霭敕拧,學(xué)習(xí)第二句詩(shī):“無(wú)邊光景一時(shí)新”

  (1)你怎么理解這句詩(shī)的呢?教師幫助指導(dǎo)。

  (2)你從哪個(gè)詞語(yǔ)中品味到春光的美麗?(“無(wú)邊”——“一時(shí)”——“新”)

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  3!胺拧笔謱W(xué)習(xí)三、四兩句詩(shī):“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”

 。1)同桌間相互讀一讀,討論對(duì)這句詩(shī)的理解

  (2)你從哪個(gè)詞語(yǔ)中品味到春光的美麗?

 。3)指導(dǎo)朗讀。

 。ɡ砟铌U釋:1、著眼學(xué)生長(zhǎng)期主動(dòng)發(fā)展:教給方法、由扶到放; “魚”——“漁”;2、古詩(shī)有情意交融的意境。體會(huì)這種意境美最好的表現(xiàn)方式,是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力,使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生腦海中。教師以導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)中每一個(gè)詞,以體會(huì)春天的“美”,并力圖用其學(xué)習(xí)和積累的最優(yōu)秀的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)述,對(duì)學(xué)生既是一種想像力的訓(xùn)練,也是訓(xùn)練學(xué)生更準(zhǔn)確和更詩(shī)意地使用語(yǔ)言的有效手段。學(xué)生通過(guò)這種“翻譯”,不僅更深刻地內(nèi)化了古詩(shī)的語(yǔ)言,更產(chǎn)生了使自己的語(yǔ)言變得美麗起來(lái)的意識(shí)。這種意識(shí)將帶給學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情和動(dòng)力。)

  四、想象描繪,體會(huì)創(chuàng)造美(12分鐘)

  過(guò)渡:詩(shī)的每一個(gè)詞語(yǔ)都經(jīng)過(guò)精心的推敲,讓我讀過(guò)后感受到春天的美麗意境,你能把凝練的古詩(shī)展開(kāi),用優(yōu)美的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)里的意思嗎?

  (1)同桌討論。

 。2)全班討論。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生討論,一邊把學(xué)生說(shuō)得優(yōu)美的句子用電腦展示出來(lái);

  預(yù)設(shè)如:

  “在一個(gè)明媚的早晨,我來(lái)到了泗水邊,尋找著春天美麗的景色。

  放眼望去,遠(yuǎn)處的山、近處的水、路邊的草地都換了美麗的新妝!

  輕輕微風(fēng)拂面。

  呵,別以我不知道,

  是那徐徐的東風(fēng),

  像一個(gè)神奇的畫家,

  將春天繪得萬(wàn)紫千紅……”

 。3)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的對(duì)比誦讀。(男女同學(xué)或師生分讀古詩(shī)和學(xué)生說(shuō)的現(xiàn)代詩(shī))

  (設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)上一環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)解釋古詩(shī)中的每一個(gè)詞語(yǔ)的提升。學(xué)生將在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生更強(qiáng)烈的成就感,從而強(qiáng)化學(xué)詩(shī)的興趣。)

  五、歸納提升,突出個(gè)性美(8分鐘)

 。1)與《詠柳》進(jìn)行對(duì)比,想想兩首詩(shī)的異同。

  (2)作者介紹,學(xué)生討論查閱資料。(設(shè)計(jì)目標(biāo):不僅喜愛(ài)春天,也是為了尋訪孔子教學(xué)的遺跡,尋芳之途也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)先賢的崇尚和對(duì)知識(shí)的追求)(3)

 。3)帶著這份作者的喜悅的心情,配樂(lè)朗讀詩(shī)句。背詩(shī)。(3)

  理念闡釋:

 。1)人教版課本的選文是經(jīng)過(guò)精心的挑選和排序的,這兩首詩(shī)入選在同一篇課文里,源于它們有相同的主旨。而這兩首詩(shī)卻有著迥異的審美情趣,一首是從一棵柳推及整個(gè)春天,由小見(jiàn)大,從具體感知宏觀;一首卻著眼于全景式的、散點(diǎn)式的鋪排與渲染,氣魄宏闊,意境恢宏。讓學(xué)生對(duì)比兩首詩(shī),可以使學(xué)生全體兩首詩(shī)不同的審美意趣,更能給以其朦朧的寫作角度的差異意識(shí),為其將來(lái)文學(xué)欣賞和創(chuàng)作,做一次輕輕的鋪墊。

  (2)而對(duì)作者創(chuàng)作意圖的更深層次的探究,可以使學(xué)生理會(huì)到這首詩(shī)感性層面之后的理性追求,體會(huì)詩(shī)人對(duì)知識(shí)、對(duì)歷史、對(duì)先賢的追慕,從而激發(fā)其共鳴。

 。3)背詩(shī),是學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的最基本要求。但這種基本的積累工作既有著重要的意義,卻在教學(xué)中屢屢被忽視。本課抽出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上記和背,減輕學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),鞏固了當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果,突出語(yǔ)言積累對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要意義。)

  六、布置作業(yè):(1分鐘)

  選做:

 。1)用優(yōu)美、簡(jiǎn)練、有個(gè)性的語(yǔ)言將古詩(shī)改寫為現(xiàn)代詩(shī)。

 。2)不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。大自然賦予我們的每個(gè)季節(jié)都是非常神奇而又美麗的,F(xiàn)在,就請(qǐng)你拿出自己的筆,任意選一個(gè)自己喜歡的季節(jié),

  寫一首小詩(shī)吧!

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