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初中物理《運(yùn)動的描述》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-11 12:10:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

初中物理《運(yùn)動的描述》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  在整個(gè)教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的概念。下面是小編收集整理的初中物理《運(yùn)動的描述》的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對您有所幫助!

初中物理《運(yùn)動的描述》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、設(shè)計(jì)思想:

  本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為:機(jī)械運(yùn)動的概念、參照物、運(yùn)動的相對性,三個(gè)部分。這三個(gè)部分中,機(jī)械運(yùn)動的概念較為簡單學(xué)生理解也相對容易,所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分,在參照物的教學(xué)中通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn),鋼筆放在書本上推動書本運(yùn)動。利用機(jī)械運(yùn)動的概念討論鋼筆是運(yùn)動還是靜止?從而激發(fā)學(xué)生思考,選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動形式,自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計(jì)思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對運(yùn)動的概念,期間可通過穿插一些視頻和音頻資料,讓學(xué)生理解更加具體、生動和深刻。

  二、教材分析

  初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理,本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容,物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運(yùn)動,學(xué)生先從身邊最簡單的運(yùn)動著手,對于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ),對于本節(jié)不熟悉的參照物,教材通過大量的具體事例,讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用。

  三、學(xué)情分析

  教學(xué)對象是初二的學(xué)生,物理思維還未建立,理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心,但是對問題缺乏深刻的思考,對知識的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運(yùn)動選取不同的參照物運(yùn)動形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆,對于這個(gè)問題,一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象,再討論后續(xù)的相對運(yùn)動。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能:

 。1)知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動著的世界中,能舉例說明常見的運(yùn)動現(xiàn)象。

  (2)知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運(yùn)動和靜止;了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運(yùn)動和靜止的相對性

  2.過程與方法:通過學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí),使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動情況,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育,通過“STS”教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù),報(bào)效祖國的愛國主義情懷。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.參照物概念的形成

  2.運(yùn)動和靜止是相對的

  六、教學(xué)策略和手段

  整個(gè)教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的概念,通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動的相對性,通過視頻資料了解我過前沿的航空科技,尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運(yùn)動,讓學(xué)生明白物理源于生活,但又改變生活。

  七、課前準(zhǔn)備

  簡單的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備,圖片資料、視頻和音頻資料,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

  八、教學(xué)過程

  (一.)一切物體都在運(yùn)動

  圖片引入:

  1.春天,風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動;

  2.夏天,蝴蝶在花叢中翩翩起舞;

  3.秋天,落葉紛紛飄落;

  4.冬天,雪花漫天飄灑;

  5.今天,你上學(xué)的路上,路旁的樹木不斷被甩在身后

  6.此時(shí),鐘表的秒針在不停地“走動”;學(xué)生思考并回答:看了這些圖片有什么樣的啟示?(學(xué)生回答)

  師:生命在于運(yùn)動,運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(如心臟在跳動,血液在流動),我們生活在一個(gè)運(yùn)動的世界里,自然界的物體都在運(yùn)動著。

 。ǘ畽C(jī)械運(yùn)動

  學(xué)生活動一:學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動現(xiàn)象,

  [生]從家里到學(xué);驈膶W(xué)校回家都是運(yùn)動.[生]老師講課時(shí)在講臺上或教室里的走動也是運(yùn)動.[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動.

  同學(xué)們說得非常好,運(yùn)動的例子實(shí)在是太多了.能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動的呢?

  [生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動了,如果一直呆在一個(gè)地方不動就沒有運(yùn)動.

  [師]同學(xué)們講得非常通俗.你們說的“地方”就是“位置”.天空中飛行的飛機(jī)、火箭;地面上奔馳的火車、汽車;江河海洋中航行的船只、艦艇;行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動,為什么能說它們都在運(yùn)動呢?運(yùn)動的物體有什么共同點(diǎn)呢?

  [生]說這些物體都在運(yùn)動是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>

  [板書]在物理學(xué)里,我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(mechanical motion).

 。ㄈ畢⒄瘴

  運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象.既然運(yùn)動是普遍的,為什么又常常說房屋、橋梁是

  靜止的,河水、

  船只等是運(yùn)動的?

  學(xué)生活動二:請同學(xué)們將書本放在課桌上,把鋼筆放在書本上,用手緩慢地推動書本,使書本載著鋼筆沿桌面向前移動,思考下面問題:

  [投影]

  (1)書本相對于桌面的位置有無變化?

  (2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

  (3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

  [生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化;鋼筆相對于書本的位置沒有變化;鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化.

  [師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動情況.

  [生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化,說明書本和鋼筆是運(yùn)動的.

  [生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化,說明鋼筆是靜止的.

  [師]一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動的,另一個(gè)又說鋼筆是靜止的,他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論.

  [生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn),書本和鋼筆就都是運(yùn)動的.如果以書本作標(biāo)準(zhǔn),鋼筆就是靜止的.

  [生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣,同一個(gè)物體的運(yùn)動情況就不一樣,因此他們并不矛盾.

  [師]大家分析得很好,同學(xué)們還有類似的例子嗎?

  [生]有.比如老師站在講臺上,如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),老師就是靜止的,如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn),老師就是運(yùn)動的,因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍樱厍蛟诶@著太陽轉(zhuǎn)動.

  [生]我們大家都一樣,如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的,如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動的.

  [生]旅游坐車的時(shí)候,如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn),坐著的人是靜止的,如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn),車內(nèi)的人就是運(yùn)動的.

  ……

  [師]同學(xué)們講得都很好.可見,說物體是運(yùn)動的還是靜止的,要看是以哪個(gè)物體作

  標(biāo)準(zhǔn).

  [板書]

  在研究機(jī)械運(yùn)動時(shí),所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object).

  [師]學(xué)生活動三:情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球,太陽之間的運(yùn)動關(guān)系。

  [師]是不是只要說到物體的運(yùn)動情況,都是相對于某一參照物而言的`?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論,看能不能有滿意的答案.

  [生]第一個(gè)問題是肯定的.因?yàn)檫\(yùn)動和靜止是相對的,所以,說一個(gè)物體運(yùn)動情況是什么,肯定是相對于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的.

  [生]選擇參照物時(shí),不能選被研究的物體本身作參照物,因?yàn)檫@樣選的話.這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài).

  [生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等,什么都有.所以,我認(rèn)為參照物的選擇是任意的.

  [生]因?yàn)槲覀冊~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動的,所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物,這樣研究問題方便.

  [生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí),參照物可以不提.比如說“公路上行駛的汽車”,不用說”以地面為參照物,汽車在運(yùn)動”.

  [生]我覺得選擇參照物時(shí),應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便.比如研究客車是不是運(yùn)動,最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物;如果要研究人在車廂里是

  否運(yùn)動,就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物.……

  [師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn),研究問題的時(shí)候,選擇好參照物后,就可以先假定參照物是不動的,然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動情況.歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)(課件展示)

  參照物比如課本P22圖11.1-4中丙圖,“乘坐電梯向外觀看,有什么感覺?”

  [生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動時(shí),以電梯為參照物,假設(shè)電梯不動,樓房就在向下運(yùn)動;如果乘電梯向下時(shí),樓房就向上運(yùn)動.

  [生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動到另一端,以老師為參照物的話,假定老師不動,可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動.

  [師]大家說得非常正確,以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子.現(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11.1-3及圖11.1-4甲、乙,大家互相交流討論,說一說對于不同的參照物,各個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止.

  四.運(yùn)動和靜止的相對性

  [師]從上面同學(xué)們的分析可以看出,選擇不同的物體作參照物,物體的運(yùn)動和靜止的情況不同.這就是運(yùn)動和靜止的相對性.

  九、板書設(shè)計(jì)

  運(yùn)動的描述

  1. 機(jī)械運(yùn)動:物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動。

  2. 參照物:判斷物體運(yùn)動狀態(tài)時(shí)被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體

  3. 物體運(yùn)動和靜止時(shí)相對的。

  十、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1. 完成隨堂練習(xí),完成《同步》。

  2. 進(jìn)行小結(jié)。

  3. 按照要求預(yù)習(xí),。

  十一、教學(xué)評價(jià)

  本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對參照物的選擇,運(yùn)動的相對性進(jìn)行試驗(yàn)和討論,得到了良好的效果。對于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,我收集了大量的視頻資料,以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動,通過老師的移動,引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動的定義,并通過鋼筆放在書上推動書移動,討論鋼筆相對書和桌面的運(yùn)動,這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡單直觀,學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考,很快就理解了參照物不同,運(yùn)動的描述不同的結(jié)論,這里學(xué)生的參與度高,效果很好。但是在后面的對于相對運(yùn)動和參照物的理解和運(yùn)用上,如果能引入一些中國古詩,對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”等。

  十二、教學(xué)反思

  本堂課由于內(nèi)容較為豐富,也比較貼近生活,所以可選取的多媒體資料很多,而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高,因此在選擇上必須注意如何取舍,原本選取了將近15段視頻資料,但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用,每個(gè)片段只能一掃而過,根本無法起到作用,在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后,只留下5個(gè)片段,將節(jié)省下來的時(shí)間用來給學(xué)生活動和思考,這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉,指向性強(qiáng),否則后引起學(xué)生聽覺疲勞,教學(xué)效果反而不好。

  十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果

  通過本堂的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活,很有趣味,而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象,但經(jīng)過大量的事例和視頻資源,抽象便具體,模糊變清晰,紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心,表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn),多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。

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