二年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)分析：

　　《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1、會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

　　2、正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

　　3、在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　4、通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人�；貓髣e人的付出。

　　過程和方法

　　1、通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

　　4、讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　2、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

　　2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點�！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。

　　3、齊讀課題。一起讀課題。

　　過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。

　　二、初讀感悟

　　1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！

　�。ㄍ瑢W(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

　　2、隨文識字

　�。�1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。

　　英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？

　　屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

　　這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？

　�。� ）落葉

　�。� ）丟三落四

　　（ ） 一共三個讀音，但在這個詞中讀（ ）。用心記才能不出錯，再讀一遍這個詞，看誰能把它牢牢記在心里。

　　因為她得過（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。

　　屏顯去拼音的三個詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

　　屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。

　　（2）驟然間熱烈 持久

　　屏顯詞語：從你開始，每人一個，領(lǐng)著大家讀一讀。

　　屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

　　又回到句子中了，請你來讀。

　　這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

　　三、走進(jìn)文本，感受人物變化

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　�。�1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的孩子？

　　學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

　�。�2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？

　　●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�

　　想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，

　　生：同學(xué)們在做游戲。

　　生：同學(xué)們在唱歌跳舞。

　　生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。

　　生：同學(xué)們在盡情地說笑。

　　屏顯：當(dāng)同學(xué)們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角�！�

　　師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀

　�。ㄖ该�讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）

　�。�4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的`她不愛說話，默默無聞，多么憂郁��！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧！（齊讀）

　　齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子��！

　　2、學(xué)習(xí)第四段

　�。�1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

　�。�2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。

　　（ 3 ）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

　　3、概括課文的主要內(nèi)容

　�。�1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

　　學(xué)貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

　　誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡練。）

　�。�2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒�。�

　�。�3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

　　四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

　　重點學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

　　過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？

　　下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作

　　和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

　　誰來讀一讀，說一說？

　　★輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　●英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？

　　老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！

　　●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

　�。ㄔu價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

　　●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　還畫了哪一句？

　　★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

　　●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。

　　●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

　　來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

　　你的發(fā)言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。

　　●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

　　●這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；

　　這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　●誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）

　　（評價：理解的多深刻�。。�

　　● 誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？

　　（指名讀）（評價：多么無助的英子�。�

　　●走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（    ）。  生：困難。

　　為什么？

　　★從課桌走到講臺，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心�。∽髡邔θ宋锏纳駪B(tài)、動作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　●“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然 忽然 猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢？

　　●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？

　　●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵 、支持） 板書：鼓勵

　　●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

　　生：英子，你能行，我們相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

　　●師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

　　★在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。

　　●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想。

　　你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

　　●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞

　　●聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——

　�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

　　●此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

　　英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）

　　●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　五、感悟力量，升華情感

　�。�、同學(xué)們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀 “她和同學(xué)們一起游戲說笑�！� 原來她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�

　　2 、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

　　課件：用一句話交流：她成了一個（ ）的人。

　　她成了一個（自信）的人；

　　她成了一個（快樂）的人；

　　她成了一個（開朗）的人；

　　她成了一個（勇敢）的人；

　　她成了一個（不自卑）的人；

　　她成了一個（敢于面對生活）的人……

　　3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧�。�齊讀）

　　我永遠(yuǎn)不會忘記。。。。。。生活。

　�。ǎ保┠憔褪怯⒆�，你讀吧。

　　（２）誰還想讀？

　�。ǎ常┫胱x的都站起來讀。

　　4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！

　　5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。

　�。�2）男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

　�。�3）同學(xué)們，請大聲地把這句話告訴所有的人。

　　六、詩心飛揚，譜成愛之歌

　　小練筆

　　1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學(xué)們。

　　2、出示

　　掌 聲

　　掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮

　　掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。

　　掌聲是一把鑰匙， 能打開勇氣的大門！

　　3、師：掌聲還會是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。

　　七、 小結(jié)

　　今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾�的表現(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

　　教學(xué)反思：

　　《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點。

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