大戰(zhàn)的爆發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以下是小編整理的關(guān)于大戰(zhàn)的爆發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考。
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力
知識(shí)：慕尼黑會(huì)議；德吞并捷克；突襲波蘭；二戰(zhàn)全面爆發(fā)；奇怪的戰(zhàn)爭；德攻占北歐和包括法國在內(nèi)的西歐國家，敦刻爾克撤退；法國潰敗和戴高樂的自由法國運(yùn)動(dòng)；不列顛之戰(zhàn)；德軍侵入巴爾干；突襲蘇聯(lián)；二戰(zhàn)擴(kuò)大；蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始；莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，日本偷襲珍珠港，在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)。
能力：思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)，學(xué)會(huì)用馬克思主義觀點(diǎn)分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的方法。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。
2．過程與方法
指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的二戰(zhàn)資料及影視資料，分析歷史信息，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的快樂。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、倌侥岷跁�(huì)議是英、法犧牲小國以達(dá)到禍水東引的目的的一次大陰謀，英、法縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰(zhàn)首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發(fā)，英、法嘗盡苦果。德意日進(jìn)行的是帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭。
�、诙�(zhàn)初，德、意和英、法之間是帝國主義的非正義戰(zhàn)爭，中國等進(jìn)行的是反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭，蘇聯(lián)進(jìn)行的是反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭。讓學(xué)生充分理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識(shí)到正義的力量只在加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力，我們要確立為人類的和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：第二次世界大戰(zhàn)是迄今人類歷史上規(guī)模最大的戰(zhàn)爭，對當(dāng)代世界歷史的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，本課在教材中起著承前啟后的作用，上承德、意、日法西斯政權(quán)建立和法西斯軸心國形成，下啟由雅爾塔體系的形成和冷戰(zhàn)的開始。本課通過質(zhì)疑充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和集體智慧，以課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，獲取知識(shí)，加深學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)的整體認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解，查閱資料，師生共同完成，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開放式教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的精神以及合作交流的精神，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處。
教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：慕尼黑陰謀，法國的潰敗，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利。
教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：二戰(zhàn)初期性質(zhì)的復(fù)雜性。
學(xué)生學(xué)情分析
1．學(xué)情分析
初三學(xué)生對歷史史實(shí)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，具有一定的理解、分析概括問題的能力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為思維活躍，求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，喜歡自我表現(xiàn)等良好的性格特點(diǎn)，這些都為完成本課教學(xué)內(nèi)容提供了良好的信息支持。為此在教學(xué)中教師要結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平，把知識(shí)的.學(xué)習(xí)融于活動(dòng)之中，在活動(dòng)中感悟歷史，通過不同的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，采取激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，為將來的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．情景導(dǎo)入
教師播放影視資料《日本偷襲美國珍珠港》。
（教師提問） 這段資料介紹的是什么歷史事件，對世界產(chǎn)生了什么影響？
�。▽�(dǎo)入新課） 由于德、意、日三國勾結(jié)，瘋狂地對外侵略擴(kuò)張，給世界和平帶來了嚴(yán)重威脅，加速了發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭的步伐，終于導(dǎo)致了二戰(zhàn)的爆發(fā)。
2．講授新課
�。�1）自主學(xué)習(xí)
活動(dòng)一：學(xué)生分成四個(gè)小組，分別探討：慕尼黑會(huì)議、綏靖政策、二戰(zhàn)爆發(fā)的原因、二戰(zhàn)前歐洲、亞洲的形勢。
活動(dòng)二：學(xué)生進(jìn)行討論
①希特勒唆使當(dāng)?shù)氐募{粹黨羽提出蘇臺(tái)德區(qū)“自治”的要求，接著又提出蘇臺(tái)德區(qū)與德國合并，捷政府拒絕了合并要求。希特勒便在德捷邊境集結(jié)軍隊(duì)，進(jìn)行戰(zhàn)爭威脅，而對德國的侵略行為，捷、英、法分別是什么態(tài)度呢？
②德、意、英、法首腦希特勒、墨索里尼、張伯倫、達(dá)拉第在德國的慕尼黑城召開會(huì)議，并簽訂了協(xié)定，協(xié)定的內(nèi)容是什么呢？他們在沒有捷克代表參加的情況下，怎樣決定了捷克的命運(yùn)？
③英、法與捷本無利害關(guān)系，況且法還是捷的同盟國，那么，它們?yōu)槭裁磁c德、意一起策劃慕尼黑陰謀，支持德占捷呢？
④英法為什么要對希特勒的侵略采取綏靖政策？
教師在學(xué)生討論后，進(jìn)行歸納總結(jié)，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。
教師概述：吞并捷克后，法西斯德國的軍事、經(jīng)濟(jì)力量大增，在戰(zhàn)略上處于更加有利的地位，侵略的野心更加狂妄，但希特勒考慮到，自己目前的力量不足，必須避免兩線作戰(zhàn)，鑒于蘇聯(lián)的強(qiáng)大，他打算先打敗英法的盟國和中立國，打垮英、法，再進(jìn)攻蘇聯(lián)。所以，在吞并了捷克后，便1939年4月下達(dá)了永遠(yuǎn)消滅波蘭的作戰(zhàn)計(jì)劃，經(jīng)過精心的策劃后，于1939年9月1日閃擊波蘭，二戰(zhàn)爆發(fā)。
具體目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使歷史課堂形成一個(gè)民主的、輕松的、活躍的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)氛圍和諧融洽。
師生活動(dòng)：活動(dòng)一：播放錄像片：《德國突襲波蘭》。
學(xué)生分析：“德國法西斯為什么要突襲波蘭呢？”
活動(dòng)二：播放錄像：《敦刻爾克大撤退》。
學(xué)生繪制《德國占領(lǐng)歐洲各國示意圖》，通過動(dòng)手加深德國占領(lǐng)北歐、西歐、南歐的印象。教師引導(dǎo)學(xué)生分析多個(gè)國家被占領(lǐng)的原因？為什么西線戰(zhàn)場上出現(xiàn)了“靜坐戰(zhàn)爭”“奇怪戰(zhàn)爭”的狀態(tài)？
教師導(dǎo)語：英、法靜坐觀戰(zhàn)的局面持續(xù)了7個(gè)多月，這就給法西斯德國以從容調(diào)配兵力，準(zhǔn)備新的進(jìn)攻的時(shí)間。德國并沒有東進(jìn)去進(jìn)攻蘇聯(lián)，而是集中力量對付英法。
活動(dòng)三：學(xué)生講故事：
在攻打比利時(shí)的時(shí)候，德軍主力已經(jīng)從比利時(shí)繞到了馬奇諾防線背后，于5月14日突破法國要塞色當(dāng)，隨即轉(zhuǎn)鋒南下。6月5日德軍向法國發(fā)動(dòng)了總攻，意大利看到法國就要失敗，趕忙趁火打劫，于6月10日對法宣戰(zhàn)，同時(shí)出兵進(jìn)攻法國的南部，6.14德軍未發(fā)一彈占領(lǐng)了巴黎，22日，法國投降，法國號(hào)稱帝國主義強(qiáng)國之一，僅僅在一個(gè)多月的戰(zhàn)斗中就潰敗了，法國長期對德推行縱容政策，結(jié)果把自己葬送到希特勒的鐵蹄之下，戴高樂將軍堅(jiān)持抵抗德國的侵略，流亡到英國，領(lǐng)導(dǎo)“自由法國”運(yùn)動(dòng)。（大屏幕顯示《戴高樂將軍人物像》，加深學(xué)生印象。）
教師概述：希特勒在歐洲的軍事勝利，盟軍的連連挫敗，引起了英國國內(nèi)對張伯倫政策的嚴(yán)重不滿，就在挪威即將陷入德軍手里的時(shí)候，5月10日張伯倫被迫辭職，邱吉爾繼任英國首相。法國淪亡后，希特勒想勸說英國議和，遭到邱吉爾拒絕。于是，希特勒下令準(zhǔn)備入侵不列顛。1940年7月10日德國為了控制空權(quán)，發(fā)動(dòng)了稱之為“不列顛之戰(zhàn)”的大空戰(zhàn)。
活動(dòng)四：播放錄像片：《不列顛之戰(zhàn)》。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，探究英國和法國受到法西斯德國侵略的不同情況和結(jié)果。
教師導(dǎo)語：德國雖然失敗，但在二戰(zhàn)初期，德國已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲的許多國家，控制了大量的人力、物力，做好了侵略蘇聯(lián)的準(zhǔn)備。6月22日法西斯德國撕毀了《蘇德互不侵犯條約》，以190個(gè)師、3700多輛坦克、5000架飛機(jī)的龐大兵力，對蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)了突然襲擊，規(guī)模之大，史無前例。
活動(dòng)五：播放錄像片，《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》：
大屏幕展示《蘇德戰(zhàn)場形勢圖》、《斯大林像》，學(xué)生看圖，了解蘇德戰(zhàn)場的具體位置，組織學(xué)生講述莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利過程。并討論“德國在歐洲大陸很快占領(lǐng)了包括法國在內(nèi)的許多國家，為什么沒能使蘇聯(lián)屈服？
通過討論讓學(xué)生明確英勇的蘇聯(lián)軍民，在斯大林和蘇聯(lián)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以大無畏的英雄氣概，寸土必爭，誓死保衛(wèi)莫斯科，捍衛(wèi)國家，成功地阻止了德軍的進(jìn)攻，保衛(wèi)了莫斯科。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利是德軍在二戰(zhàn)開始以來的第一次大失敗，蘇聯(lián)紅軍粉碎了希特勒軍隊(duì)“天下無敵”的神話，使全世界人民受到了極大的鼓舞。
活動(dòng)六：播放錄像片，《日本偷襲美國珍珠港》：
組織學(xué)生討論：“有人說，日本軍隊(duì)偷襲珍珠港揭開了第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場序幕，這種說法對不對？談?wù)勀愕目捶�。�?/p>
信息技術(shù)手段的運(yùn)用：本節(jié)課采用計(jì)算機(jī)整合教學(xué)，恰當(dāng)采用多媒體，運(yùn)用學(xué)習(xí)討論法，讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、應(yīng)用問題的能力。同時(shí)采用以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔，師生互動(dòng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解和梳理知識(shí)。
教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
評價(jià)方式與工具： 課堂提問
評價(jià)量表內(nèi)容：“有人說，日本軍隊(duì)偷襲珍珠港揭開了第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場序幕，這種說法對不對？談?wù)勀愕目捶��！?/p>
備注
一般來說本節(jié)課學(xué)生已掌握了一部分有關(guān)二戰(zhàn)的史料，并能從史料中得出結(jié)論。教師從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，組織學(xué)生引導(dǎo)分析二戰(zhàn)爆發(fā)的原因、二戰(zhàn)前期德國取勝的原因等問題，一改以往教師把結(jié)論直接交給學(xué)生或?qū)W生在書上找答案的方法，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程，真正做到教師“用教材教”，學(xué)生用教材“學(xué)”。本節(jié)課教師在問題的設(shè)計(jì)上下了一番功夫，對初三學(xué)生來說既注重設(shè)計(jì)的趣味性、研究性、關(guān)鍵性、開發(fā)性的問題，又注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題的習(xí)慣，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)在歷史課堂上形成思考探究的習(xí)慣，真正地把課堂教學(xué)變成師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
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