《安史之亂》教學設計

時間：2021-01-08 17:18:33 教學設計我要投稿

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《安史之亂》教學設計

　　安史之亂也稱天寶之亂，是唐玄宗末年至代宗初年由安祿山與史思明向唐朝發(fā)動的，安史之亂使得唐朝元氣大傷，從此由盛轉衰。下面是小編收集整理的安史之亂教學設計，希望對您有所幫助！

《安史之亂》教學設計

　　一、教學目標

　　1.知識與能力目標：知道安史之亂、藩鎮(zhèn)割鋸和宦官專權，大大削弱衛(wèi)唐朝的統(tǒng)治力量，加深了唐朝后期政治的腐x和國勢的衰落

　　2.過程與方法目標：引導學生思考安史之亂爆發(fā)的原因，從而提析和總結歷史經驗的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：認識到

　　二、教學重難點

　　重點：古代商業(yè)產生發(fā)展的概況

　　難點：古代商業(yè)發(fā)展的原因

　　三、教學方法

　　1.教師講授法;2.合作探究法;3.分組討論法。

　　四、教學用具

　　多媒體課件

　　五、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　同學們曾學習過《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課。請同學們回憶一下，回答“開元盛世”是指哪個皇帝統(tǒng)治時期史事?開元年間是從哪年到哪年?“開元盛世”的含義是什么?同學回答后教師小結：唐玄宗統(tǒng)治前期的年號叫開元，指713年到741年的這段時間�！伴_元盛世”指開元年間，唐朝在政治上比較清明，社會比較安定，經濟繁榮發(fā)展，進入全盛時期，呈現(xiàn)出中國封建社會前所未有的盛世景象。

　　環(huán)節(jié)二：講授新課

　　一、天寶危機(板書)

　　請同學們閱讀“天寶危機”這一子目的小字，用簡短的語言概括“天寶危機”產生的原因。

　　同學閱讀課本后得出：玄宗驕奢，寵愛貴妃，不理政事，重用奸相，朝政xx。因此，預伏著“危機”。

　　過渡：天寶危機后，唐朝的歷史有何去何從呢?

　　二、安史之亂(板書)

　　“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲�！边@是唐朝詩人白居易，對安史之亂的描寫。這動地而來的鼙鼓宛如一股龍卷風，驚破了皇家的清歌妙舞。安史之亂的爆發(fā)決非偶然，它有必然的原因。

　　1.安史之亂爆發(fā)的原因(板書)

　　教師展示安史之亂爆發(fā)的背景的ppt，請同學們閱讀討論爆發(fā)的根本及直接原因

　　ppt內容：唐初，為了加強邊防，在邊地曾設置大都督或都督率兵戌邊。高宗時，都督“帶使持節(jié)”，直接代表皇帝，稱為“節(jié)度使”，仍不是正式官名。到公元710年，睿宗開始設置節(jié)度使。玄宗時，邊境設有10個節(jié)度使。他們不僅是軍事長官，還掌握政治、財政大權。雖然一般還接受唐政府的命令，但是已逐漸形成獨立于中央政權之外的封建割據勢力。安祿山是胡人，原來位卑官小，由于他以財貨賄賂奸相李林甫和玄宗宏愛的楊貴妃，甚至于甘當楊貴妃的干兒子。還無恥地對唐玄宗表白，他的“大肚皮里只有一顆忠心�！比〉锰菩趯λ臉O度的信賴，不斷給他加官晉爵，先任平盧節(jié)度使，后來兼范陽和河東節(jié)度使，掌握北方三鎮(zhèn)的大權。他有近20萬軍隊，成為“兵雄天下”割據一方的勢力。

　　學生討論后得出：根本原因：唐玄宗后期政治腐x，內部兵力空虛。

　　直接原因：節(jié)度使勢力日益強大。

　　2.安史之亂的經過(板書)

　　請同學們閱讀P39“安史之亂”一目。然后教師掛出“安史之亂”放大地圖。

　　提問：安史之亂是以何人為叛亂首領在何時何地起兵?

　　叛軍的'主攻路線是哪條，當時玄宗的情況如何?

　　為什么說楊國忠罪有應得?楊貴妃被縊也不過分?真正造成天寶危機的罪魁禍首是誰?

　　組織學生小組討論上述問題，教師在學生回答的基礎上進行總結。

　　過渡：這場叛亂有是如何結束的呢?多媒體展示資料，教師提問：叛軍是怎樣失敗的呢?

　　763年，唐朝才打敗叛軍。這場持續(xù)八年(755—763)的戰(zhàn)爭——安史之亂終于結束。

　　3.安史之亂的性質和影響(板書)

　　安史之亂，是一場地方節(jié)度使發(fā)動的對中央政權的叛亂，它對人民來說是一場大災難。