優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例（精選14篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，歡迎大家分享。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇1
教材說明：
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象，
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫七、八、九、無4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫七、九和4個(gè)偏旁月、雨、口、禾。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1.初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。
2. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫七、八、九、無4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫七、九和4個(gè)偏旁月、雨、口、禾。
3.能正確地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。
�。ǹ磮D片，以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知，質(zhì)疑問難
1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關(guān)系）
3、反饋
①課文有幾句話，每一句講了什么？
�、谔岢鲭y點(diǎn)，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）
三、學(xué)習(xí)生字、新詞 四季優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例
1、出示11個(gè)生字。
哪些字的`讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）
�、僦该f、帶讀
�、谧杂勺x、開火車讀生字。
練一練，連一連：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
對(duì) 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）
草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎這些詞語多好呀，我也會(huì)試著說幾個(gè)。
2、學(xué)寫七、八、九、無4個(gè)字
①讀讀七、八、九、無4個(gè)字
�、谶@幾個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)七和九兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小
�、蹖懸粚戇@四個(gè)生字
四、小結(jié)
本節(jié)課學(xué)生未解決的問題，下節(jié)課解決。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇2
一、導(dǎo)入新課
出示常見的文言文警句：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
書讀百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)……）
3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的.方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。）
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇3
教材分析：
《故鄉(xiāng)》是一篇小說，重在寫故鄉(xiāng)的人物變化，但是描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口，讓人印象深刻。學(xué)習(xí)這課，首先要注意小說的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說，分析小說，把握小說的主題。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是一個(gè)接受的過程，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。理解作者的寫作意圖和作品本身是首要的，但是得出自己的見解。其三是注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。
學(xué)生分析：
這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力，也能夠獨(dú)立的思考問題了，于是在教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)募由顔栴}的難度，讓學(xué)生能夠有自己思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，這是非常關(guān)鍵。于是，根據(jù)本階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材本單元的教學(xué)要求與提示，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識(shí)，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握小說采用對(duì)比手法來突出主題思想的寫法；
2、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。
2、理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無所謂有……也便成了路。”的深刻含義與作用。
教法、學(xué)法分析：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生主題，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過程中，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法：
1、導(dǎo)讀式
2、點(diǎn)撥式
學(xué)習(xí)方法：
1、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）
2、討論式
3、小組匯報(bào)
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
說教學(xué)過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點(diǎn)。
好，那大家知不知道老師描述的是誰��？（閏土）。不錯(cuò)，正是閏土，是少年時(shí)期的閏土�！渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章，選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時(shí)的故鄉(xiāng)是什么樣的，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時(shí)，自己兒時(shí)的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》。
本設(shè)計(jì)的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時(shí)學(xué)過的“少年閏土”的形象，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、背景介紹：
1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
3、作家、作品介紹：
魯迅，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；
散文集：《朝花夕拾》；
詩集：《野草》；
雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)轸斞甘且晃粋ゴ蟮母锩液臀膶W(xué)家，應(yīng)對(duì)作者有更多的了解。
（二）進(jìn)入新課
學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)：
全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無畏、深厚的友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
第三部分（78—末）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)“初步”的印象。
�。ㄈ┮呻y探究
1、分析閏土人物形象：
學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫閏土的相關(guān)語段、語句。
潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？
�。�1）外貌變化：
（2）動(dòng)作、語言的變化：
�。�3）閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后變化：
�。�4）小結(jié)：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
作者在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认�，遭受�?jīng)濟(jì)上的.剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
2、楊二嫂人物形象：
學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子。
文中對(duì)楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫？
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情。要抓住題干對(duì)這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充；可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建“新”的生活。
（四）課堂小結(jié)
本文善于運(yùn)用對(duì)比手法，在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认�，遭受�?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
在鮮明的對(duì)比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后練習(xí)1
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確通順的誦讀古詩,了解詩的大意。
2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會(huì)詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握詩歌含義。
2、想象詩境,體會(huì)詩人情感。
教學(xué)過程：
一、回望古時(shí)話邊關(guān)
1、同學(xué)們，你們喜歡讀詩嗎?老師找了幾句詩，大家一起來讀一讀好嗎?PPT出示：
(1)王維：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
(2)王之渙：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
2、在讀的時(shí)候你們發(fā)現(xiàn)這兩句詩里其實(shí)都含有地名嗎? →陽關(guān)、玉門關(guān)。
→ 中國古代將玉門關(guān)、陽關(guān)以西的廣闊地域稱為“西域”“塞外”。 →人們從這里出發(fā)，前往西域就稱之為“出塞”。 →板書：“出塞”
3、塞外遠(yuǎn)離中原地區(qū)，是我國的邊疆。古往今來，許多詩人在此留下足跡：
→高適看到：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 →王維在這里看到的是：大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。
→還有王昌齡早年赴西域時(shí)所作的《出塞》，今天我們就和王昌齡一起踏上出塞之路。
二、初讀古詩正字音
1、同學(xué)們，好好的去讀讀王昌齡在塞外邊關(guān)所作的這首詩吧。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1 →朗讀正字音。注意：教應(yīng)讀jiāo(平仄相對(duì)，字義“使、令”)
2、讀詩講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲、二聲拉長，讀的平緩;三聲、四聲讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、大家想讀的更好一些嗎?這是一首七言絕句，大家可以給它畫畫節(jié)奏讀一讀?(自由朗讀)
→我們可以根據(jù)這種詩體的特點(diǎn)來讀，讀出停頓：
秦時(shí)/明月/漢時(shí)/關(guān)，萬里/長征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。
4、一個(gè)女加一個(gè)子就組成了一個(gè)“好”，下面男生和女生一人一句，老師來讀題目!
5、嗯，讀得很有韻味，俗話說：大家好才是真的好。讓我們?nèi)嘁黄饋碜x吧。
三、漫步詩歌
1、王維在塞外看到的是大漠孤煙，長河落日;高適瞧見的是黃云白日，飛雁落雪。那王昌齡又看到了什么呢?(在詩中找一找吧?) →明月(月亮)、關(guān)(邊關(guān))、人(戍邊的將士)、陰山(板書)
2、唐朝的王昌齡在這里看到的`月亮和邊關(guān)有何特別之處嗎? →秦朝時(shí)代的月亮、漢朝的邊關(guān)。
→秦漢離王昌齡所處的年代已過千年了，讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。 →唐朝的王昌齡見過秦漢時(shí)代的邊關(guān)和月亮嗎?
3、是啊，古人不見今時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。秦漢的雄關(guān)到唐朝，也已經(jīng)變成荒土。你們覺得這是什么原因?qū)е碌哪? →戰(zhàn)爭
→提到戰(zhàn)爭，你會(huì)想到怎樣的畫面?有什么感受嗎? (殘酷、荒涼、犧牲)
→邊關(guān)的戰(zhàn)爭僅僅發(fā)生在唐朝嗎?從秦漢到唐朝，邊疆的戰(zhàn)爭從未停止過。讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
→一次一次又一次，這明月邊關(guān)不知見過多少戰(zhàn)火，此情此景，王昌齡感嘆道：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
4、王昌齡在這感慨歷史，他翻閱資料，發(fā)現(xiàn)了一段這樣的記載：
2 《資治通鑒·唐紀(jì)》載，唐玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。
→同學(xué)們，你們知道什么叫“還者十無二、三”“久戍之役”嗎?
→ “還者十無二、三”用詩人的話這就叫(讀)：“萬里長征人未還。”
→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長征、未還)
→同學(xué)們，請(qǐng)看這張?zhí)瞥牡貓D，你們看到玉門關(guān)了嗎?戰(zhàn)士從這些城市去守邊關(guān)，你怎么形容這個(gè)過程呢：萬里長征! →“萬里長征”多么漫長，誰來讀一讀?
→在這萬里的征途中，戰(zhàn)士會(huì)遇到哪些困難?
→山一程，水一程，這些困難造成了什么結(jié)果? (人未還) → “未還”是什么意思?
→不能回家是一種什么滋味呢? (難過，痛苦) →帶著難過的感覺讀一讀這三個(gè)字：人未還。
→這是一場即漫長又痛苦的征途，讀：萬里長征人未還。
→戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回。如果你是戰(zhàn)士，此時(shí)你看著這輪明月會(huì)想些什么，說些什么呢?
→思念、想家、想親人、難過。 (板書：思鄉(xiāng)) →春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�？蓱�(zhàn)士們回的去嗎?讀......→風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。帶著這份感情，再讀一讀這句話“萬里長征人未還�！�
→同在月光照耀下的家鄉(xiāng)的親人會(huì)做些什么呢? (板書：盼歸) →醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)士們回來了嗎?讀......→作為讀者，你讀出了詩人王昌齡此時(shí)的心情嗎? (同情戰(zhàn)士) →帶著這種感覺，再讀這一句。
5、自秦漢至隋唐，多少戰(zhàn)士埋骨青山。讀.(1、2句)
自秦漢至隋唐,多少親人在家望穿雙眼，哭斷心腸。讀.(1、2句)
6、將軍百戰(zhàn)死，壯士人未還!讓我們回到長城邊，聽聽士兵們的呼喚。(播放電影《長城》秦腔唱段插曲“秦時(shí)明月”)
→看完這段影像，你們有什么感覺嗎?還能再來讀一讀這兩句話嗎?
7、同學(xué)們，注意到天空中的那些燈了嗎?它叫孔明燈，我們中國人燃放孔明燈來許愿。此時(shí)的戰(zhàn)士們，會(huì)有些什么心愿呢? →回家、和平.......(板書：渴望和平)
8、多么直白而真摯的愿望啊，王昌齡也在詩里許下了一個(gè)心愿，去看看吧!
→但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
9、結(jié)合注釋，你們能說說王昌齡的愿望是什么嗎? →胡：漢族以外民族的通稱。
→如果敵人度過了陰山會(huì)怎樣? (侵略、戰(zhàn)爭)
10、你們知道這個(gè)“飛將”是誰嗎? →出示李廣的資料
→同學(xué)們，你們覺得李將軍厲害嗎?是啊，他很了不起，但終究敵不過歷史的浪濤。漢代的將軍可能到唐朝來鎮(zhèn)守邊關(guān)嗎? →是的，不可能。那王昌齡想表達(dá)的是什么呢?
→對(duì)，是想有更多像李廣那樣的人才為國效力。(板書：求賢若渴)
11、這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切愿望。我們來表達(dá)一下詩人的愿望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
12、這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的愿望嗎?還表達(dá)了誰的愿望? (戰(zhàn)士、百姓、故鄉(xiāng)的親人、統(tǒng)治者。)
→是啊，這是千百年來邊關(guān)戰(zhàn)士的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→這也是千百年來家鄉(xiāng)親人的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→更是千百年來所以百姓的愿望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→他們希望國泰民安，和諧美好。再讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、展望未來
1、這首詩是王昌齡早年去西域所寫，青年王昌齡看見千百年來：戰(zhàn)爭未止，聽見戰(zhàn)士：思鄉(xiāng)盼歸。他悲天憫人，許下這千古豪情。學(xué)完這首詩，此時(shí)的你們有什么想法嗎?
2、最后，讓我們?cè)僖淮胃吒枘乔貢r(shí)明月。你們讀一句，老師讀一句。(吟誦)
3、王昌齡當(dāng)年渴望的和平，我們做到了;他求賢若渴的愿望，我們達(dá)成了;他眼中的太平盛世，我們看到了! (PPT：播放閱兵式視頻)
→你們看到了那些保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士了嗎?看到那些像飛將軍一樣的人了嗎?盛世雄風(fēng)今猶在，托交爾等后來人。下課!
→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長征、未還)
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇5
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過程。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿�。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
（預(yù)計(jì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁的喊出課題。）
板書課題。齊讀課題。
二、讀文
1、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學(xué)生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
4、檢查生字：
試驗(yàn)證實(shí)阻力幾乎（jī）幾個(gè)（jǐ）
推測沿途超常盡管（jǐn）盡力（jìn）
陌生準(zhǔn)確無誤悶熱（mēn）納悶（mèn）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。
4、檢查句子，
先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了�！�
三、生生互動(dòng)，解疑促讀
1、句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽，想一想課文說了一件什么事。
說說課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。
指名說（做試驗(yàn)；測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）適當(dāng)引導(dǎo)說完整。
2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀慨嫵瞿鼙硎咀髡邔?shí)驗(yàn)做法的.詞語和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請(qǐng)學(xué)生說，其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書。
3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想？
4、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時(shí)間。
⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮）帶著自己的感受讀句子。
“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
⑵看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情？
“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。”
5、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
“蜜蜂X的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。
四、書寫指導(dǎo)
歸類識(shí)字
1、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
3、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個(gè)可愛的小動(dòng)物。
2、通過朗讀中體會(huì)、抓重點(diǎn)詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，體會(huì)通過具體事例描寫動(dòng)物特點(diǎn)的寫法。
教學(xué)流程示意（可選項(xiàng)）：
詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”
多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”
拓展想象，對(duì)比前文，體悟大白鵝的勇敢
抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)大白鵝的有趣
指導(dǎo)朗讀，感悟形象，
感受大白鵝的漂亮
整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索
比較感悟，明確用事例寫動(dòng)物的寫法
教學(xué)過程（文字描述）：
一、詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”
周身潔白、昂首挺胸
�。R讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動(dòng)物。在深入閱讀之前，誰愿意當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)我們讀讀這些詞語？
1、出示第一組詞語，學(xué)生帶讀
回憶課文內(nèi)容：誰能用這兩個(gè)詞語圍繞大白鵝說一句話？從中感受到大白鵝的什么特點(diǎn)？
�。A(yù)設(shè)：大白鵝周身潔白，走起路來昂首挺胸，真是太漂亮了！）（教師板書：漂亮）
2、出示第二組詞語，學(xué)生帶讀：東張西望、神色慌張；兩眼圓瞪、引頸高叫（兩組詞語以不同顏色出示）
通過這兩組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點(diǎn)？（教師板書：有趣、勇敢）
二、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮
請(qǐng)你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了？
根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)處理以下兩個(gè)重點(diǎn)句：
1、重點(diǎn)句1
我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。
導(dǎo)學(xué)策略：
�。�1）誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛？
（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮；抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。）
�。�2）請(qǐng)大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。
2、重點(diǎn)句2
它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。
導(dǎo)學(xué)策略：
�。�1）指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么？
�。A(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“從容”“穩(wěn)健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚(yáng)雄健”讀出大白鵝姿態(tài)的漂亮。）
�。�2）請(qǐng)大家想象著大白鵝的姿態(tài)來讀一讀。
3、展示白鵝視頻，讓學(xué)生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說，然后學(xué)生進(jìn)行回讀。
�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)大白鵝的有趣
1、抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語句，理解小主人的心情。
自由讀第二自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么？
重點(diǎn)句1：
一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步子越發(fā)遲緩了。
�。A(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“灌滿了鉛”體會(huì)大白鵝的反常表現(xiàn)。）
重點(diǎn)句2：
（1）出示句子：大白鵝有什么反常的行為？你體會(huì)到了什么？
它東張西望，神色慌張，一會(huì)鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。
（預(yù)設(shè)：通過大白鵝一系列的動(dòng)作體會(huì)到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。）
�。�2）想象練習(xí)：你能當(dāng)一當(dāng)這只大白鵝嗎，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？
它東張西望，神情慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：。一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生通過想象出大白鵝第一次下蛋時(shí)緊張、焦慮的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的這種表現(xiàn)在小作者眼中十分有趣。）
2、抓住小作者心情，理解小作者對(duì)大白鵝的關(guān)愛之情
導(dǎo)學(xué)策略：
當(dāng)學(xué)生抓住其他語句理解作者心情時(shí)，教師尊重學(xué)生的體會(huì)，但不做重點(diǎn)引導(dǎo)；重點(diǎn)抓住以下語句引導(dǎo)學(xué)生理解：
啊！一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。這時(shí)，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！
�。�1）當(dāng)學(xué)生抓住“�。∫粋�(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”談理解時(shí)——教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會(huì)小作者的高興之情。
�。�2）當(dāng)學(xué)生抓住“這時(shí)，我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時(shí)——教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解小作者的心情：
�、偃焓鞘裁磿r(shí)候？有什么特點(diǎn)？
�、谀阍跓崽斐赃^涼西瓜嗎？有什么感受？
�、墼谶@里，小主人看到大白鵝下蛋的心情？
教師小結(jié)：在這里，小作者用三伏天吃西瓜這個(gè)例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。
�。�3）當(dāng)學(xué)生抓住“我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！”
導(dǎo)學(xué)策略：
引導(dǎo)比較兩句，體會(huì)“機(jī)靈鬼兒”的稱謂表現(xiàn)出了在小作者心里大白鵝非常有趣：
這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！
這家伙真機(jī)靈，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！
①這兩句話哪不一樣�。�
�、谀阏J(rèn)為小主人為什么這樣夸大白鵝？
3、分角色朗讀課文，體會(huì)雙線交融的寫法
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：
�。�1）男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句，滲透雙線交融的寫法。
�。�2）這段話寫了哪兩部分內(nèi)容？
�。�3）這兩部分是怎么寫的？
設(shè)計(jì)意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中大白鵝的行為牽著小作者的心，從而體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法。
�。ㄈ┩卣瓜胂�，對(duì)比前文，體悟大白鵝的勇敢
創(chuàng)設(shè)情景：那是個(gè)晴朗的夏夜，碧藍(lán)的夜空中有滿天的小星星，我們?cè)缫阉耍Z照例睡在雞窩旁，周圍十分安靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細(xì)聽，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。啊！
出示：
月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對(duì)著大白鵝。
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。
2、（出示黃鼠狼圖片）面對(duì)如此兇惡的敵人，大白鵝是怎么做的？從中你感受到了什么？
出示：
大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！
導(dǎo)學(xué)策略：
引導(dǎo)學(xué)生抓住大白鵝的動(dòng)作，從兩個(gè)層面進(jìn)行體會(huì)：
�。�1）抓住“伸長脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的'勇敢。
�。�2）抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。
3、與第一自然段中大白鵝平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行比較：再來讀讀這段話，你感受到了什么？
出示：
它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。
�。A(yù)設(shè)：通過與平時(shí)的對(duì)比，提升學(xué)生對(duì)大白鵝因勇敢而“更可愛”的理解。）
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大白鵝“引頸高叫”進(jìn)行拓展想象
出示：
大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。
如果你是大白鵝，你在說什么？
�。�1）面對(duì)落荒而逃的黃鼠狼，你在說……
�。�2）面對(duì)看到你壯舉的小主人，你會(huì)說……
�。�3）看著受到驚嚇的雞群，你想說……
�。A(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過拓展想象，深化理解大白鵝因勇敢而可愛）
[設(shè)計(jì)意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝從容、穩(wěn)健的姿態(tài)對(duì)比，深化學(xué)生對(duì)大白鵝“勇敢”的理解；通過拓展想象大白鵝可能對(duì)三個(gè)人物說的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的“勇敢”]
5、師生配合朗讀
三、整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索
出示：
我望著這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了。
抓住“更”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也寫出了大白鵝的“可愛”：
1、大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛？
學(xué)生接讀（課件出示）：
它周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)別。它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。
2、的確，大白鵝因漂亮而可愛。它的可愛還表現(xiàn)在？
學(xué)生接讀（課件出示）：
它東張西望，神色慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來嘎嘎地叫，最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。它可能要下蛋了吧！過了一會(huì)兒，我去看它。它已經(jīng)悄悄離開了。我欣喜地察看它蹲過的地方，隨手撥開那些稻草。啊！一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。
3、最后，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛了。
學(xué)生接讀（課件出示）：
月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對(duì)著大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了！大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，好像一位得勝的將軍。
4、漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛。為了寫出大白鵝的漂亮，主要描寫了大白鵝的（外形）；然后通過寫大白鵝（第一次下蛋）寫出了它的有趣；最后通過寫大白鵝（勇斗黃鼠狼）寫出了它的勇敢。
�。ń處煱鍟和庑�、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼）
四、比較感悟，點(diǎn)明用事例寫動(dòng)物的寫法
1、在上學(xué)期，我們也學(xué)過很多描寫動(dòng)物的文章，你還記得有什么嗎？
學(xué)生列舉：《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國寶金絲猴》
2、比異發(fā)現(xiàn)不同：（與《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》描寫翼龍的自然段對(duì)比）
（1）ppt展示兩段內(nèi)容
�。�2）大白鵝是拯救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。作者對(duì)二者的描寫有什么不同？
（3）看來，我們?cè)诿鑼懸环N動(dòng)物的特點(diǎn)的時(shí)候，還可以通過一件具體的事例來描寫。
3、比同體會(huì)作用
�。�1）在這篇課文中，還有哪個(gè)自然段也是采取具體事例來寫的？
�。�2）你覺得使用這種方法來寫有什么好處？
�。�3）通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道在描寫小動(dòng)物的時(shí)候，還可以通過什么去寫？
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)：
了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題
1、孩子們，我們先來猜一個(gè)謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。（白鵝）
2、我們還讀過一些關(guān)于“鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！保�
3、我國漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐
子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。
二、自由讀文，整體感知
1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說說你對(duì)這只白鵝有什么印象？
2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來了嗎？
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“高傲”
1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的'動(dòng)物！抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？
四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“高傲”
出示兩句話：⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇8
1掌握首尾照應(yīng)的寫作方法。
2學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作特色。
3了解我國民間藝人的高超技藝。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括文章的主要內(nèi)容，理清文章的思路。
2學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)方法：
探究法。
教學(xué)用具：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們聽過口技嗎？了解口技嗎？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言）口技是一種運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)�？诩妓嚾怂硌莸囊繇�，通常能把聽者帶入這些音響所表現(xiàn)特定的生活情景中。今天，就讓我們一起來聽一段《口技》。
二、走近作家、作品：
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)士�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》。
《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初仿擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語，實(shí)際上是一部短篇小說集。
三、明確目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱莆帐孜舱諔�(yīng)的寫作方法。
（二）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的'寫作特色。
�。ㄈ┝私馕覈耖g藝人的高超技藝。
四、指導(dǎo)朗讀：
張潮說：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白�！爆F(xiàn)在，我們就來讀一讀這篇“奇文”。
�。ㄒ唬┓蹲x，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列劃線字的字音：（檢查預(yù)習(xí)）
少頃（ qǐng ）犬吠（ fèi ）囈語（yì ）驚覺（ jué ）夫叱大兒聲（chì ）夫鼻句聲起（hōu ）中間（ jiàn ）曳屋許許聲（ yè ）（ hǔ ）
（二）學(xué)生自己小聲朗讀一遍。
（三）請(qǐng)小組代表朗讀課文，再次檢查字音的掌握情況。
五、翻譯課文：
小組合作，結(jié)合書下注釋，翻譯課文，把疑惑提出來。
注意以下語句：
1、滿坐寂然，無敢嘩者
譯：全場靜悄悄的，沒有人敢大聲喧嘩。
2、滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
譯：全場客人沒有一個(gè)不伸長了脖子，偏著頭，微笑著，默默地贊嘆著，認(rèn)為表演得妙極了。
3、賓客意少舒，稍稍正坐。
譯：客人們的神情稍微放松了一些，漸漸坐正。
4、中間力拉崩倒之聲
譯：其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音
5、凡所應(yīng)有，無所不有
譯：凡是（在這種情況下）所應(yīng)當(dāng)有的（聲音），沒有不具備的
六、整體感知：
思考：文章可以分為幾個(gè)段落？
�。ㄒ唬┭莩銮暗臏�(zhǔn)備和會(huì)場情況。
�。ǘ┛诩既说木时硌�。
�。ㄈ⿲懷莩鼋Y(jié)束的情景。
七、精彩片段欣賞：
仔細(xì)閱讀第二段落，結(jié)合多媒體放映的圖片。
�。ㄒ唬└爬ā吧瓶诩颊摺泵枘×四娜齻�(gè)聲響情景？
明確：
①一家四口人由睡到醒。
②一家人再次入睡。
�、凼Щ鸷途然鸬倪^程。
�。ǘ┳髡甙芽诩颊叩木时硌菘坍嫷描蜩蛉缟�，試分析采用了哪種寫作方法？
明確：
作者采用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作技巧。正面描寫是口技者臨摹的聲音；側(cè)面描寫是觀眾的表現(xiàn)。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：（1）口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）口技者表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，烘托口技表演者技藝的高超。
�。ㄈ┪恼率孜捕继岬健耙蛔�、一椅、一扇、一撫尺而已”，有什么作用？
明確：
這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“口技者”技藝的高超。
八、鞏固練習(xí)：
思考：找出時(shí)間副詞，并且進(jìn)行歸類。
時(shí)間副詞有：
少頃，既而，是時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然
歸類如下：1、表示突然發(fā)生：忽忽然2、表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)3、表示相繼發(fā)生：既而4、表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)5、表示經(jīng)過很久時(shí)間就發(fā)生：少頃未幾俄而
九、布置作業(yè)：
作者對(duì)口技表演的描摹繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人如臨其境，如聞其聲之感。試運(yùn)用這種傳神的描寫，寫百字短文。提示：1運(yùn)用正側(cè)面結(jié)合的方法。
2觀察身邊小事，抓住事物特征。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解描寫大白鵝的句子，并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情。
3、了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛、勇敢的小動(dòng)物，感受我對(duì)大白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛、勇敢的小動(dòng)物，感受我對(duì)大白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解描寫大白鵝的句子，并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，（板書課題），讓我們一道來學(xué)習(xí)《鵝》。
二、指導(dǎo)課文閱讀。
1、提問檢查預(yù)習(xí)情況。
師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手！
師：看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有同學(xué)自動(dòng)閱讀過課文了�，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容？
估計(jì)：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會(huì)看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
2、帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶著這個(gè)問題默讀課文；要邊讀邊想！
全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視
三、邊讀議邊板書。
1、分段讀議。
師：好了！大家默讀得挺認(rèn)真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？
生朗讀完
師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的（板書“形象”）？
估計(jì)：（1開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……
�。ㄟ吢犨叞鍟皾嵃住薄暗S”）
�。�2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
（邊聽邊板書“扁圓”“突�！保┱f得好��！不但發(fā)言積極，而且對(duì)“突兀”一詞還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突�！币辉~意思的呢？
師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟�！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充？
�。�3）這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢！
師：好��！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的'神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”）
2、提示寫法。
師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最后又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？
估計(jì)：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——
師：但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢？請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？
師：（板書“顏色”）對(duì)！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。
估計(jì)：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？
估計(jì)：最后描寫了鵝的神態(tài)！
3、繼續(xù)讀議。
師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）�，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段（掃視全班）。
學(xué)生齊讀
師：（邊聽邊板書“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩！這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況，是不是？
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？
生回答
師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充？
師：好！大家都聽得很仔細(xì)�，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？
生：回答
師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）說得也不錯(cuò)。這一段作者寫得很具體很生動(dòng)，特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？
�。ㄈ鄬W(xué)生閱讀課文，畫曲線）
師：（行間巡視指點(diǎn)）誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對(duì)照一下，看有漏掉的句子沒有？
估計(jì)：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”
“這家伙，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒�！�
師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思？
學(xué)生回答
師：以上同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個(gè)字（邊說邊板書）：“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。
4、重點(diǎn)讀議。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神（板書“精神”）？
�。ㄈ鄬W(xué)生默讀）
師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請(qǐng)注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？
生回答內(nèi)容略
師：對(duì)！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊說邊板書“大喊大叫”）。（貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？
學(xué)生回答
師：（邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢？
師：大家先不忙回答，讓我先請(qǐng)一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段！
生齊聲朗讀）
師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”）聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
�。ㄈ麑W(xué)生各說一遍）
四、布置課外習(xí)作。
師：好！說得好！現(xiàn)在請(qǐng)大家“仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用一兩段話寫出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時(shí)完成。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。
2、能深入理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
能深入理解是詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、師生共同查找有關(guān)詩人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。
3、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程
一、(一)相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)
(二)復(fù)習(xí)方法，交流資料
1、復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。
2、交流資料：
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究，拓展理解。
1、出示全詩，整體感悟。
2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報(bào)，品味詩句。
A、匯報(bào)前兩句
(1)說清詩意，體會(huì)詩情。
思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?
(2)反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。
(3)拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
(4)聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。
B、匯報(bào)后兩句
(1)匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。
(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩中引用的'典故“龍城飛將”。
二、(一)憑借情境，升華詩情。(出示課件)
讓我們?cè)倏慈�，大聲誦讀一邊，再來體會(huì)作者之情。
(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)
學(xué)生誦讀，練背。
三、(一)解決書后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。
(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。
《出塞》作為一篇古詩，是從戰(zhàn)爭的角度表達(dá)了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。
從預(yù)設(shè)角度上來看。我一直思考，語文課要教給學(xué)生什么?是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法?還是一首詩，一段話或一篇文章?從教以來，我認(rèn)為，語文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納，語文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動(dòng)圖書館。于是，我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。
《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩的時(shí)候，應(yīng)該將其融在邊塞詩中去體會(huì)。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩歌，培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會(huì)，以詩解詩，對(duì)于我們班學(xué)生的整體水平來說或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個(gè)嘗試的。
在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩讀熟，初步體會(huì)詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進(jìn)而在體會(huì)萬里長征時(shí)，從時(shí)間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時(shí)，體會(huì)征人不能回的事實(shí)，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！钡脑娋渲校粚訉拥伢w會(huì)征人出征的豪邁;詩人對(duì)和平的憧憬和對(duì)朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會(huì)。然后再通過朗讀去體悟。
課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。
我想說的是對(duì)于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時(shí)候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)�！冻鋈愤@堂課，讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時(shí)身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題，齊讀。
設(shè)計(jì)說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。
3、開火車讀詞語，給“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結(jié)。過渡：法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設(shè)計(jì)說明：初讀文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡單對(duì)課文的梗概有一個(gè)大致的把握。同時(shí)注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計(jì)，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評(píng)價(jià)，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
�。ㄒ唬�、默讀課文，根據(jù)試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)過程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個(gè)部分。
（二）、交流。
1、試驗(yàn)?zāi)康�。�?小節(jié)。
2、試驗(yàn)過程。第2—4小節(jié)。
3、試驗(yàn)結(jié)果。第5小節(jié)。
�。ㄈ�、你對(duì)哪部分最感興趣？隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
第一部分：試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評(píng)一評(píng)。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀：因?yàn)槁犝f（），無論（），它總（），所以我（）。
第二部分：試驗(yàn)過程。
1、自由讀2—4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點(diǎn)語句。
2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句，理解詞語。
�。�1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時(shí)候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。）
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。
�。�2）指名讀，認(rèn)真聆聽：他讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞？你覺得他（她）把握得對(duì)嗎？
�。�3）交流。
�。�4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？
（5）交流。師：法布爾不僅把他的`試驗(yàn)記下來了，而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗(yàn)是經(jīng)過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2—4小節(jié)。
第三部分：試驗(yàn)結(jié)果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么？
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設(shè)計(jì)說明：這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時(shí)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對(duì)文章三個(gè)部分的處理也有一定的主次安排，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)試驗(yàn)的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。
1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗(yàn)怎么樣？是否還有改進(jìn)的建議？或者你對(duì)他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法？
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對(duì)你說：（）�！睂懸�、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。
設(shè)計(jì)說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
附：板書設(shè)計(jì)：
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇12
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。
2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了�！�
二、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機(jī)板書。
做試驗(yàn)：原因過程結(jié)論
聽說準(zhǔn)備不是……而是……
無論……總……放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。
學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。）
1、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，來不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說出自己的理由。
2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的`發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后
1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí)。
2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
【教學(xué)反思】
本單元組的主題是仔細(xì)觀察，訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。
基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。
第一課時(shí)的讀有了一定成效后，再寫字上的時(shí)間就太倉促了，練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進(jìn)行。在第二課時(shí)里，學(xué)生發(fā)散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，第二課時(shí)的朗讀沒有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時(shí)，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個(gè)形式，因?yàn)橥ㄟ^再讀，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評(píng)詞語的時(shí)候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)出寫作方法，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無XXXX�？傊�，這節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預(yù)想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文后，學(xué)生能基本說出課文的主要內(nèi)容（輔目標(biāo)）。
2、學(xué)生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標(biāo)）。
3、背誦最后幾句（機(jī)動(dòng)目標(biāo)）。
教學(xué)過程：
第一板塊：確定目標(biāo)（5分）
1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么？這節(jié)課打算探究點(diǎn)什么內(nèi)容？
2、定目標(biāo)。（出示目標(biāo)略）同學(xué)們說合適不合適？有什么改動(dòng)？
●預(yù)設(shè)說明：
1、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況，以確定目標(biāo)。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲，并征詢他們對(duì)本節(jié)課的打算，這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。
2、調(diào)查后以簡明的語言展示目標(biāo)，并征得學(xué)生的同意。
3、學(xué)生是陌生的，通過這種談話接近學(xué)生，以拉近距離。
第二板塊：換標(biāo)題、說內(nèi)容（15分）
1、讀課文。請(qǐng)同學(xué)用簡明的語言說說文章內(nèi)容。
2、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。
●預(yù)設(shè)說明：
1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為：分歧、責(zé)任、整個(gè)世界、走得很仔細(xì)、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。
2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容，即落實(shí)目標(biāo)“1”，不強(qiáng)加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。
第三板塊：探究與欣賞
1、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。
2、品味語言。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌，一個(gè)簡單的小故事，作者寫來卻那樣細(xì)膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話，并作簡要賞析。
●預(yù)設(shè)說明：
1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：
�。�1）詞語。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。
�。�2）句子，對(duì)南方初春田野的描寫（以初春的生機(jī)來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。
�。�3）對(duì)稱的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的`妻子和兒子走在后面”（兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。
�。�4）“分歧”最終是如何解決的？這個(gè)細(xì)節(jié)寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則�！白鹄稀备少F。
（5）“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”的深刻含義。
對(duì)于一個(gè)家庭來說，“我”和妻子是主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，中年人肩負(fù)著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對(duì)于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。
2、這是本節(jié)課的主目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論，但不強(qiáng)迫學(xué)生都答出來。
第四板塊：讀背欣賞，歸納所得
1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復(fù)朗讀背誦最后一句。
2、檢測回顧。提示學(xué)生，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。
●預(yù)設(shè)說明：“1”一項(xiàng)機(jī)動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)進(jìn)度取舍。“2”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛，其樂融融的故事�！拔摇蔽鼉鹤佣葷M足母親的心愿，反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個(gè)世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化，言中年人的責(zé)任重大，小而言之關(guān)系到家庭的和美，大而言之是民族社會(huì)穩(wěn)定的砥柱。在寫法上，尺水興波，一波三折，語言對(duì)稱淡雅，余味裊裊。
板書設(shè)計(jì)
散步（莫懷戚）
分 歧（大路-小路） 孝順 愛幼更尊老對(duì)稱
整個(gè)世界（家庭-社會(huì)） 養(yǎng)老撫幼承前啟后象征
板書設(shè)計(jì)說明：
展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、簡明概括文章內(nèi)容。
2、找出一兩處精美詞句并說說你的理解。
3、背誦最后一句。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。
2、理解作者對(duì)父親的雙重感情，把握文章主旨。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物性格的方法。
2、體會(huì)作者對(duì)父親的情感，感受中國典型的農(nóng)民形象。
三、教學(xué)方法 ：
1、自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式
2、勾畫圈點(diǎn)法。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
有人說，人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，每個(gè)人都希望在臺(tái)階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺(tái)階》，走近父親，感受一個(gè)農(nóng)民父親的情懷。
預(yù)習(xí)檢測
1、字詞的音形義
凼（ ） 涎（ ）水 煩躁（ ）
砌（ ）墻 倔強(qiáng)( )
神色、態(tài)度不自然（ ）
非常渺小，不值得一提（ ）
人多的公開場合。（ ）
好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（ ）
形容馴良順從的樣子（ ）
二、初讀課文，整體感知。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知，完成自學(xué)檢測。
(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）
1、臺(tái)階在父親心中意味著什么？找出文中的依據(jù)。
2、一句話概括小說的內(nèi)容。
提示：人物+事件（起因—經(jīng)過—結(jié)果）
2、梳理小說的情節(jié)
為了建一個(gè)象征著尊嚴(yán)和夢(mèng)想的高臺(tái)階新屋，父親堅(jiān)持不懈奮斗了大半輩子，這是一個(gè)勤勞的、吃苦耐勞的父親？分析人物形象一定要結(jié)合文本，文中運(yùn)用了什么描寫手法塑造父親這個(gè)形象？
三、捕捉細(xì)節(jié)，分析人物形象
1、那么怎樣結(jié)合文本內(nèi)容，分析人物形象呢？（播放微課助學(xué)）
2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象
學(xué)生找出文中細(xì)節(jié)描寫的句子，分析并歸納人物特點(diǎn)。小組交流后，確定發(fā)言人，以“這一節(jié)運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，寫出了一個(gè)——的父親，表現(xiàn)了父親的——，表達(dá)了作者對(duì)父親的——感情”的句式匯報(bào)。
四、讀懂兒子對(duì)父親的感情，把握主旨。
1、為了地位和尊嚴(yán)，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？
請(qǐng)用““我”——父親，依據(jù)是——”的句式回答。
兒子理解了父親，這是一個(gè)男人對(duì)另一個(gè)男人的理解。
2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的句子做依據(jù)。
師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺(tái)階，我們又了解了一位父親——這些典型的中國農(nóng)民，他們的偉大之處，在于他們雖然貧窮，但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)，影響他們的孩子改變命運(yùn)，拼搏向上，從這個(gè)意義上說，父親是我們?nèi)松呐_(tái)階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級(jí)臺(tái)階！
五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。
下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）
父親
我的父親
你喜歡坐在臺(tái)階上遠(yuǎn)望
你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響
我的父親啊
搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光
我的父親
你那古銅色的臉
你那黃幾幾的腳板
我的'父親啊
你把你的胸膛挺高一些吧
我的父親
你挺直的腰板為什么擔(dān)不起一擔(dān)水
你倔強(qiáng)的頭顱為什么埋在膝蓋里
我的父親啊
你滿掛著的笑容為什么在九級(jí)臺(tái)階筑起的鞭炮聲中尷尬
我的父親
我知道你的夢(mèng)想
三級(jí)的臺(tái)階到了九級(jí)
我的父親啊
怎么了——你老了
我的父親，
還有我呢
有人曾說，小時(shí)候，父親的面子就是孩子面子，長大了，孩子的面子就是父母的面子。老師衷心地希望好好學(xué)習(xí)，有所建樹，我想，那可能就是你對(duì)在地里辛勤勞作的父母最好的報(bào)答！
六、板書設(shè)計(jì)：
臺(tái)階
李森祥
“文眼”：臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高
父親形象： 自尊要強(qiáng) 勤勞節(jié)儉 老實(shí)厚道 質(zhì)樸謙卑
思想感情：崇敬 憐惜
七：作業(yè)布置
父親或母親有哪些令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用一個(gè)片段把它描述出來。
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