《不怕丟失的鑰匙》教學(xué)設(shè)計
閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進行對話的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)，強調(diào)了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。所以，在本課的教學(xué)設(shè)計中我以朗讀為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生在反復(fù)與文本對話中產(chǎn)生真切的情感體驗，體會主人公情感的變化。借助課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，突破難點感受現(xiàn)代科技的神奇。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受閱讀的樂趣。下面是小編整理的《不怕丟失的鑰匙》教學(xué)設(shè)計，歡迎來參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會8個字，會認(rèn)10個字。
2、 學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過讀文，了解“指紋鎖”的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，了解“指紋鎖”的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡、鑰匙的圖片、課件
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文;識字寫字;學(xué)習(xí)l—3自然段。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、 板書“鑰匙”，指名讀詞。
2、 你們都見過什么樣的鑰匙?你想要一把什么樣的鑰匙?
3、 板書“不會丟失的鑰匙”，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么?
5、學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。了解事情的起因，并朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡，上面寫有“系、喔、哄、吱”四個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3、教師范寫“握”，學(xué)生在書上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)4—12自然段，了解“指紋鎖”的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣;學(xué)寫后面的四個生字。
教學(xué)過程：
一、回顧前文，設(shè)置疑問，激發(fā)探究興趣
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文《不怕丟失的鑰匙》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片，板書：丟了)
二、朗讀感悟，交流感受，探尋鑰匙的秘密
1、教師過渡：手指怎么能當(dāng)鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎?這節(jié)課，我們繼續(xù)探尋鑰匙的秘密。請同學(xué)們默毖課文4—12自然段，邊讀邊想，將找到的鑰匙的秘密用波浪線畫出來，默讀時不指讀不出聲。
2、師：同學(xué)們，鑰匙的秘密找到了嗎?請把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學(xué)交流交流。
3、交流自學(xué)成果，教師適當(dāng)點撥并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)4—6自然段。
師：同學(xué)們，咱們一起來交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧!手指能當(dāng)鑰匙嗎，它能打開什么樣的鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢?
師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語卡片)：來，一起讀一讀吧!師(貼上詞語卡片)：你是從哪里知道的呢?把書上的句子找出來讀一讀。
師：原來指紋鎖就是用手指頭當(dāng)鑰匙的呢!(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語里知道的，你讀書非常認(rèn)真。同學(xué)們，這把指紋鎖是什么樣子的呢?請你們在書上找到并自己讀一讀。(學(xué)生自由讀句子)
4、師：這把鎖是什么樣子的呢?誰來說一說呢?(指名答)
這把“指紋鎖”和咱們平時見的鎖有什么不—樣呢?(指名說)
師：你觀察得可真仔細啊!瞧，普通的鎖在這兒有個什么呀?(教師邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫)
而“指紋鎖”在那個插鑰匙的位置上沒有小孔，有一個什么啊?你們瞧!這個玻璃球像什么啊?(指名答)
師：說得真好，這個圓圓的玻璃球，一閃一閃的，像寶石，像珍珠，像露珠。小花貓的眼睛，就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的'”的詞語卡片)
誰能讀好這個詞語。這個亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢?把書上的句子讀一讀吧!(學(xué)生自由試讀)
5、學(xué)習(xí)第7—第9自然段。
師：是啊，這個像小花貓眼睛的玻璃球，正看著嵐嵐呢!一閃一閃的，好像在說：“快進來呀!”這下嵐嵐可著急了，她和爸爸說了些什么呢?自由讀。指名讀。
想想嵐嵐是怎樣想的?想想你們平時著急的樣子?(同座分角色練習(xí)朗讀)(指名分角色朗讀對話)
師：讀得真棒啊!我聽出來啦，嵐嵐十分著急呢!我們也來當(dāng)當(dāng)這對父女，男聲讀爸爸，女聲讀嵐嵐。(學(xué)生分角色朗讀)
6、學(xué)習(xí)第10自然段。
師：嵐嵐這樣著急，可爸爸卻說：“別急!”讓我們聽聽爸爸的介紹，看看怎樣用指紋鎖呢?請你們讀一讀課文第10自然段，邊讀邊畫出爸爸做動作的句子。(并反饋)
爸爸為什么讓嵐嵐把手貼在玻璃球上?師：爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧!
師：原來，嵐嵐的指紋被記錄下來，指紋鎖就是這樣利用電腦識記住人的指紋打開的呢!同學(xué)們，再讀讀書，邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫，有興趣的同學(xué)還可以做做爸爸的動作呢!
7、學(xué)習(xí)第1l、第12自然段。
�、賻煟褐讣y鎖識記住了指紋，就一定能用手指打開嗎，請同學(xué)們讀讀最后兩個自然段，看看嵐嵐相信了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會嵐嵐半信半疑的心情，指導(dǎo)朗讀)
�、趯W(xué)生讀句子，再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢?指名說。
師：你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按，鎖舌不聲不響地縮了進去，一放手，鎖舌又重新伸了出來。(指導(dǎo)學(xué)生讀好“不聲不響”)
師：同學(xué)們，這鎖真的被打開了，多么輕巧，多么神奇啊!一點兒聲音也沒有，是不聲不響的呢!(出示詞語“不聲不響”的卡片)誰來讀一讀?
師：來，讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!(學(xué)生伸出右手拇指邊說邊和課件中的動畫一齊演示開鎖的過程。)想想，我們的指紋能打開鎖嗎?那能打開嵐嵐的鎖嗎?
③師：瞧!“指紋鎖”用手指打開了呢!可真靈啊!(出示詞語卡片“真靈”)
師：你還想夸獎指紋鎖呢!我們一齊來讀吧!(學(xué)生齊讀詞語)
�、軒煟和瑢W(xué)們，讓我們一齊來讀書，分享嵐嵐開鎖的快樂吧!(學(xué)生齊讀第1l自然段)
�、輲煟合胍幌耄瑣箥勾蜷_了鎖，還會說什么呢?齊讀最后一自然段。
8、師小結(jié)：嵐嵐丟了一把普通的鑰匙，回不了家，可著急啦!爸爸換上了一把指紋鎖，指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋，嵐嵐就可以用手指當(dāng)鑰匙打開指紋鎖。有了指紋鎖，我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書“不怕丟失”，井伸出右手拇指。)
三、自主識字，指導(dǎo)書寫
1、師：我們的手除了能當(dāng)鑰匙，還很神奇呢!讓我們進入漢字王國，用我們的手寫出美觀的漢字吧!寫得好啊，漢字王國還會送你們一份禮物呢!出示“晶、眼、撥、哈”四個字。(學(xué)生齊讀)
2、師：你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學(xué)交流交流吧!(學(xué)生自由交流討論，指名說。)
3、教師范寫“撥”字。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
5、展示、評議。
6、師：我剛才看了，許多小朋友都寫得很好，你們都有一雙靈巧的手。
四、拓展知識，延伸課外
1、師：同學(xué)們，如果你們對此還有興趣，老師推薦大家到“中國鎖網(wǎng)”這個網(wǎng)站去查找更多的資料。
2、師：在鎖的世界中走了一趟，你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請你們做個小小設(shè)計師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請你們發(fā)揮想象，開動腦筋，為自己設(shè)計出一把既奇妙又實用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會中展示吧!
3、師：小設(shè)計師們，用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設(shè)計出一把新穎的鑰匙吧!老師期待著你們的創(chuàng)造發(fā)明!
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