換位思考 與人為善教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是換位思考 與人為善教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)參考!
《換位思考 與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)目標(biāo):
領(lǐng)會(huì) “己所不欲,勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì),在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善;懂得對(duì)人要善良,自己不愿意的事,也不應(yīng)施加于人;學(xué)會(huì)理解他人,善待他人,欣賞他人。
能力目標(biāo):
學(xué)會(huì)換位思考,做到“己所不欲,勿施于人”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“己所不欲,勿施于人”。
教學(xué)難點(diǎn):
在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考,與人為善”。
教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
情景活動(dòng)一:某班一度流行起外號(hào)
。ɑ顒(dòng)設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生通過活動(dòng)理解“己所不欲,勿施于人”的深刻道理。)
※ 給同學(xué)起外號(hào)會(huì)有什么不好的影響?班級(jí)里有這種現(xiàn)象嗎?
※ 自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎?為什么?
※ 自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎?為什么?
。ǘ┦谛
。1)“己所不欲,勿施于人”(換位思考的方法之一)
《論語》中的一句話,意思是:自己不喜歡的事,就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中,要善解人意,對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對(duì)待他人,先要設(shè)身處地想一想,如果自己是對(duì)方,是否愿意受到這種對(duì)待。如果我們不愿意,那么我們就不能以此對(duì)待別人。
情景活動(dòng)二:出示事例,讓學(xué)生討論:下面的事情如果發(fā)生在你的身上,你會(huì)怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”。
結(jié)論:關(guān)心他人、尊重他人、理解他人,是“己所不欲,勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時(shí)時(shí)處處都能夠從別人的角度思考問題,體驗(yàn)他人的情感世界,我們就能融洽、友善地與人相處。
。2)將心比心,寬以待人(換位思考的方法之二)
情景活動(dòng)三:講故事(馬和驢子)
“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”是論語中的一句話,意思是說:在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí),也要幫助別人生存與發(fā)展。
結(jié)論:我們共同生活在一個(gè)地球上,別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂,相反,在幫助別人、善待別人的同時(shí),其實(shí)也是在幫助我們自己。
(3)設(shè)身處地,善解人意(換位思考的方法之三)
情景活動(dòng)四:就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/p>
。ɑ顒(dòng)設(shè)計(jì)意圖:通過活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)設(shè)身處地為他人著想,即想人所想、理解至上。)
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的,人難免犯錯(cuò),如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界,以寬容的心去面對(duì),去諒解對(duì)方,或許會(huì)意外地收獲一份真摯的友誼。因?yàn)槿伺c人之間需要理解與諒解,而諒解更是一種愛護(hù),一種寬容。
師生進(jìn)一步討論:是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是,那么什么事情是不可諒解的`?一般說來,只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯(cuò)誤,都是可以諒解的。
情景活動(dòng)五:在辨別中學(xué)會(huì)選擇(設(shè)置三個(gè)情景,學(xué)生分析交流)
。4)換位思考的要求:它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界,如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來,站在對(duì)方的立場上體驗(yàn)和思考問題,從而與對(duì)方在情感上得到溝通,為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。
。5)換位思考的實(shí)質(zhì):對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注,深入對(duì)方的內(nèi)心世界。它既是一種理解,也是一種關(guān)愛。
(6)換位思考拓展運(yùn)用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”;變“計(jì)較”為“寬容”;即:用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)
。ㄈ┬〗Y(jié)新課:總結(jié)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
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