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微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育資源。當(dāng)前，很多學(xué)校都在積極開展微課的培訓(xùn)、開發(fā)、應(yīng)用等相關(guān)工作，各級各類的微課比賽也進(jìn)一步激發(fā)了廣大一線教師積極參與的熱情。下面小編為大家分享微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，歡迎大家參考借鑒。
微課設(shè)計(jì)的原則：以學(xué)生為中心
在微課的設(shè)計(jì)與制作中，“以學(xué)生為中心”是一個(gè)不可動(dòng)搖的原則。微課以視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，是一種提供給學(xué)生自主觀看、自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源�！拔⒄n的出現(xiàn)是教育資源建設(shè)之重心由助教向助學(xué)轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)�！��？傮w來說，微課的用途大致可以分為三類：
�、儆糜趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，供學(xué)生課外復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏；
②用于翻轉(zhuǎn)課堂，起教授新知的作用；
�、塾糜谕卣菇虒W(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。
無論出于何種使用目的，都需要明確：第一，微課的使用對象是學(xué)生，不是老師；第二，微課的主要使用時(shí)間是課外，不是課內(nèi)；第三，微課的使用地點(diǎn)一般在家里、宿舍，不是教室。因此，學(xué)生看不看、看多久，教師無法直接監(jiān)控。作為一種提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，微課要想達(dá)到理想的使用效果，必需要滿足兩個(gè)基本條件：有用和有趣，否則無法有效維持學(xué)生的注意力。所以，微課設(shè)計(jì)的核心原則必須是以學(xué)生為中心。偏離這個(gè)中心，微課就很可能重復(fù)“建設(shè)——閑置——浪費(fèi)”的命運(yùn)。
在微課的設(shè)計(jì)中，“以學(xué)生為中心”有三層含義：
1、在視聽傳播的設(shè)計(jì)上，要用學(xué)生的眼睛看畫面，用學(xué)生的耳朵聽聲音
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在制作微課時(shí)會習(xí)慣性地站在自己的角度看問題，沒有認(rèn)真分析一下：學(xué)生需要看到什么？學(xué)生需要聽到什么？沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和視聽感受。
首先，從內(nèi)容上看，學(xué)生在微課中最需要得到的信息是知識、技能本身，他不需要看到完整的教學(xué)活動(dòng)過程。因此，并非教學(xué)內(nèi)容的一些因素和環(huán)節(jié)，如教師個(gè)人形象、課堂提問、小組討論乃至學(xué)習(xí)競賽等傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是完全可以省略的。微課不是課堂錄像的微縮版，更加不是視頻公開課、示范課、精品課。因此，微課不需要展示教學(xué)活動(dòng)過程，只需要展示教學(xué)內(nèi)容本身。
其次，從畫面和聲音的制作方面，要學(xué)會用學(xué)生的視角看畫面，用學(xué)生的耳朵聽聲音。比如，在拍攝實(shí)驗(yàn)操作、樂器彈奏、手工制作、運(yùn)動(dòng)技巧等內(nèi)容的鏡頭時(shí)，一定要從方便學(xué)生觀察、模仿、學(xué)習(xí)的角度拍攝，順著學(xué)生的視角采用俯拍、同側(cè)拍等方式制作畫面。畫面要重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是呈現(xiàn)老師或者教學(xué)活動(dòng)全景。同理，聲音的制作要讓學(xué)生聽得清楚，感覺舒服，注意背景音樂可控等。
2、在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)生的思路展開教學(xué)
一個(gè)好的微課，要善于分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，用學(xué)生看問題的思路來引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的組織。比如，問題解決思路就是一種常用的設(shè)計(jì)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了解決問題，微課可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、困難點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容分解為一系列小問題，順著學(xué)生的問題思路展開內(nèi)容講解，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。此外，還可以靈活使用歸納總結(jié)、聯(lián)系對比、案例分析、邏輯推理等設(shè)計(jì)思路�？偠灾�，要善于分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，按照學(xué)生的思維重組知識呈現(xiàn)順序，真正做到在教學(xué)思路上“以學(xué)生為中心”。
3、在心理感受上，要有面對面輔導(dǎo)的親切自然感
微課并非傳統(tǒng)課堂教學(xué)搬家，也不是課堂授課的微縮版，它是一種能夠提供“一對一”個(gè)性化教學(xué)服務(wù)的資源和工具，這是微課區(qū)別于其他教學(xué)資源的重要特征之一�？珊箤W(xué)院的微課之所以受到人們的廣泛歡迎，是因?yàn)榭珊箤W(xué)院的教學(xué)信息處理和呈現(xiàn)手段非常簡單，僅僅利用了一個(gè)手寫板。微課真正吸引人的地方在于教師對教學(xué)內(nèi)容的熟練駕馭，在于教師充滿人情味的耐心講解，在于通過語言信號傳遞出來的親和力、感染力。
當(dāng)前，很多老師在制作微課時(shí)容易忽視心理感受問題。教師在錄制微課時(shí)不注意調(diào)整自己的感覺，還是停留在上集體課、公開課、示范課的場景，聲音會不自覺地變得生硬、呆板、不自然，讓人感覺像是大會發(fā)言或新聞廣播。也有部分教師不習(xí)慣對著計(jì)算機(jī)講課，找不到對人講話的感覺，因此語音缺乏自然感、親和力，無法在情感上傳遞出和諧的旋律。微課是供學(xué)生單獨(dú)使用、反復(fù)觀看的，要傳遞出與集體教學(xué)不一樣的，一對一教學(xué)的親切自然感，才能拉近教師和學(xué)生的心理距離，增強(qiáng)微課的感染力。真正的以學(xué)生為中心的微課，是“我在你面前，我為你講解”。有了這樣的情感基調(diào)，微課的制作才容易取得成功。
運(yùn)用微課教學(xué)前應(yīng)遵循的原則
�。ㄒ唬┘沙V，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)
任何的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須以教學(xué)大綱為參考，微課教學(xué)當(dāng)然也不例外。因而教師在課前設(shè)計(jì)時(shí)，一定要以《新課標(biāo)》為依據(jù)，根據(jù)初一道德與法治每一課的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等來進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是教材改版以后，很多內(nèi)容和要求都與舊版不同，教師要格外注意。其次，還應(yīng)遵循課程基本理念和三維目標(biāo)，將微課內(nèi)容與初一學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，滿足學(xué)生不同層次的發(fā)展需求，而不是為了培養(yǎng)”考試機(jī)器”。雖然成績不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但也是非常重要的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，目前中考的試題都是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來制定的，所以思品教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)之前，一定要嚴(yán)格遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，不超綱。
（二）忌超負(fù)，考慮學(xué)生認(rèn)知
人的大腦有一個(gè)發(fā)育的過程，不同的人、在不同的時(shí)期，其大腦的接受能力都是不一樣的，但都是有限的。若在某一時(shí)間內(nèi)大腦所處理的信息和問題超出了這一限度，這超出的部分不過是做了無用功罷了，反而還會徒增心理上的壓力和負(fù)擔(dān)。因?yàn)槠返陆處熢诶梦⒄n教學(xué)時(shí)一定要充分考慮初一學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，切忌在一個(gè)課時(shí)中囊括過多的知識點(diǎn)、做密集的提問讓學(xué)生思考、布置過多的課后習(xí)題等。教學(xué)語言也要盡量簡明扼要，課堂活動(dòng)不要多也不要過于復(fù)雜，課件的特效不必太多或太炫，本末倒置。這些只會加大學(xué)生大腦的信息處理量，降低對真正需要理解的知識的理解力，長此以往會打擊他們的積極性，引發(fā)厭倦、膩煩等消極情緒，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常不利的。
�。ㄈ┘沙瑫r(shí)，避免疲勞轟炸
所謂”微課”，就是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、集中整合多樣化的資源和素材，以短小精悍為一大特色，而這也正是微課相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的優(yōu)勢所在，因?yàn)樗紤]了人的注意力集中的時(shí)長（科學(xué)研究表明，人的注意力集中的有效時(shí)間普遍在10分鐘左右），傳統(tǒng)的40—45分鐘的授課時(shí)長顯然不符合這一規(guī)律。因而，為最大限度提高授課的效率、保證學(xué)生們的聽課質(zhì)量，每一堂微課的時(shí)長應(yīng)控制在10分鐘左右為佳。
微課在初中思品教學(xué)中的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┲R講授類微課
知識講授類微課，顧名思義，就是根據(jù)課標(biāo)的指示對當(dāng)堂課所學(xué)知識目標(biāo)的表述，形式較為簡單，全是”干貨”，即告知學(xué)生本堂思品教學(xué)內(nèi)容中的基本常識、基本概念、基本觀點(diǎn)、意義及重要性等，較為嚴(yán)肅，偏于知識講解和方法指導(dǎo)，主要用于學(xué)生的自學(xué)。例如：”成長的不僅僅是身體”的微課就可以站在這種理性的角度去做分析，告訴學(xué)生們青春期在心理上的變化、情緒的不穩(wěn)定等都是正常的，講解情緒產(chǎn)生和變化的原因，同時(shí)教給他們一些自我調(diào)節(jié)的方法，相信學(xué)生會很受用的。又如”法律為我們護(hù)航”的微課，有針對性地站在未成年人的角度為學(xué)生們講解與其切身利益相關(guān)的法律知識、遇到類似的情況應(yīng)如何處理或自保自救等，讓學(xué)生在短短的10分鐘時(shí)間內(nèi)對本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，認(rèn)識到這些知識都是與自己息息相關(guān)的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)欲望。
當(dāng)然，知識講授類的微課也應(yīng)充分考慮其吸引性，可通過一些可愛的動(dòng)畫、清新的音效和幽默的表述來中和知識講授類微課的嚴(yán)肅感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。ǘ┬侣劵顒�(dòng)類微課
在初中思想品德的新課標(biāo)中，正確處理個(gè)人與集體、國家、社會的關(guān)系是三大內(nèi)容板塊之一，因而在微課教學(xué)中，教師可以依托一些新聞報(bào)道中的實(shí)際案例，讓學(xué)生們從真實(shí)的故事、從故事中主人公的具體身份出發(fā)，去思考剖析其各自所觸犯的法律和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與處罰，再結(jié)合教材內(nèi)容了解我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和政治制度等。比如”生活需要法律”這一課的教學(xué)在引入階段就可以通過微課來完成，教師在課件中插入事先剪輯好的視頻，反映各類人群在受到侵犯時(shí)，司法部門是如何替他們討回了公道、維護(hù)了權(quán)益、得到了補(bǔ)償?shù)�，突出其在使用法律武器前后的差別，讓學(xué)生真正把自身帶入到那個(gè)情境當(dāng)中，認(rèn)識到知法、懂法的重要性。而在課時(shí)的后半段，教師可組織學(xué)生上演即興的課堂短劇，隨機(jī)給學(xué)生們一些身份、情境，讓他們在具體的事件中通過所學(xué)的法律知識來保護(hù)自己。
�。ㄈ┬睦磔o導(dǎo)類微課
心理輔導(dǎo)類微課主要是以問答和話題討論為主要手段，幫助解決初中學(xué)生在成長階段普遍會遇到的一些心理問題，幫助他們成功度過青春期。在初一的道德與法治教材中，還有很大一部分內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生的心理健康教育的，幫助學(xué)生不僅在行為舉止上合乎法律要求和道德規(guī)范，使心理精神方面也健康健全，成為一個(gè)積極向上、陽光開朗的人。因而在道德與法治的微課教學(xué)中，思品教師要能夠通過一些專業(yè)的問答，提前洞察學(xué)生可能會出現(xiàn)的心理問題，及時(shí)進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)，防患于未然；或是提供一些專業(yè)的心理輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的一些心理問題。
微課教學(xué)延伸至課后的方法策略
思想品德的教育還應(yīng)延伸到課后，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面進(jìn)行德育的滲透，要讓他們習(xí)以為常、形成習(xí)慣。由于微課本身的時(shí)長不長、所占內(nèi)存也不大，非常適合在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行播放，因而教師可以將自己每一次上課使用的微課在課后統(tǒng)一拷給學(xué)生，方便他們在課后作復(fù)習(xí)之用。教師還可以建立自己的一個(gè)微課庫，定時(shí)整理和篩選，利用其中的一些素材再融合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以及所教學(xué)生的特點(diǎn)制作屬于自己的微課。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生也加入到微課的制作當(dāng)中來，因?yàn)橹挥袑W(xué)生才真正了解學(xué)生，他們真正想要了解什么、想要學(xué)習(xí)什么，就去搜索相關(guān)的資料，幾個(gè)同學(xué)一起，合作制作一個(gè)微課。教師可將其指定為一次小組作業(yè)，對每個(gè)小組所做的微課進(jìn)行評講，通過集體投票的方式選出優(yōu)勝作品。這樣不僅能給學(xué)生們以成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)道德與法治的積極性，同時(shí)也有助于養(yǎng)成他們課后學(xué)習(xí)和鉆研的習(xí)慣，通過微課教師也能夠了解學(xué)生的訴求和學(xué)習(xí)情況，一舉多得。
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