機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計
機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計1
一、引言
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是技工院校機械專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,且具有較強的理論性、實踐性和綜合性。根據(jù)技工教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標,本課程以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,選取典型工作項目,按照能力本位、任務(wù)驅(qū)動的職教理念進行組織教學(xué),構(gòu)建以實踐為主、以知識為輔、以項目為載體、理論與實踐一體化的課程結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生具有初步的機械設(shè)計能力,具有一定分析、解決實際工程問題的能力,并通過項目工作過程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
基于項目驅(qū)動教學(xué)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程在實施后如何評價教學(xué)效果？如何考核學(xué)生學(xué)習質(zhì)量？筆者結(jié)合本課程具體教學(xué)情況,對基于項目驅(qū)動教學(xué)的考核評價進行了一定的探究,希望對職業(yè)教育課程教學(xué)改革有所幫助。
二、基于項目驅(qū)動教學(xué)必須要強調(diào)對教學(xué)過程和教學(xué)效果的考核評價
傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心、以教材為中心,因此考核比較注重結(jié)果,忽視過程,基本上采用通過一份試卷考核來評價學(xué)生學(xué)習成績和對教學(xué)內(nèi)容掌握程度的高低, 學(xué)生平時學(xué)習過程的考核只占最終成績很小的一部分,這樣的考核只注重知識點的理解與部分應(yīng)用,對學(xué)生能力形成,素質(zhì)培養(yǎng)等不能很好地考核評價。采用項目驅(qū)動教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法有著明顯不同,課堂的主體是學(xué)生自己,他們要完成具體的工作任務(wù),一切都圍繞著項目來進行。
如《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計“家用縫紉機的拆裝”項目,通過學(xué)生自己動手,了解縫紉機的基本構(gòu)造及各重要零部件的名稱、功用,以及引線、鉤線、挑線、送布等四大機構(gòu)的工作原理和結(jié)構(gòu)特點,對曲柄滑塊機構(gòu)、曲柄搖桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)等常用平面機構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用形成感性認識。教師對“家用縫紉機的拆裝”中涉及的平面機構(gòu)必需的基礎(chǔ)理論知識適當進行講授指導(dǎo),再由學(xué)生在實施過程中進行深化學(xué)習,使整個理論知識的學(xué)習在項目實施過程中進行,考核以學(xué)生完成“家用縫紉機的拆裝”項目的整個學(xué)習過程情況評定。采用對項目的完成過程進行考核,大大激發(fā)學(xué)生的成就感,提高學(xué)習興趣,促進學(xué)生積極參與教學(xué),也使學(xué)生重視平時的學(xué)習過程及通用能力的培養(yǎng)。
三、基于項目驅(qū)動教學(xué)的考核評價內(nèi)容及考核評價方法
基于項目驅(qū)動教學(xué)的考核強調(diào)以人為本的整體性評價觀,重視對學(xué)生能力高低認定具體手段和實用方法。在對學(xué)生能力高低進行考核和評價時采用以下全方位的考核。
1、理論與實踐結(jié)合。 既要有以測試認知水平的理論知識考試,又要有以考核實際技能為主的操作考試。對職業(yè)所需的理論知識考試以筆試的方式進行,考試內(nèi)容以職業(yè)崗位所需的基本理論與基本知識,注重知識應(yīng)用;對技能操作考試以學(xué)生動手為主,考核學(xué)生動手操作能力,注重實際操作技能。
2、結(jié)果與過程結(jié)合。 既要有以項目完成質(zhì)量好與壞,合理與不合理考試,重視結(jié)果的正確性,又要有以項目完成過程中知識和技能掌握的程度,學(xué)習態(tài)度等考核,重視過程的完整性。
3、自評與互評結(jié)合。 既要有以學(xué)生在學(xué)習中自我評價,重視學(xué)生主體學(xué)習與反思,又要有以他人對學(xué)生個體的相互評價,重視協(xié)作與溝通能力的培養(yǎng)。步步高論文發(fā)表網(wǎng)創(chuàng)辦伊始，致力于為各行各業(yè)職稱評定客戶提供經(jīng)濟論文下載、管理論文快速發(fā)表、經(jīng)濟職稱論文發(fā)表快速寫作論文寫作指導(dǎo)等服務(wù)。
根據(jù)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程特點及教學(xué)目標,結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求,該課程學(xué)生學(xué)習成績由學(xué)習過程態(tài)度考核、學(xué)習過程知識技能考核、綜合能力考核及理論知識考核四個部分組成。具體考核評定標準如下。
�。�1 ）學(xué)習過程態(tài)度考核（1 0 % ）
學(xué)習過程態(tài)度考核主要考核學(xué)生平時課堂的出勤、紀律、實訓(xùn)態(tài)度、協(xié)作精神、操作規(guī)范及安全常識等。學(xué)習過程態(tài)度考核項目由學(xué)習態(tài)度、實訓(xùn)態(tài)度及個人品格三項組成,各部分成績分為優(yōu)、良、中,差4個等級。其中優(yōu)等對應(yīng)分值:10分;良對應(yīng)分值6分～9分;中等對應(yīng)分值2分～5分,差等對應(yīng)分值為1分以下。學(xué)習態(tài)度由教師考核, 實訓(xùn)態(tài)度及個人品格由小組評價。
�。�2 ）學(xué)習過程知識、技能考核（3 0 % ）
學(xué)習過程知識、技能考核貫穿整個學(xué)期,主要考核學(xué)生在每次課程項目訓(xùn)練中知識運用能力、任務(wù)完成情況、職業(yè)技能、實訓(xùn)報告形成能力、自學(xué)能力等。在學(xué)習過程知識、技能考核中,各部分的成績由學(xué)生在課程項目中的表現(xiàn)來獲取,各部分的成績分為優(yōu)、良、中,差4個等級。任務(wù)完成情況中優(yōu)等對應(yīng)分值26分～30分;良對應(yīng)分值21分～25分;中等對應(yīng)分值11分～20分,差等對應(yīng)分值為10分以下。
�。�3 ）綜合能力考核（3 0 % ）
綜合項目的實施是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識,設(shè)計簡單機械及傳動裝置,在綜合能力考核中可由學(xué)生、教師一起做評委,成績?nèi)∑骄?分為優(yōu)、良、中,差4個等級,其中優(yōu)等對應(yīng)分值:30～25分;良對應(yīng)分值20分～24分;中等對應(yīng)分值11分～19分,差等對應(yīng)分值為10分以下。
�。�4 ）理論知識考核（3 0 % ）
對職業(yè)所需的理論知識采用閉卷考試及口試的方式進行,注重知識應(yīng)用,考核內(nèi)容均為職業(yè)崗位所需的基本理論與基本知識。
四、結(jié)束語
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程通過項目驅(qū)動教學(xué)的考核評價,目的是提高教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神,激發(fā)學(xué)生的.潛能。通過把學(xué)生的能力,素質(zhì)、知識的考核評價融合于項目的完成過程之中的考核評價,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習,保證了教學(xué)質(zhì)量,而且鍛煉學(xué)生處理解決實際問題、協(xié)作和互助、快速適應(yīng)實際工作的能力。
機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計2
一、 課程設(shè)計設(shè)計的性質(zhì)、目的
機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計課程的重要實踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間第一次較全面的設(shè)計能力訓(xùn)練，在實現(xiàn)學(xué)生總體培養(yǎng)目標中占有重要地位。
本課程設(shè)計的教學(xué)目的是：
1 ． 通過課程設(shè)計實踐，樹立正確的設(shè)計思想，培養(yǎng)綜合運用機械設(shè)計課程和其他先修課程的理論與生產(chǎn)實際知識來分析和解決機械設(shè)計問題的能力。
2 ． 學(xué)習機械設(shè)計的一般方法、步驟，掌握機械設(shè)計的一般規(guī)律。
3 ． 進行機械設(shè)計基本技能的訓(xùn)練：例如計算、繪圖、查閱資料和手冊、運用標準和規(guī)范，進行計算機輔助設(shè)計和繪圖的訓(xùn)練。
二、課程設(shè)計的主要內(nèi)容與基本要求
課程設(shè)計一般選擇機械傳動裝置或簡單機械作為設(shè)計題目（比較成熟的題目是以齒輪減速器為主的機械傳動裝置），設(shè)計的主要內(nèi)容一般包括以下幾個方面：
�。� 1 ）擬定、分析傳動裝置的設(shè)計方案；
�。� 2 ）選擇電動機，計算傳動裝置的運動和動力參數(shù)；
（ 3 ）進行傳動件的設(shè)計計算，校核軸、軸承、聯(lián)軸器、鍵等
�。� 4 ）繪制減速器裝配圖；
�。� 5 ）繪制零件工作圖；
�。� 6 ）編寫設(shè)計計算說明書。
課程設(shè)計要求在 2 周時間內(nèi)完成以下任務(wù)：
（ 1 ）繪制減速器裝配圖一張（ A1 ）
�。� 2 ）零件工作圖 1 — 2 張
（ 3 ）設(shè)計說明書一份（齒輪、軸、箱體等）
�。� 4 ）答辯
三、教學(xué)進度
按教學(xué)計劃規(guī)定，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計總學(xué)時數(shù)為 2 周，設(shè)計進度及時間大致分配如下：
1 、 設(shè)計準備 1.5 天 （約占 4% ）
2 、 傳動裝置的總體設(shè)計 1 天 （約占 10% ）
3 、 各級傳動的主體設(shè)計 1.5 天 （約占 4% ）
4 、 減速器裝配草圖的設(shè)計與繪制 3 天 （約占 35% ）
5 、 減速器裝配圖的繪制與完成 3 天 （約占 25% ）
6 、 零件工作圖的設(shè)計與繪制 2 天 （約占 10% ）
7 、 編寫課程設(shè)計說明書 1 天 （約占 9% ）
8 、 設(shè)計總結(jié)與答辯 1 天 （約占 4% ）
總計 14 天
四、答辯與成績評定
課程設(shè)計完成后的全部圖紙與說明書應(yīng)有設(shè)計者和指導(dǎo)教師的簽名。未經(jīng)指導(dǎo)教師簽名的設(shè)計，不能參加答辯。
由指導(dǎo)教師組成答辯小組，答辯時按說明書編寫順序，設(shè)計者首先對自己的設(shè)計進行 5-10 分鐘的講解，說明設(shè)計者主要解決的問題，然后回答教師提問。每位學(xué)生答辯時間不超過 30 分鐘。
課程設(shè)計成績根據(jù)學(xué)生平時工作情況、課程設(shè)計水平、深入程度、圖紙質(zhì)量、獨立工作能力以及答辯情況綜合衡量，由答辯小組討論評定。
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