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《孔子拜師》教學設計

時間:2023-01-23 09:06:32 教學設計 我要投稿

《孔子拜師》教學設計(通用9篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《孔子拜師》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《孔子拜師》教學設計(通用9篇)

  《孔子拜師》教學設計 篇1

  教學目標:

  針對文本特點和孩子的學習特點,我確定了這樣的教學目標:

  1、準確地認讀“兼”等7個生字,通過聯(lián)系上下文,結合生活經(jīng)驗等方式,理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中了解孔子的求學經(jīng)過。

  3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

  教學重點:了解孔子拜師求學的過程,感受孔子品行。

  教學難點:懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足,為人真誠無私、尊敬師長。

  教學過程:

  一、 啟發(fā)談話,揭示課題。

  1、今天,老師要帶領大家學習我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。(板書:孔子拜師)

  2、學生交流、介紹孔子和老子

  通過預習和搜查資料,小朋友對孔子一定有所了解,誰先來向大家說說你了解到的情況。

  這么有名的孔子,他拜誰為老師(板書:孟子)孟子又是怎樣的一個人呢?課前了解了嗎?

  二、初讀課文,學習生字新詞。

  1、自由讀課文,要求:邊讀邊做記號;注意讀準生字新詞。

  2、檢查自學情況。

  出示新詞:

  日夜兼程 風塵仆仆 相距 止境 長進 敬重 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服 曲阜(注意讀準生字的音,特別是讀準:兼、宿)  (指名2個讀,開火車讀,齊讀)

  3、再認真、仔細地讀讀課文,了解孔子為什么拜師?是怎樣拜師的?

  三、學習課文第一小節(jié)

  1、指名讀第一小節(jié),(出示):

  孔子年輕的時候,就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。

  2、說說孔子為什么要拜師呢?

  3、查字典理解“淵博”:什么叫淵博?師提示:通過查字典,淵就是深,博就是廣,這里“知識不夠淵博”是什么意思?

  【預設:他總覺得自己的知識懂得還不夠多,不夠廣。】

  4、理解:遠近聞名

  孔子認為自己的知識不夠淵博,那他的知識是不是真得不夠淵博呢?你從哪里看出來的?

  5、補充資料,體會孔子的好學:是啊,孔子當時已經(jīng)是遠近聞名的老師,已經(jīng)是一個大學者,甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經(jīng)常向他請教,但是孔子為了獲取更多的知識,更大的成就,還要拜師求學,從中你體會到什么?

  板書:謙虛好學

  6、指導朗讀。

  你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎?

  7、過渡:為什么知識這么淵博的孔子,總認為自己還不夠呀?請同學們默讀課文的第二段,從第二段中找找答案吧!

  四、學習課文第二段

  (一)、默讀二自然段,劃出有關的句子。

  出示句子:

  學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。

  1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書:學無止境

  2、聯(lián)系第一自然段,說說“學無止境”意思。

  3、聯(lián)系生活理解學無止境:是啊,孔子當時很有學問了,但是為了獲得更多的知識,還要不斷地去學習,去拼搏。在我們的生活中,也有很多這樣的人,你能舉個例子說說嗎?

  4、小結:是啊,學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老,學到老”,只有不斷地去學習,去拼搏,才能獲得更多更豐富的知識。

  讓我們一起讀好這個句子。

  過渡語:好學的孔子又是怎樣拜師的呢?請同學們再輕聲讀讀第二小節(jié),劃出有關孔子拜師的句子。(根據(jù)學生的回答,出示相應的句子)

  (二)出示句子:

  曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。

  1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀,老師請幾個小朋友再讀一讀。為什么把“終于”或“上千里”讀得那么強調?

  2、理解上千里、幾個月:從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠,而且當時又沒有先進的交通工具,因此孔子足足花了——幾個月的時間,除了感受到路途的遙遠,你還感受到什么?板書:不畏艱辛

  3、想象理解“風餐露宿”:

  (1)可見孔子拜師的旅途是多么艱辛,特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

  (2)指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思?

  (3)在這么艱難的旅途中,孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢?

  出示句式,學生想象填空:孔子一路走著,有時肚子餓了,就 ;有時走累了,就 ;白天,孔子在加緊 ,天黑了,孔子還 ;正是這樣風餐露宿、日夜兼程,幾個月后, 。

  是啊,餓了就隨便吃點干糧,渴了就隨便取點水喝,找不到旅店就在野外住下,像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程?

  他為什么日夜兼程不停地趕路?板書:求知若渴

  4、面對如此好學的孔子,不想再讀讀這個句子嗎?

  5、聯(lián)系上下文理解“風塵仆仆”:

  (1)經(jīng)過了幾個月的拔山涉水,千難萬險,孔子終于來到了洛陽,此時站在我們眼前的孔子會是怎么樣的呢?你能從課文中找一個詞來說說嗎?

  (2)風塵仆仆的孔子是怎么樣的?

  過渡語:還有哪些句子也是寫拜師的?

  (三)出示句子:

  孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己,有些納悶?鬃舆B忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生!崩献诱f:“你就是仲尼啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮,說:“多謝老師等候。學習是沒有止境的'。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的!

  1、從這幾句話中,你又感受到什么?板書:謙遜有禮

  2、快速讀讀這幾句,圈出表現(xiàn)孔子謙遜有禮的詞語。

  3、師生分角色讀。(指名讀、齊讀)

  五、學習第三小節(jié)

  1、出示句子:

  從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。

  (抓住“每天”、“隨時”來理解)

  (1)什么叫隨時請教?(什么時候有問題就什么時候向老子請教。)

  (2)他可能什么時候有問題?(吃飯時、睡覺時、走路時)板書:勤學好問

  如果用孔子的名言來說,就是“知之為知之,不知為不知,是知也!

  六、觀看圖片,升華主題

  1、出示圖片介紹:正因為孔子如此好學,所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他,也很敬重他,為了紀念這位圣人,人們?yōu)樗藿ǹ讖R,塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰,孔子的故鄉(xiāng)山東曲阜都要舉辦孔子文化節(jié),進行隆重的祭孔活動?鬃拥膶W說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動,日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節(jié)。

  2、看了那么多的圖片,你想說點什么?

  3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。*齊讀全文。

  4、總結:小朋友,今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文,孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象,下節(jié)課我們談談孔子其他方面的品行以及老子的高尚品質。最后,老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟!

  板書設計:

  17 孔子拜師

  ↓

  謙虛好學

  不畏艱辛

  求知若渴

  謙遜有禮

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  《孔子拜師》教學設計 篇2

  【學習目標】

 。、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過,感受孔子、老子的品行。

 。场⒍脼閷W要勤奮、謙虛,永不滿足,為人要真誠、無私、尊敬師長。

  【課前準備】

  1、學生讀課文,畫出生字。

 。、自制生字詞卡片。

  3、搜集孔子、老子的有關資料。

  第一課時

  一、緊扣課題,引入新課

 。、教師提示課題:17、孔子拜師。

  2、感悟題意:

  ⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來(年輕的孔子拜學問淵博的老子為師,學知識,學做人)。

  ⑵扣題質疑:

  估計學生質疑:孔子是怎樣的人?他為什么要拜師?怎樣拜師?

  二、初讀課文,識字學詞

  1、認讀生字:

  ⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。

  ⑵指名認讀生字。

 。病⒔o生字找“朋友”:

 、沤o這些生字組詞。

  ⑵讀詞語。

  三、細讀課文,解難釋疑

 。、孔子是怎樣的人?

  學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。

 。、孔子為什么拜師?怎樣拜師?

  學生結合課文相關語句來理解。

  課件重點出示:

 、徘泛吐尻栂嗑嗌锨Ю,孔子風餐露宿、日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。

 、魄返铰尻栂嗑嗪苓h,孔子走了幾個月,才走到了洛陽。

  比較這兩句話,有什么不同?

  從第一句話中,你感受到了什么?

  四、課外作業(yè)

  1、把自己喜歡的句子抄寫下來。

 。病⒄鬃、老子的名言。

  第二課時

  一、復習詞語

 。、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出,指名學生認讀。

 。、組內檢測。小組內模仿教師的方法,互相檢查詞語的掌握情況。

  二、朗讀感悟

 。、自由讀課文,把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

 。、展示讀課文,同桌互讀互聽,互提意見。

 。、表演讀課文,把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

  4、品讀升華。聽了剛才的朗讀,你對孔子、老子又有哪些新的認識?

  四、指導書寫

 。、請學生當“小老師”,指出書寫生字的注意點,如,“迎”字不要多一點,“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

 。病⒄垥ê玫膶W生到田字格內范寫生字,注意生字的結構特點!捌、授”等字左右結構,左窄右寬。

 。、學生寫字并寫詞語。

  五、布置實踐活動

 。、活動總動員?鬃、老子創(chuàng)立的儒家文化是中華文化的.精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,讓我們開展一次活動,去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化,去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

 。病⒒顒踊I備。

 、琶。根據(jù)教材提示,你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化?學生根據(jù)自己準備了解的內容給本次活動命名。

  ⑵組織。自由組成合作小組,推薦一名同學擔任組長。

 。场M定活動計劃。由組長組織討論,共同擬定本次活動的計劃。

  4、交流活動計劃。

  六、課外作業(yè)

  了解孔子其他方面的資料,論著等。

  《孔子拜師》教學設計 篇3

  教學目標

  1、會認7個生字,會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、了解孔子拜師的經(jīng)過,激發(fā)對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

  4、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

  5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

  6、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

  重難點:

  了解孔子拜師求學的過程,并感受孔子、老子的品行,并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的`評價。

  第一課時

  一、提出學習目標

  1、談話導入

  (1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡,齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧?悠悠中華上下五千年,我們中華傳統(tǒng)文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢?

 。2)、孔子究竟是一個什么樣的人,他對我國幾千年歷史發(fā)展有哪些貢獻呢?請同學們打開課后的資料袋,我們一起學習一下。

 。3)、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個秘密。

  2、提出提出目標

 。1)識記生詞

  (2)讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

 。3)感知文意:課文主要講了些什么?

  (4)展示自己的學習成果。

  二、展示學習成果

  1、我會讀、會記這些字。

  兼、仆、納、丘、毫、授、佩

  2、我會讀、會寫生字新詞。

  遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行

  3、我會流利讀課文。

  4、我理解了詞語的意思。

  4、我知道了課文的主要內容。

  三、知識拓展延伸

  1、復習生字詞,讀課文。

  2、摘抄孔子的名言。

  第二課時

  一、提出學習目標

  1、聽寫生字詞并認讀。

  2、提出學習目標

 。1)、孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用“──”標出文中讓你感動的句子,并在文中寫一寫你的感受。

 。2)、讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

  (3)課外資料收集展示。

 。4)能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。

  二、展示學習成果

 。ㄒ唬⿲W文悟情展示

  1、我會讀。(自己感受深刻的句子)

  2、我會悟。(學生結合文中重點語句并聯(lián)系生活實際,談自己的感受。)

  (1)談孔子。

  (2)談老子。

 。ǘ﹦(chuàng)作性展示

  1、展示個性談感受。(學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。)

  2、展示自創(chuàng)性詩歌或心得體會。

  三、激發(fā)知識沖突

  為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?

  四、知識拓展延伸

  1、 展示自主主收集的資料。

  (1)、有關孔子、老子的名言。

 。2)、有關孔子、老子的故事。

  2、孔子、老子是我的國的大思想家,他們創(chuàng)立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,讓我們課后多搜集他們的一些故事,去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化吧。

  《孔子拜師》教學設計 篇4

  【教學目標】

  1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、了解孔子拜師的經(jīng)過,激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

 。础⒎e累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

  【教學重點】

 。、認寫生字。

  2、流利地朗讀課文,了解孔子拜師的經(jīng)過。

  【教學難點】

  體會重點詞句的意思。

  【課時安排】

 。痴n時

  【教學準備】

  教師準備:生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;

  學生準備:課前收集了解孔子和老子的資料。

  【教學過程】

  第一課時

  一、引入課題,交流資料

  1、師引入課題:

  問:通過預習,了解到課文中主要講了一件什么事?

  生答:孔子拜老子為師的事。

 。病⒗献邮俏覈鴼v史上了不起的思想家,孔子則是我國最偉大的教育家,誰對他們有所了解,趕緊介紹給大家。

 。、生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”,并認記“丘”。)

 。、看來孔子和老子都是非常有學問,了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢?讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

  二、初讀課文,理清脈絡

 。、生自讀課文,說說讀懂了哪段?這部分主要講的什么?

 。病⑸鷧R報交流,師總結:

  孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重

  3、問題探究,引入對全文的品讀:

  師提問:人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的哪些地方可以看出來?

  生思考、交流。

  三、細讀課文,品讀詞句

 。、齊讀一段,提問思考:

 、 老師提出閱讀要求:

  課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因,齊讀第一段,邊讀邊思考。

  ⑵ 有了這些了解之后,你覺得孔子怎么樣?

 、 自己再讀第一自然段,看你還能有什么了解和收獲。

 。病⒎磸推纷x,揣摩詞句:

 、 師引入:

  決定拜師以后,孔子便毅然趕往洛陽,一路上歷盡艱辛,孔子最終來到洛陽,拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。

 、 提問:這一段寫得很詳細,用詞十分準確,請你自己反復地讀一讀、品一品,看看哪些詞語讓你最感動,哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容,看你能不能說說詞語的意思。

 、 生讀文、勾畫、體會、交流:

 、 重點詞語理解:

  風餐露宿:這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦,說明孔子一路上的艱辛。

  日夜兼程:不分白天黑夜地趕路,表明孔子求知若渴的急切心情。

  終于:曲阜和洛陽“相距上千里”,路途十分遙遠,因此用終于。

  提問:為什么如此艱辛,孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質?

 、 分角色朗讀對話,說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣?

 。ㄖt虛禮貌)

 、 對比理解兩組近義詞的不同用法。

  學生找出這兩組近義詞:“拜訪”-“拜見”,“迎候”-“等候”。

 、 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!

 、 學生孔丘,特地來拜見老師。

  通過對比朗讀,細細品味:“拜訪”是敬辭,“訪問”的意思,“拜見”是“拜會、會見”的意思,是從客人方面說的。

 、 聽說你要來,我就在這兒迎候。

  ② 多謝老師等候。

  老師講解“迎候”和“等候”都是等待的`意思,但“迎候”是到某個地方等候,“等候”則不表示迎接的意思。

  生體會:老子說:“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解?

  “多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什么?

  3、齊讀三段:

 、 學詞“毫無保留”、“傳授”。

 、 說說通過學習了這一段,你對孔子和老子又有了什么新的了解。

 、 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說,先練一練,再舉手匯報。

  三、所以課文最后一段告訴我們

  (生讀)人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。

  四、再讀全文,再感受

  第二課時

  一、學習生字

  1、認字,并提示重點字音。

  迎yíng

  等děng

  品pǐn

  2、組詞競賽。

  3、學字:

  重點指導:

  塵:第一筆是豎,不是豎鉤;

  迎:沒有一撇,或一橫。

  等:中間幾橫應長短不一。

  境:右邊是“竟”。

  授:形聲字,右邊是“受”,不是“愛”。

 。、學生說說其他字應該注意些什么。

  5、練習。

  二、交流名言

 。、書上的名言:

 、 讀一讀。

 、 背一背。

 。、組交流收集到的名言,最好能簡單地說一說,這句名言想要告訴我們什么?

 。场⑿〗M推代表交流。

  第三課時

 。ňC合性學習)

  一、教師激情導入

 。薄⑽覀兊淖鎳兄迩甑奈幕瘹v史,中華文化源遠流長,你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化?

 。病⑸e手匯報。

  3、進一步指出:傳統(tǒng)文化不一定都是很古的,我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化,它就在我們身邊,并影響著我們的生活。

 。、設疑進入課文中提示:

  到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。

  二、自學綜合性學習

  1、自己讀一讀綜合性學習的內容,你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。

 。、匯報交流。(師:板書分類)

 。场熒鷶U展開再說一說。

  剪

  扎

  編

  織

  民間工藝 繡

 。嗳恕⒉世C、陶藝、微雕、篆刻)

  雕

  塑

  繪

  ……

  傳統(tǒng)文化

  戲劇

  民族藝術 園林建筑

  民族舞蹈

  ……

  節(jié)日風俗

  風俗習慣 各地風俗

  各族民族風情

  ……

  三、確定目標,準備開展綜合性活動

 。、設想開展活動的方式:

 、 學生說一說。

 、 教師建議。

 。病⒔M成活動小組:

 、 自我選擇合作伙伴,確定負責人。

 、 確定活動目標。

 、 擬定活動計劃:

  ① 確定內容。

 、 確定活動方式。

 、 確定哪位同學負責哪一部分。

  ④ 設計出活動計劃。

  《孔子拜師》教學設計 篇5

  一、交流資料,導入新課

  1、談話:今天我們教室里來了很多老師,大家都以燦爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話:有朋自遠方來,不亦說乎?知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎?

 。ò鍟嚎鬃樱

  2、交流:關于孔子,你還知道些什么?(學生課外收集資料)

  同學們能通過問父母、上網(wǎng)查找、看書等多種途徑了解信息,可見大家掌握了一定的學習方法。下面,我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹,你還能記住哪些有價值的信息。

  教師小結:一個人能稱為“家”不簡單,孔子卻同時譽為兩個“家”:思想家和教育家,而且是“偉大的”,那就更了不起了?鬃訛槭裁磿腥绱顺删湍,學了今天這篇課文可能會有所啟發(fā)。

  (板書:拜師)

  你看到這個課題,有什么問題想問嗎?

 。ò鍟合蛘l、為什么、去哪里、怎樣)

  這些問題的答案都在文章中,相信你們只要用心讀書,一定能把這些問題解決。

  二、初讀課文,讀準讀通

 。、自讀課文

  請同學們自由朗讀課文,讀書時,把生字讀準,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。

  2、掃清文字障礙。

  看黑板,剛才在同學們讀書時老師發(fā)現(xiàn)有些詞語把同學們給難住了,我們一起把它讀準了。

  等候 止境 傳授 佩服 納悶 品行 曲阜

  風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

  課文中還出現(xiàn)了一些名字,是不是把你們搞糊涂了呢?

  出示: 孔子 孔丘 仲尼

  老子 老聃

  這到底是幾個人呢?

  師: “子”是當時特別有學問的人才能用的尊稱,可見孔子、老子是學問頗深的人。為什么孔子自稱為孔丘,而老子卻稱他為仲尼呢?古人有姓、有名、有字,在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時,用名不能用字,以表示謙虛有禮。對別人就不能直接稱呼名,而要用字,這也表示謙虛有禮。

  3、再次讀文,說說主要內容。

  攔路虎被我們解決了,請你再讀課文,說說課文寫了一件什么事?

  方法:

  a、指名試說。

  b、出示:孔子(什么時候)(為什么)拜(誰)師。

  也許拓展課題能夠幫助我們更好地概括文章的主要內容。

  生:孔子三十多歲的時候,因為他覺得自己的知識還不夠淵博,所以拜老子為師。

  我們通過拓展課題的方法將文章主要內容說得完整而有條理,這個方法不錯,以后我們可以嘗試著使用。

  三、交流已知道的問題。

  有些問題比較淺顯,你能馬上回答出來嗎?孔子向誰拜師?

 。ò鍟豪献樱

  你對老子有多少了解呢?原來老子是個這么了不起的人物,難怪孔子要向他拜師呢!

  孔子去哪里拜師呢?你從文中找到答案了嗎?

  孔子為什么要拜師,他是怎樣拜師的,這兩個問題是這節(jié)課我們重點要解決的問題。下面,讓我們走進文章的第一段,你知道孔子為什么為什么要拜師嗎?

  四、讀中感悟,學習品行

  (一)、學習第一段。

  1、指名讀。

  2、孔子為什么要拜師呢?你能找出有關的句子讀讀嗎?

  孔子的知識真的不夠淵博嗎?誰能談談自己的理解。

  什么樣才是遠近聞名,那孔子只是一名老師憑著什么而遠近聞名呢?

  是啊,他學問淵博,人們都愿拜他為師,可是孔子卻覺得自己不夠淵博,可以看出什么?(可以看出孔子謙虛好學)

  (板書:謙虛好學)

 。ǘ、學習第二段

  1、正是因為孔子謙虛好學,所以他毅然選擇了遠離家鄉(xiāng)去拜師,他是怎樣拜師的呢?拜師的過程一帆風順嗎?請同學們輕聲讀課文第二自然段,劃出孔子拜師艱辛的詞語。

  學生畫:(日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆、終于)

  師:這些詞語都寫出孔子拜師一路艱辛。你們能想象一下孔子這一路上都遇到了哪些困難嗎?

  師:假如你們現(xiàn)在就是孔子,會怎么做?

  生:我會懷著永遠不放棄的希望向前走著,去洛陽拜師。

  師:又是風來又是雨,孔子你停一停,好嗎?

  生:不好,早點見到老師,就能學到更多知識。

  師:天黑了,孔子你停一停,好嗎?

  生:不好,我得趕路。

  師:困了,孔子你怎么不睡覺?

  生:我打個盹就行了。

  師:餓了,孔子你怎么不吃飯?

  生:我會去樹林里找野果子吃。

  師:白天趕路晚上趕路,就是哪個詞?

  生:日夜兼程。

  師:在露天吃飯在露天睡覺,就是哪個詞?

  生:風餐露宿。

  老師此時也被孔子拜師的執(zhí)著精神打動了,我想用動情的朗讀,讀出對孔子的敬佩之情。同學們閉上眼睛,想像你會看到怎樣的孔子出現(xiàn)在你的腦海中?(師范讀)

  此時的孔子站在你面前會是什么樣?書中的一個詞語概括得非常好——風塵仆仆。你理解“風塵仆仆”的意思嗎?你是用什么方法知道它的意思呢?

  小結:不知不覺中我們就理解了“日夜兼程”、“風餐露宿”和“風塵仆仆”的意思,理解詞語的方法也是多種多樣的,簡單的詞語可以通過字面理解,“風塵仆仆 “這個詞通過聯(lián)系上下文理解, “日夜兼程”、“風餐露宿”通過合理的想象進行了理解。同學們可以在今后的學習中靈活地運用這些方法。

  你們想讀讀這句話嗎?

  指導朗讀:

 。╝)孔子在拜師過程中歷經(jīng)千辛萬苦,讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。

 。╞)孔子戰(zhàn)勝了種種困難,再讓我們讀出孔子的頑強意志。

 。╟)孔子終于到達了目的地,讓我們讀出孔子的高興心情。

  2、(出示插圖)好學的孔子終于來到了洛陽,你能看懂圖中所畫的內容嗎?

  生:孔子來到洛陽向老子行禮拜師。

  師:拜是古代的一種禮節(jié),不同的.場合拜的方式也不同,在這樣的場合,要把左手放在右手的外側,身體前傾,頭略低于手。

  師:現(xiàn)在請你輕輕地起立,讓我們走入文本,隨著孔子去思、去想、去做。

  曲阜和洛陽相距上千里呀,孔子一路上風餐露宿、日夜兼程,風塵仆仆地趕來,此時此刻他看見洛陽城外,一位七十多歲的老人在迎候著他,這就是他尊敬的老師呀。讓我們隨著孔子深深地一拜。(引導學生做拜的動作)

  師:在這一拜中,你感受到了什么?

  生:我感覺孔子拜師的心意很真摯,他很想拜老子為師,他是個很懂禮貌的人,他很尊敬老子,并想跟他好好地學習。

  師:孩子們,就將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧!請你輕輕地坐下,同桌讀讀老子與孔子的這段對話,把當時兩位圣人見面的情景再現(xiàn)。

  學生自由練習,然后請同學分角色朗讀,直接讀人物語言。

  你是——(學生拖長音,讀出疑問的語氣。)

  師:你為什么要這樣讀?

  生:因為他(老子)不知道孔子是誰,所以老子是問“你是——”

  小結:會讀書的同學,能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言,這里的破折號“——”表示疑問。

  3、出示帶有“迎候、等候”的對話。

  你們發(fā)現(xiàn)這兩個句子中的一組近義詞了嗎?這兩個詞有什么相同點和不同點?調換位置讀一下,感覺合適嗎?

  小結:可見作者用詞之準確,我們“讀書須用意,一字值千金呀!

  4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的!

  師:可是老師不明白,把老子的知識學完了,學習不就到頭了嗎?

  生:知識很多,永遠學不完。

  師:你在生活中看到過學習是沒有止境的人嗎?

  小結:學習是沒有止境的,有的同學學習已經(jīng)很好了仍然很勤奮,爸爸媽媽工作了還在學習,有的爺爺奶奶還在上老年大學呢!你能把這句話換個成語來說嗎?

 。ò鍟簩W無止境)

  “學無止境”是孔子對學習的態(tài)度,他向老聃學習禮教;向萇弘學習樂理;向師襄學習彈琴,向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的,“三人行,必有我?guī)熝伞,也是他提出來的?/p>

  五、總結提煉,升華情感

  1、拜師成功后,老子是怎么教授?孔子怎么學?

  生(朗讀):從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。

  師:做到了虛心好學。

  生:老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

  師:當孔子隨時隨地向老子請教,老子會厭煩嗎?當孔子打破砂鍋問到底,老子會怎樣做?這種不知疲倦,有耐心地把知識傳授給別人,叫“誨人不倦”。

 。ò鍟赫d人不倦)

  2、今天我們透過課文的語言文字,走進了孔子,認識了老子,現(xiàn)在我們要穿越時空的隧道,與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面,說一句或幾句話。說話訓練:

  a、我想對孔子說:

  b、我想對老子說:

  c、我想對孔子和老子說:

  師:對兩位圣人的贊美,老師為他們送上一副對聯(lián)——上聯(lián)是“孔子拜師虛心好學”,下聯(lián)是“老子授徒誨人不倦”,橫批是——學無止境。

  同學們,孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌,正是他們做到了學無止境,才學識淵博,得到后人的敬仰。來,請大家拿起課本,朗讀最后兩個自然段,讀出對兩位圣人的敬佩。

  六、推薦作業(yè),課后延伸

  同學們,正因為孔子老子的高尚品格,受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子,他的弟子把他的言行記錄了下來,編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經(jīng)》,這兩本書對后世都產(chǎn)生了深遠的影響。中國的傳統(tǒng)文化如一條大河源遠流長,希望這堂課能夠給你打開一扇窗。對圣人的了解不能隨課文結束而停止,課后大家繼續(xù)搜集有關孔子和老子的文化精髓,進一步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

  《孔子拜師》教學設計 篇6

  一、導入、揭題

  1、 出示孔子資料

  孔子,名丘,字仲尼,生活在 兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據(jù)說他有三千弟子,其中七十二人名氣很大。 他的弟子把他的言行記錄下來,編成《論語》,這本書對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

  2、 自由讀這段話,說說你知道了什么?

  3、 出示課題:孔子拜師 齊讀

  4、 讀了課題后,你有什么想問的嗎?

  5、 讀詞語,想想這些詞語的意思。

  二、學習課文

  1、 自由讀課文,你們剛才的`哪些問題可以解決了?

  2、 出示第一小節(jié)。

 。1) 自由讀這段話,說說孔子給你留下了什么印象?

 。2) 孔子的好學就在這里,謙虛就在這里。 讀

  3、 其實,拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示

  曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。

  (1) 自由讀,說說你讀懂了什么?

 。2) 你能想象一下當時的情況嗎?

 。3) 出示

  在當時沒有汽車,沒有火車,更沒有飛機。孔子卻走過了( ),翻過了( ),跨過了( )。白天( ),夜里還要( ),真是日夜兼程,一刻也不停息啊!

  渴了時,他( );

  餓了時,他( );

  累得走不動時,( ),哪怕是風餐露宿,也不改

  拜師的決心。

 。4) 朗讀。

  4、 孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽,他是怎樣對待老師的呢?你能從他的語言和行動中找到答案嗎?

 。1) 交流出示

 。2) 從他的言行中你體會到了什么?

 。3) “老聃”是誰?這里為什么稱他“老聃”?出示

  中國古人的姓名比現(xiàn)代人要復雜一些,大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名,不能用字,以表示自己謙虛有禮;對別人則不能直呼其名,而以字相稱,表示尊重。

  老子姓李,名耳,字聃。

 。4)“學習是沒有止境的”,這句話你是怎么理解的?說幾句關于學習方面的格言。

  三、小結

  1、 這節(jié)課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人?

  2、 你知道后人都用什么方式紀念他的?

  四、布置任務

  1、 搜集有關孔子的資料及名言,下節(jié)課開記者招待會。

  2、 下節(jié)課我們還要研究老子是怎樣對待學生的?

  《孔子拜師》教學設計 篇7

  學習目標:

  1、認識“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”7個生字,會寫“聞、塵、仆、納、悶、丘、迎”等12個生詞。學會借助課外資料學習語文。(重點)

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解孔子拜師的經(jīng)過,學習孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評析。(難點)

  學法指導:

  1、通過多種形式讀課文感受孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。

  2、通過小組討論,交流描寫孔子和老子的句子,并摘抄下來。

  知識鏈接:

  孔子,名丘,字仲尼。在家排行第二,故也有人稱為孔二,春秋后期魯國人,漢族。他的祖先是宋國貴族,大約在孔子前幾世就沒落了?鬃幽贻p時做過幾任小官,但他一生大部分時間是從事教育,相傳收弟子多達三千人,教出不少有知識有才能的學生?鬃訛榇呵锬┢谒枷爰摇⒔逃,儒學學派的創(chuàng)始人,是當時社會上最博學者之一,并且被后世尊為至圣(圣人之中的圣人)。

  一、自主學習:

  1、我會看拼音寫詞語:

  huānyíngháowúbǎoliúchuánshòu

 。ǎǎǎ

  nàmènfēngchénpǔpǔwénmíng

 。ǎǎǎ

  2、我會填上恰當?shù)淖帧?/p>

  日夜()()風塵()()

  學()()博()無保()

  遠近()()()餐()宿

  3、小組合作讀書,初步了解課文內容,說一說課文講了一件什么事?

  二、合作探究:

  品讀課文第二自然段

  1)小組讀課文,品讀一下孔子是如何拜師的。并用“—”標出文中最讓人感動的句子。并說一說你的感受。

  2)品讀句子“曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽!

  這句話中表明路途之遙遠的詞語是;表明路途中生活艱苦的詞語是;表明孔子求知若渴的迫切心理的詞語是;寫出了孔子最終還是歷盡艱辛來到洛陽的詞語是。從這句話,我感受到了。

  3)品讀句子,對比理解“拜訪—拜見”“迎候—等候”兩組近義詞在句子中的不同用法,體會一下這些詞能不能互換?

  4)通過討論,我明白了課文講了我國古代著名的思想家、教育家拜為師的故事,體現(xiàn)了孔子的精神和老子的品行,課文還滲透了的精神。

  三、拓展延伸:

  我會用“風餐露宿”、“日夜兼程”說一段話。

  四、課堂小結

  通過本節(jié)課的`學習,我懂得了。

  五、當堂檢測:

  1、我積累的孔子名言有:

 。1)三人行,

  (2)不亦悅乎?

  (3)知之為知之,

  2、我會根據(jù)課文內容填空。

 。1)孔子,名,字,生活在兩千多年前的。他是我國偉大的和。

 。2)孔子年輕的時候,就已經(jīng)是的老師了,他總覺得自己的知識還,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng),,去洛陽拜大思想家為師。

  《孔子拜師》教學設計 篇8

  【學習目標】

 。、認識“兼、仆”等7個生字,理解“遠近聞名”等詞語。

 。、正確、流利地朗讀課文,了解孔子拜師求學的經(jīng)過,感受孔子、老子的品行。

 。、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

  【學習重、難點】

  了解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學、勤奮的品行,并在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

  【教學設計】

  一、敘述揭題,激趣導入

  今天老師給同學們帶來兩句話,“三人行必有我?guī)熝伞,“有朋自遠方來,不亦樂乎。”(課件滾動出示)你知道是誰說的嗎?

  關于孔子,你還知道些什么?(課外收集資料)

  為什么中國的孔子有這么大的`影響呢?學了《孔子拜師》這一課,相信對你會有所啟發(fā)。

  二、初讀感知,自學生字、詞

 。、現(xiàn)在就請同學們自己先去讀一讀課文,碰到難讀的生字詞多讀幾遍,并且想一想,孔子向誰拜師?(生自讀)

  你知道孔子向誰拜師了嗎?(點名回答)學生可能會說老子,或老聃。老師聽到了兩種不同的答案,老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢?老師這兒有些資料,看能不能幫忙解決這個問題。(師介紹古代人的姓名)

  課件出示:古代人在姓后面加子,表示尊稱。如孔子、老子等。

 。、檢查自學生字詞情況:

  課文中有許多新朋友,見咱們班的同學這么能干,都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。(課件出示全部詞語,生自讀)

  請幾個小老師帶讀。(卡片形式)

  三、細讀課文,深入理解

 。薄⒄J識完這么多新朋友,接著咱們去研究課文了?請大家默讀課文,想想孔子是一個怎樣的人,你從哪些地方看出來的。(自讀以后,四人小組合作、交流

 。、匯報交流:

 、 課文第一自然段:

  ① 找到這自然段

 、 你們 知不知道他的理由?(認為孔子謙虛或好學?)追問:你認為怎樣的人才能算知識淵博呢?

  ③ 現(xiàn)在字面上的意思懂了,那能把你的理解用朗讀表達嗎?自己先去試試?(生自己讀)點名讀

  我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語,你聽出來了嗎?(點名評)你們想不想也來試試?(想讀的站起來讀)

 、 曲阜和洛陽……走到了洛陽。

 、 咱們一起來讀一讀。(全班齊讀)

  聽了你們的朗讀,我仿佛看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎?(點名說)

  ② 你是從哪個(哪幾個詞)感受到的。

 、 讓我們再來讀一讀,感受孔子趕路的艱難。

 、 對話部分:

  ① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子?那就趕快去讀一讀吧。c兩個人讀)他在和誰對話知道嗎?你也找個老子對話吧。(同桌互讀)(點一組或兩組讀)

  讀是讀得很好,不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢?(試讀)

  匯報。

  有沒有發(fā)現(xiàn)這中間藏了一個新的符號?他的作用同學們剛才都已經(jīng)不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用

 、 讓我們再來讀一讀,看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀,行不行?

  師讀提示,2部分同學對話。

 、 學無止境:

 、 說說理由吧。

 、 其實這么長的一句話可以用一個成語來概括,你覺得可以是哪個成語?

  四、面對這樣的孔子,你有什么話想說呢?

  《孔子拜師》教學設計 篇9

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子(出示孔子畫像)。

  2、課前作業(yè)檢查:大家收集一些有關孔子的資料,如:孔子的生平、言論及治學思想等,F(xiàn)在來交流一下,一起來認識這位偉大的思想家。

  3、今天課文會講他的什么事呢?

  揭題,讀題:孔子拜師。

  質疑:誰?干什么?那么在拜師的過程中發(fā)生了哪些事情呢?

  二、初讀課文,了解內容

  1、自讀課文:要求:

 。1)聽錄音讀課文,糾正自己的發(fā)音問題,做上記號。

  (2)想想課文寫了一件什么事?

  2、檢查、交流:

 。1)出示詞語,認讀。(重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”)

  (2)找出自己不理解的詞語,能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解,教師隨機指導。

 。3)課文中到底寫了幾個人?讓學生認識到古人在姓后面加子,表示尊稱。如孔子、老子等。

 。4)交流課文寫了一件什么事?(在交流時,鼓勵學生勇于表達自己的認識,其他學生養(yǎng)成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以,關鍵在于語句通順,口齒清晰)

  3、以最后一段話為切入點,引導學生體會孔子和老子的品行。

  出示:“人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行!

 。1)齊讀。

 。2)師:你認為孔子和老子的學問怎樣?(理解課文里的詞語──淵博)

 。3)師:他們的.品行又怎樣呢?生默讀,邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。

  4、交流讀書感受。

 。1)談孔子

  a、他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。

  b、曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程(重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”,并造句),幾個月后,終于走到了洛陽。

  c、孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

  d、孔子連忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生!

  e、學習是沒有止境的。

  f、從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。

 。2)談老子

  a、“你就是孔丘啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”

  b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

  (3)學生交流,綜合談談對孔子、老子的印象。

  【在學生的交流中,在學生的評價中,自然而然地引導他們去理解人物形象,感受人物美好的品質,同時發(fā)展了學生的評價技能!

  生匯報。(在匯報過程中,引導學生總結孔子的品行:謙虛好學,不畏艱辛,求知若渴;老子的品行:愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。)

 。4)學生談感受。

  師:同學們,學了這一課,對于我們今后的學習生涯有什么啟發(fā)呢?

  三、教師總結

  四、拓展活動

  背誦孔子的著名言論,積累名言。

  五、生字指導:(較難的字,教師書寫演示)

  “塵”:第一筆是豎,不是豎鉤。

  “迎”:里面不是“卯”或“印”。

  “等”:橫畫有長短變化,橫畫間距勻稱。

  “授”:右邊是“受”,不是“愛”。

  六、作業(yè)設計

  1、有感情地朗讀課文。

  2、搜集有關孔子、老子的更多資料。

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