《孔子拜師》教學設計（通用9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《孔子拜師》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《孔子拜師》教學設計 篇1
教學目標：
針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：
1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經(jīng)過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。
教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。
教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學過程：
一、 啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，老師要帶領大家學習我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。(板書：孔子拜師)
2、學生交流、介紹孔子和老子
通過預習和搜查資料，小朋友對孔子一定有所了解，誰先來向大家說說你了解到的情況。
這么有名的孔子，他拜誰為老師(板書：孟子)孟子又是怎樣的一個人呢?課前了解了嗎?
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、自由讀課文，要求：邊讀邊做記號;注意讀準生字新詞。
2、檢查自學情況。
出示新詞：
日夜兼程 風塵仆仆 相距 止境 長進 敬重 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服 曲阜(注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿) (指名2個讀，開火車讀，齊讀)
3、再認真、仔細地讀讀課文，了解孔子為什么拜師?是怎樣拜師的?
三、學習課文第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，(出示)：
孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
2、說說孔子為什么要拜師呢?
3、查字典理解“淵博”：什么叫淵博?師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思?
【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】
4、理解：遠近聞名
孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢?你從哪里看出來的?
5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經(jīng)是遠近聞名的老師，已經(jīng)是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經(jīng)常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么?
板書：謙虛好學
6、指導朗讀。
你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎?
7、過渡：為什么知識這么淵博的孔子，總認為自己還不夠呀?請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧!
四、學習課文第二段
(一)、默讀二自然段，劃出有關的句子。
出示句子：
學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境
2、聯(lián)系第一自然段，說說“學無止境”意思。
3、聯(lián)系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎?
4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。
讓我們一起讀好這個句子。
過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢?請同學們再輕聲讀讀第二小節(jié)，劃出有關孔子拜師的句子。(根據(jù)學生的回答，出示相應的句子)
(二)出示句子：
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。為什么把“終于”或“上千里”讀得那么強調?
2、理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么?板書：不畏艱辛
3、想象理解“風餐露宿”：
(1)可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程
(2)指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思?
(3)在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢?
出示句式，學生想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就 ;有時走累了，就 ;白天，孔子在加緊 ，天黑了，孔子還 ;正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后， 。
是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程?
他為什么日夜兼程不停地趕路?板書：求知若渴
4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎?
5、聯(lián)系上下文理解“風塵仆仆”：
(1)經(jīng)過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎么樣的呢?你能從課文中找一個詞來說說嗎?
(2)風塵仆仆的孔子是怎么樣的?
過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的?
(三)出示句子：
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶�？鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！崩献诱f：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的'。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
1、從這幾句話中，你又感受到什么?板書：謙遜有禮
2、快速讀讀這幾句，圈出表現(xiàn)孔子謙遜有禮的詞語。
3、師生分角色讀。(指名讀、齊讀)
五、學習第三小節(jié)
1、出示句子：
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
(抓住“每天”、“隨時”來理解)
(1)什么叫隨時請教?(什么時候有問題就什么時候向老子請教。)
(2)他可能什么時候有問題?(吃飯時、睡覺時、走路時)板書：勤學好問
如果用孔子的名言來說，就是“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
六、觀看圖片，升華主題
1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們?yōu)樗藿ǹ讖R，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉(xiāng)山東曲阜都要舉辦孔子文化節(jié)，進行隆重的祭孔活動�？鬃拥膶W說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節(jié)。
2、看了那么多的圖片，你想說點什么?
3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。*齊讀全文。
4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節(jié)課我們談談孔子其他方面的品行以及老子的高尚品質。最后，老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟�！�
板書設計：
17 孔子拜師
↓
謙虛好學
不畏艱辛
求知若渴
謙遜有禮
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《孔子拜師》教學設計 篇2
【學習目標】
�。�、認識“兼、仆”等７個生字。會寫“聞、塵”等１２個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等１４個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
�。场⒍脼閷W要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
１、學生讀課文，畫出生字。
�。�、自制生字詞卡片。
３、搜集孔子、老子的有關資料。
第一課時
一、緊扣課題，引入新課
�。�、教師提示課題：１７、孔子拜師。
２、感悟題意：
⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。
⑵扣題質疑：
估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？
二、初讀課文，識字學詞
１、認讀生字：
⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。
⑵指名認讀生字。
�。病⒔o生字找“朋友”：
�、沤o這些生字組詞。
⑵讀詞語。
三、細讀課文，解難釋疑
�。�、孔子是怎樣的人？
學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。
�。�、孔子為什么拜師？怎樣拜師？
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示：
�、徘泛吐尻栂嗑嗌锨Ю�，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�、魄返铰尻栂嗑嗪苓h，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
比較這兩句話，有什么不同？
從第一句話中，你感受到了什么？
四、課外作業(yè)
１、把自己喜歡的句子抄寫下來。
�。病⒄鬃�、老子的名言。
第二課時
一、復習詞語
�。�、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。
�。�、組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
二、朗讀感悟
�。�、自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
�。�、展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
�。�、表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
４、品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？
四、指導書寫
�。�、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
�。病⒄垥ê玫膶W生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點�！捌�、授”等字左右結構，左窄右寬。
�。�、學生寫字并寫詞語。
五、布置實踐活動
�。�、活動總動員�？鬃�、老子創(chuàng)立的儒家文化是中華文化的.精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。
�。病⒒顒踊I備。
�、琶�。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學生根據(jù)自己準備了解的內容給本次活動命名。
⑵組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
�。场M定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
４、交流活動計劃。
六、課外作業(yè)
了解孔子其他方面的資料，論著等。
《孔子拜師》教學設計 篇3
教學目標
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
重難點：
了解孔子拜師求學的過程，并感受孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的`評價。
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入
(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統(tǒng)文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？
�。�2）、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發(fā)展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的資料袋，我們一起學習一下。
�。�3）、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
2、提出提出目標
�。�1）識記生詞
（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�3）感知文意：課文主要講了些什么？
（4）展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
1、我會讀、會記這些字。
兼、仆、納、丘、毫、授、佩
2、我會讀、會寫生字新詞。
遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行
3、我會流利讀課文。
4、我理解了詞語的意思。
4、我知道了課文的主要內容。
三、知識拓展延伸
1、復習生字詞，讀課文。
2、摘抄孔子的名言。
第二課時
一、提出學習目標
1、聽寫生字詞并認讀。
2、提出學習目標
�。�1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中寫一寫你的感受。
�。�2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
（3）課外資料收集展示。
�。�4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
�。ㄒ唬⿲W文悟情展示
1、我會讀。（自己感受深刻的句子）
2、我會悟。（學生結合文中重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。）
(1)談孔子。
（2）談老子。
�。ǘ﹦�(chuàng)作性展示
1、展示個性談感受。（學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。）
2、展示自創(chuàng)性詩歌或心得體會。
三、激發(fā)知識沖突
為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？
四、知識拓展延伸
1、 展示自主主收集的資料。
（1）、有關孔子、老子的名言。
�。�2）、有關孔子、老子的故事。
2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后多搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化吧。
《孔子拜師》教學設計 篇4
【教學目標】
１、會認７個生字,會寫１２個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
�。础⒎e累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
�。�、認寫生字。
２、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
�。痴n時
【教學準備】
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題，交流資料
１、師引入課題：
問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
�。病⒗献邮俏覈鴼v史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。
�。�、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）
�。�、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡
�。�、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
�。病⑸鷧R報交流，師總結：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
３、問題探究，引入對全文的品讀：
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句
�。�、齊讀一段，提問思考：
�、� 老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
⑵ 有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？
�、� 自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
�。病⒎磸推纷x，揣摩詞句：
�、� 師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
�、� 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。
�、� 生讀文、勾畫、體會、交流：
�、� 重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質？
�、� 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？
�。ㄖt虛禮貌）
�、� 對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
�、� 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
�、� 學生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
�、� 聽說你要來，我就在這兒迎候。
② 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的`意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？
３、齊讀三段：
�、� 學詞“毫無保留”、“傳授”。
�、� 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。
�、� 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。
三、所以課文最后一段告訴我們
（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受
第二課時
一、學習生字
１、認字，并提示重點字音。
迎yíng
等děng
品pǐn
２、組詞競賽。
３、學字：
重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
�。�、學生說說其他字應該注意些什么。
５、練習。
二、交流名言
�。�、書上的名言：
�、� 讀一讀。
�、� 背一背。
�。�、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
�。场⑿〗M推代表交流。
第三課時
�。ňC合性學習）
一、教師激情導入
�。薄⑽覀兊淖鎳兄迩甑奈幕瘹v史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化？
�。病⑸e手匯報。
３、進一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。
�。�、設疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習
１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
�。�、匯報交流。（師：板書分類）
�。场熒鷶U展開再說一說。
剪
扎
編
織
民間工藝 繡
�。嗳恕⒉世C、陶藝、微雕、篆刻）
雕
塑
繪
……
傳統(tǒng)文化
戲劇
民族藝術 園林建筑
民族舞蹈
……
節(jié)日風俗
風俗習慣 各地風俗
各族民族風情
……
三、確定目標，準備開展綜合性活動
�。�、設想開展活動的方式：
�、� 學生說一說。
�、� 教師建議。
�。病⒔M成活動小組：
�、� 自我選擇合作伙伴，確定負責人。
�、� 確定活動目標。
�、� 擬定活動計劃：
① 確定內容。
�、� 確定活動方式。
�、� 確定哪位同學負責哪一部分。
④ 設計出活動計劃。
《孔子拜師》教學設計 篇5
一、交流資料，導入新課
1、談話：今天我們教室里來了很多老師，大家都以燦爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話：有朋自遠方來，不亦說乎？知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎？
�。ò鍟嚎鬃樱�
2、交流：關于孔子，你還知道些什么？（學生課外收集資料）
同學們能通過問父母、上網(wǎng)查找、看書等多種途徑了解信息，可見大家掌握了一定的學習方法。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹，你還能記住哪些有價值的信息。
教師小結：一個人能稱為“家”不簡單，孔子卻同時譽為兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了�？鬃訛槭裁磿腥绱顺删湍�，學了今天這篇課文可能會有所啟發(fā)。
（板書：拜師）
你看到這個課題，有什么問題想問嗎？
�。ò鍟合蛘l、為什么、去哪里、怎樣）
這些問題的答案都在文章中，相信你們只要用心讀書，一定能把這些問題解決。
二、初讀課文，讀準讀通
�。�、自讀課文
請同學們自由朗讀課文，讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
２、掃清文字障礙。
看黑板，剛才在同學們讀書時老師發(fā)現(xiàn)有些詞語把同學們給難住了，我們一起把它讀準了。
等候 止境 傳授 佩服 納悶 品行 曲阜
風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆
課文中還出現(xiàn)了一些名字，是不是把你們搞糊涂了呢？
出示： 孔子 孔丘 仲尼
老子 老聃
這到底是幾個人呢？
師： “子”是當時特別有學問的人才能用的尊稱，可見孔子、老子是學問頗深的人。為什么孔子自稱為孔丘，而老子卻稱他為仲尼呢？古人有姓、有名、有字，在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮。對別人就不能直接稱呼名，而要用字，這也表示謙虛有禮。
3、再次讀文，說說主要內容。
攔路虎被我們解決了，請你再讀課文，說說課文寫了一件什么事？
方法：
a、指名試說。
b、出示：孔子（什么時候）（為什么）拜（誰）師。
也許拓展課題能夠幫助我們更好地概括文章的主要內容。
生：孔子三十多歲的時候，因為他覺得自己的知識還不夠淵博，所以拜老子為師。
我們通過拓展課題的方法將文章主要內容說得完整而有條理，這個方法不錯，以后我們可以嘗試著使用。
三、交流已知道的問題。
有些問題比較淺顯，你能馬上回答出來嗎？孔子向誰拜師？
�。ò鍟豪献樱�
你對老子有多少了解呢？原來老子是個這么了不起的人物，難怪孔子要向他拜師呢!
孔子去哪里拜師呢？你從文中找到答案了嗎？
孔子為什么要拜師，他是怎樣拜師的，這兩個問題是這節(jié)課我們重點要解決的問題。下面，讓我們走進文章的第一段，你知道孔子為什么為什么要拜師嗎？
四、讀中感悟，學習品行
（一）、學習第一段。
1、指名讀。
2、孔子為什么要拜師呢？你能找出有關的句子讀讀嗎？
孔子的知識真的不夠淵博嗎？誰能談談自己的理解。
什么樣才是遠近聞名，那孔子只是一名老師憑著什么而遠近聞名呢？
是啊，他學問淵博，人們都愿拜他為師，可是孔子卻覺得自己不夠淵博，可以看出什么？（可以看出孔子謙虛好學）
（板書：謙虛好學）
�。ǘ�、學習第二段
1、正是因為孔子謙虛好學，所以他毅然選擇了遠離家鄉(xiāng)去拜師，他是怎樣拜師的呢？拜師的過程一帆風順嗎？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。
學生畫：（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆、終于）
師：這些詞語都寫出孔子拜師一路艱辛。你們能想象一下孔子這一路上都遇到了哪些困難嗎？
師：假如你們現(xiàn)在就是孔子，會怎么做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎么不睡覺��？
生：我打個盹就行了。
師：餓了，孔子你怎么不吃飯��？
生：我會去樹林里找野果子吃。
師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？
生：日夜兼程。
師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？
生：風餐露宿。
老師此時也被孔子拜師的執(zhí)著精神打動了，我想用動情的朗讀，讀出對孔子的敬佩之情。同學們閉上眼睛，想像你會看到怎樣的孔子出現(xiàn)在你的腦海中？（師范讀）
此時的孔子站在你面前會是什么樣？書中的一個詞語概括得非常好——風塵仆仆。你理解“風塵仆仆”的意思嗎？你是用什么方法知道它的意思呢？
小結：不知不覺中我們就理解了“日夜兼程”、“風餐露宿”和“風塵仆仆”的意思，理解詞語的方法也是多種多樣的，簡單的詞語可以通過字面理解，“風塵仆仆 “這個詞通過聯(lián)系上下文理解， “日夜兼程”、“風餐露宿”通過合理的想象進行了理解。同學們可以在今后的學習中靈活地運用這些方法。
你們想讀讀這句話嗎？
指導朗讀：
�。╝）孔子在拜師過程中歷經(jīng)千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。
�。╞）孔子戰(zhàn)勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志。
�。╟）孔子終于到達了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。
2、（出示插圖）好學的孔子終于來到了洛陽，你能看懂圖中所畫的內容嗎？
生：孔子來到洛陽向老子行禮拜師。
師：拜是古代的一種禮節(jié)，不同的.場合拜的方式也不同，在這樣的場合，要把左手放在右手的外側，身體前傾，頭略低于手。
師：現(xiàn)在請你輕輕地起立，讓我們走入文本，隨著孔子去思、去想、去做。
曲阜和洛陽相距上千里呀，孔子一路上風餐露宿、日夜兼程，風塵仆仆地趕來，此時此刻他看見洛陽城外，一位七十多歲的老人在迎候著他，這就是他尊敬的老師呀。讓我們隨著孔子深深地一拜。（引導學生做拜的動作）
師：在這一拜中，你感受到了什么？
生：我感覺孔子拜師的心意很真摯，他很想拜老子為師，他是個很懂禮貌的人，他很尊敬老子，并想跟他好好地學習。
師：孩子們，就將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧！請你輕輕地坐下，同桌讀讀老子與孔子的這段對話，把當時兩位圣人見面的情景再現(xiàn)。
學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。
你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）
師：你為什么要這樣讀？
生：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”
小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。
3、出示帶有“迎候、等候”的對話。
你們發(fā)現(xiàn)這兩個句子中的一組近義詞了嗎？這兩個詞有什么相同點和不同點？調換位置讀一下，感覺合適嗎？
小結：可見作者用詞之準確，我們“讀書須用意，一字值千金呀！
4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？
生：知識很多，永遠學不完。
師：你在生活中看到過學習是沒有止境的人嗎？
小結：學習是沒有止境的，有的同學學習已經(jīng)很好了仍然很勤奮，爸爸媽媽工作了還在學習，有的爺爺奶奶還在上老年大學呢！你能把這句話換個成語來說嗎？
�。ò鍟簩W無止境）
“學無止境”是孔子對學習的態(tài)度，他向老聃學習禮教；向萇弘學習樂理；向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的，“三人行，必有我?guī)熝伞�，也是他提出來的�?/p>
五、總結提煉，升華情感
1、拜師成功后，老子是怎么教授？孔子怎么學？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：做到了虛心好學。
生：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：當孔子隨時隨地向老子請教，老子會厭煩嗎？當孔子打破砂鍋問到底，老子會怎樣做？這種不知疲倦，有耐心地把知識傳授給別人，叫“誨人不倦”。
�。ò鍟赫d人不倦）
2、今天我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，現(xiàn)在我們要穿越時空的隧道，與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面，說一句或幾句話。說話訓練：
a、我想對孔子說：
b、我想對老子說：
c、我想對孔子和老子說：
師：對兩位圣人的贊美，老師為他們送上一副對聯(lián)——上聯(lián)是“孔子拜師虛心好學”，下聯(lián)是“老子授徒誨人不倦”，橫批是——學無止境。
同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。
六、推薦作業(yè)，課后延伸
同學們，正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經(jīng)》，這兩本書對后世都產(chǎn)生了深遠的影響。中國的傳統(tǒng)文化如一條大河源遠流長，希望這堂課能夠給你打開一扇窗。對圣人的了解不能隨課文結束而停止，課后大家繼續(xù)搜集有關孔子和老子的文化精髓，進一步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
《孔子拜師》教學設計 篇6
一、導入、揭題
1、 出示孔子資料
孔子，名丘，字仲尼，生活在 兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據(jù)說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。 他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產(chǎn)生了深遠的影響。
2、 自由讀這段話，說說你知道了什么？
3、 出示課題：孔子拜師 齊讀
4、 讀了課題后，你有什么想問的嗎？
5、 讀詞語，想想這些詞語的意思。
二、學習課文
1、 自由讀課文，你們剛才的`哪些問題可以解決了？
2、 出示第一小節(jié)。
�。�1） 自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？
�。�2） 孔子的好學就在這里，謙虛就在這里。 讀
3、 其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1） 自由讀，說說你讀懂了什么？
�。�2） 你能想象一下當時的情況嗎？
�。�3） 出示
在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機。孔子卻走過了（ ），翻過了（ ），跨過了（ ）。白天（ ），夜里還要（ ），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！
渴了時，他（ ）；
餓了時，他（ ）；
累得走不動時，（ ），哪怕是風餐露宿，也不改
拜師的決心。
�。�4） 朗讀。
4、 孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽，他是怎樣對待老師的呢？你能從他的語言和行動中找到答案嗎？
�。�1） 交流出示
�。�2） 從他的言行中你體會到了什么？
�。�3） “老聃”是誰��？這里為什么稱他“老聃”？出示
中國古人的姓名比現(xiàn)代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。
老子姓李，名耳，字聃。
�。�4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎么理解的？說幾句關于學習方面的格言。
三、小結
1、 這節(jié)課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？
2、 你知道后人都用什么方式紀念他的？
四、布置任務
1、 搜集有關孔子的資料及名言，下節(jié)課開記者招待會。
2、 下節(jié)課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？
《孔子拜師》教學設計 篇7
學習目標：
1、認識“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”7個生字，會寫“聞、塵、仆、納、悶、丘、迎”等12個生詞。學會借助課外資料學習語文。（重點）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過，學習孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評析。（難點）
學法指導：
1、通過多種形式讀課文感受孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
2、通過小組討論，交流描寫孔子和老子的句子，并摘抄下來。
知識鏈接：
孔子，名丘，字仲尼。在家排行第二,故也有人稱為孔二,春秋后期魯國人，漢族。他的祖先是宋國貴族，大約在孔子前幾世就沒落了�？鬃幽贻p時做過幾任小官，但他一生大部分時間是從事教育，相傳收弟子多達三千人，教出不少有知識有才能的學生�？鬃訛榇呵锬┢谒枷爰摇⒔逃�，儒學學派的創(chuàng)始人，是當時社會上最博學者之一，并且被后世尊為至圣（圣人之中的圣人）。
一、自主學習：
1、我會看拼音寫詞語：
huānyíngháowúbǎoliúchuánshòu
�。ǎǎǎ�
nàmènfēngchénpǔpǔwénmíng
�。ǎǎǎ�
2、我會填上恰當?shù)淖帧?/p>
日夜（）（）風塵（）（）
學（）（）博（）無保（）
遠近（）（）（）餐（）宿
3、小組合作讀書，初步了解課文內容，說一說課文講了一件什么事？
二、合作探究：
品讀課文第二自然段
1）小組讀課文，品讀一下孔子是如何拜師的。并用“—”標出文中最讓人感動的句子。并說一說你的感受。
2）品讀句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！�
這句話中表明路途之遙遠的詞語是；表明路途中生活艱苦的詞語是；表明孔子求知若渴的迫切心理的詞語是；寫出了孔子最終還是歷盡艱辛來到洛陽的詞語是。從這句話，我感受到了。
3)品讀句子，對比理解“拜訪—拜見”“迎候—等候”兩組近義詞在句子中的不同用法，體會一下這些詞能不能互換？
4）通過討論，我明白了課文講了我國古代著名的思想家、教育家拜為師的故事，體現(xiàn)了孔子的精神和老子的品行，課文還滲透了的精神。
三、拓展延伸：
我會用“風餐露宿”、“日夜兼程”說一段話。
四、課堂小結
通過本節(jié)課的`學習,我懂得了。
五、當堂檢測：
1、我積累的孔子名言有：
�。�1）三人行，
（2）不亦悅乎？
（3）知之為知之，
2、我會根據(jù)課文內容填空。
�。�1）孔子，名，字，生活在兩千多年前的。他是我國偉大的和。
�。�2）孔子年輕的時候，就已經(jīng)是的老師了，他總覺得自己的知識還，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)，，去洛陽拜大思想家為師。
《孔子拜師》教學設計 篇8
【學習目標】
�。�、認識“兼、仆”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。
�。�、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
�。�、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。
【學習重、難點】
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。
【教學設計】
一、敘述揭題，激趣導入
今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我?guī)熝伞�，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰說的嗎？
關于孔子，你還知道些什么？（課外收集資料）
為什么中國的孔子有這么大的`影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啟發(fā)。
二、初讀感知，自學生字、詞
�。�、現(xiàn)在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，并且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）
你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）
課件出示：古代人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
�。�、檢查自學生字詞情況:
課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這么能干，都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）
請幾個小老師帶讀。（卡片形式）
三、細讀課文，深入理解
�。薄⒄J識完這么多新朋友，接著咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以后，四人小組合作、交流
�。�、匯報交流:
�、� 課文第一自然段:
① 找到這自然段
�、� 你們 知不知道他的理由？（認為孔子謙虛或好學？）追問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？
③ 現(xiàn)在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀
我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）
�、� 曲阜和洛陽……走到了洛陽。
�、� 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）
聽了你們的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）
② 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。
�、� 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。
�、� 對話部分:
① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧�。c兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）
讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀）
匯報。
有沒有發(fā)現(xiàn)這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經(jīng)不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用
�、� 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？
師讀提示，２部分同學對話。
�、� 學無止境:
�、� 說說理由吧。
�、� 其實這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？
四、面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？
《孔子拜師》教學設計 篇9
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。
2、課前作業(yè)檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等�，F(xiàn)在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。
3、今天課文會講他的什么事呢？
揭題，讀題：孔子拜師。
質疑：誰？干什么？那么在拜師的過程中發(fā)生了哪些事情呢？
二、初讀課文，了解內容
1、自讀課文：要求：
�。�1）聽錄音讀課文，糾正自己的發(fā)音問題，做上記號。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
�。�1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）
（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。
�。�3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓后面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。
�。�4）交流課文寫了一件什么事？（在交流時，鼓勵學生勇于表達自己的認識，其他學生養(yǎng)成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在于語句通順，口齒清晰）
3、以最后一段話為切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。
出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行�！�
�。�1）齊讀。
�。�2）師：你認為孔子和老子的學問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）
�。�3）師：他們的.品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。
4、交流讀書感受。
�。�1）談孔子
a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
b、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），幾個月后，終于走到了洛陽。
c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
e、學習是沒有止境的。
f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
�。�2）談老子
a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。
【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發(fā)展了學生的評價技能�！�
生匯報。（在匯報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。）
�。�4）學生談感受。
師：同學們，學了這一課，對于我們今后的學習生涯有什么啟發(fā)呢？
三、教師總結
四、拓展活動
背誦孔子的著名言論，積累名言。
五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
六、作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關孔子、老子的更多資料。
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