《孔子拜師》教學設計(通用9篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《孔子拜師》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《孔子拜師》教學設計 篇1
教學目標:
針對文本特點和孩子的學習特點,我確定了這樣的教學目標:
1、準確地認讀“兼”等7個生字,通過聯(lián)系上下文,結合生活經(jīng)驗等方式,理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中了解孔子的求學經(jīng)過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。
教學重點:了解孔子拜師求學的過程,感受孔子品行。
教學難點:懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足,為人真誠無私、尊敬師長。
教學過程:
一、 啟發(fā)談話,揭示課題。
1、今天,老師要帶領大家學習我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。(板書:孔子拜師)
2、學生交流、介紹孔子和老子
通過預習和搜查資料,小朋友對孔子一定有所了解,誰先來向大家說說你了解到的情況。
這么有名的孔子,他拜誰為老師(板書:孟子)孟子又是怎樣的一個人呢?課前了解了嗎?
二、初讀課文,學習生字新詞。
1、自由讀課文,要求:邊讀邊做記號;注意讀準生字新詞。
2、檢查自學情況。
出示新詞:
日夜兼程 風塵仆仆 相距 止境 長進 敬重 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服 曲阜(注意讀準生字的音,特別是讀準:兼、宿) (指名2個讀,開火車讀,齊讀)
3、再認真、仔細地讀讀課文,了解孔子為什么拜師?是怎樣拜師的?
三、學習課文第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié),(出示):
孔子年輕的時候,就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
2、說說孔子為什么要拜師呢?
3、查字典理解“淵博”:什么叫淵博?師提示:通過查字典,淵就是深,博就是廣,這里“知識不夠淵博”是什么意思?
【預設:他總覺得自己的知識懂得還不夠多,不夠廣。】
4、理解:遠近聞名
孔子認為自己的知識不夠淵博,那他的知識是不是真得不夠淵博呢?你從哪里看出來的?
5、補充資料,體會孔子的好學:是啊,孔子當時已經(jīng)是遠近聞名的老師,已經(jīng)是一個大學者,甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經(jīng)常向他請教,但是孔子為了獲取更多的知識,更大的成就,還要拜師求學,從中你體會到什么?
板書:謙虛好學
6、指導朗讀。
你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎?
7、過渡:為什么知識這么淵博的孔子,總認為自己還不夠呀?請同學們默讀課文的第二段,從第二段中找找答案吧!
四、學習課文第二段
(一)、默讀二自然段,劃出有關的句子。
出示句子:
學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。
1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書:學無止境
2、聯(lián)系第一自然段,說說“學無止境”意思。
3、聯(lián)系生活理解學無止境:是啊,孔子當時很有學問了,但是為了獲得更多的知識,還要不斷地去學習,去拼搏。在我們的生活中,也有很多這樣的人,你能舉個例子說說嗎?
4、小結:是啊,學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老,學到老”,只有不斷地去學習,去拼搏,才能獲得更多更豐富的知識。
讓我們一起讀好這個句子。
過渡語:好學的孔子又是怎樣拜師的呢?請同學們再輕聲讀讀第二小節(jié),劃出有關孔子拜師的句子。(根據(jù)學生的回答,出示相應的句子)
(二)出示句子:
曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。
1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀,老師請幾個小朋友再讀一讀。為什么把“終于”或“上千里”讀得那么強調?
2、理解上千里、幾個月:從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠,而且當時又沒有先進的交通工具,因此孔子足足花了——幾個月的時間,除了感受到路途的遙遠,你還感受到什么?板書:不畏艱辛
3、想象理解“風餐露宿”:
(1)可見孔子拜師的旅途是多么艱辛,特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程
(2)指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思?
(3)在這么艱難的旅途中,孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢?
出示句式,學生想象填空:孔子一路走著,有時肚子餓了,就 ;有時走累了,就 ;白天,孔子在加緊 ,天黑了,孔子還 ;正是這樣風餐露宿、日夜兼程,幾個月后, 。
是啊,餓了就隨便吃點干糧,渴了就隨便取點水喝,找不到旅店就在野外住下,像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程?
他為什么日夜兼程不停地趕路?板書:求知若渴
4、面對如此好學的孔子,不想再讀讀這個句子嗎?
5、聯(lián)系上下文理解“風塵仆仆”:
(1)經(jīng)過了幾個月的拔山涉水,千難萬險,孔子終于來到了洛陽,此時站在我們眼前的孔子會是怎么樣的呢?你能從課文中找一個詞來說說嗎?
(2)風塵仆仆的孔子是怎么樣的?
過渡語:還有哪些句子也是寫拜師的?
(三)出示句子:
孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己,有些納悶?鬃舆B忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生!崩献诱f:“你就是仲尼啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮,說:“多謝老師等候。學習是沒有止境的'。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的!
1、從這幾句話中,你又感受到什么?板書:謙遜有禮
2、快速讀讀這幾句,圈出表現(xiàn)孔子謙遜有禮的詞語。
3、師生分角色讀。(指名讀、齊讀)
五、學習第三小節(jié)
1、出示句子:
從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
(抓住“每天”、“隨時”來理解)
(1)什么叫隨時請教?(什么時候有問題就什么時候向老子請教。)
(2)他可能什么時候有問題?(吃飯時、睡覺時、走路時)板書:勤學好問
如果用孔子的名言來說,就是“知之為知之,不知為不知,是知也!
六、觀看圖片,升華主題
1、出示圖片介紹:正因為孔子如此好學,所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他,也很敬重他,為了紀念這位圣人,人們?yōu)樗藿ǹ讖R,塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰,孔子的故鄉(xiāng)山東曲阜都要舉辦孔子文化節(jié),進行隆重的祭孔活動?鬃拥膶W說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動,日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節(jié)。
2、看了那么多的圖片,你想說點什么?
3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。*齊讀全文。
4、總結:小朋友,今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文,孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象,下節(jié)課我們談談孔子其他方面的品行以及老子的高尚品質。最后,老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟!
板書設計:
17 孔子拜師
↓
謙虛好學
不畏艱辛
求知若渴
謙遜有禮
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《孔子拜師》教學設計 篇2
【學習目標】
。、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過,感受孔子、老子的品行。
。场⒍脼閷W要勤奮、謙虛,永不滿足,為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、學生讀課文,畫出生字。
。、自制生字詞卡片。
3、搜集孔子、老子的有關資料。
第一課時
一、緊扣課題,引入新課
。、教師提示課題:17、孔子拜師。
2、感悟題意:
⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來(年輕的孔子拜學問淵博的老子為師,學知識,學做人)。
⑵扣題質疑:
估計學生質疑:孔子是怎樣的人?他為什么要拜師?怎樣拜師?
二、初讀課文,識字學詞
1、認讀生字:
⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。
⑵指名認讀生字。
。病⒔o生字找“朋友”:
、沤o這些生字組詞。
⑵讀詞語。
三、細讀課文,解難釋疑
。、孔子是怎樣的人?
學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。
。、孔子為什么拜師?怎樣拜師?
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示:
、徘泛吐尻栂嗑嗌锨Ю,孔子風餐露宿、日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。
、魄返铰尻栂嗑嗪苓h,孔子走了幾個月,才走到了洛陽。
比較這兩句話,有什么不同?
從第一句話中,你感受到了什么?
四、課外作業(yè)
1、把自己喜歡的句子抄寫下來。
。病⒄鬃、老子的名言。
第二課時
一、復習詞語
。、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出,指名學生認讀。
。、組內檢測。小組內模仿教師的方法,互相檢查詞語的掌握情況。
二、朗讀感悟
。、自由讀課文,把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
。、展示讀課文,同桌互讀互聽,互提意見。
。、表演讀課文,把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
4、品讀升華。聽了剛才的朗讀,你對孔子、老子又有哪些新的認識?
四、指導書寫
。、請學生當“小老師”,指出書寫生字的注意點,如,“迎”字不要多一點,“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
。病⒄垥ê玫膶W生到田字格內范寫生字,注意生字的結構特點!捌、授”等字左右結構,左窄右寬。
。、學生寫字并寫詞語。
五、布置實踐活動
。、活動總動員?鬃、老子創(chuàng)立的儒家文化是中華文化的.精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,讓我們開展一次活動,去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化,去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。
。病⒒顒踊I備。
、琶。根據(jù)教材提示,你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化?學生根據(jù)自己準備了解的內容給本次活動命名。
⑵組織。自由組成合作小組,推薦一名同學擔任組長。
。场M定活動計劃。由組長組織討論,共同擬定本次活動的計劃。
4、交流活動計劃。
六、課外作業(yè)
了解孔子其他方面的資料,論著等。
《孔子拜師》教學設計 篇3
教學目標
1、會認7個生字,會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過,激發(fā)對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
6、通過學習,逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
重難點:
了解孔子拜師求學的過程,并感受孔子、老子的品行,并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的`評價。
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入
(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡,齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧?悠悠中華上下五千年,我們中華傳統(tǒng)文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢?
。2)、孔子究竟是一個什么樣的人,他對我國幾千年歷史發(fā)展有哪些貢獻呢?請同學們打開課后的資料袋,我們一起學習一下。
。3)、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個秘密。
2、提出提出目標
。1)識記生詞
(2)讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
。3)感知文意:課文主要講了些什么?
(4)展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
1、我會讀、會記這些字。
兼、仆、納、丘、毫、授、佩
2、我會讀、會寫生字新詞。
遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行
3、我會流利讀課文。
4、我理解了詞語的意思。
4、我知道了課文的主要內容。
三、知識拓展延伸
1、復習生字詞,讀課文。
2、摘抄孔子的名言。
第二課時
一、提出學習目標
1、聽寫生字詞并認讀。
2、提出學習目標
。1)、孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用“──”標出文中讓你感動的句子,并在文中寫一寫你的感受。
。2)、讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。
(3)課外資料收集展示。
。4)能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
。ㄒ唬⿲W文悟情展示
1、我會讀。(自己感受深刻的句子)
2、我會悟。(學生結合文中重點語句并聯(lián)系生活實際,談自己的感受。)
(1)談孔子。
(2)談老子。
。ǘ﹦(chuàng)作性展示
1、展示個性談感受。(學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。)
2、展示自創(chuàng)性詩歌或心得體會。
三、激發(fā)知識沖突
為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?
四、知識拓展延伸
1、 展示自主主收集的資料。
(1)、有關孔子、老子的名言。
。2)、有關孔子、老子的故事。
2、孔子、老子是我的國的大思想家,他們創(chuàng)立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,讓我們課后多搜集他們的一些故事,去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化吧。
《孔子拜師》教學設計 篇4
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
。、有感情地朗讀課文。
。、了解孔子拜師的經(jīng)過,激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
。础⒎e累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
。、認寫生字。
2、流利地朗讀課文,了解孔子拜師的經(jīng)過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
。痴n時
【教學準備】
教師準備:生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;
學生準備:課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題,交流資料
1、師引入課題:
問:通過預習,了解到課文中主要講了一件什么事?
生答:孔子拜老子為師的事。
。病⒗献邮俏覈鴼v史上了不起的思想家,孔子則是我國最偉大的教育家,誰對他們有所了解,趕緊介紹給大家。
。、生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”,并認記“丘”。)
。、看來孔子和老子都是非常有學問,了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢?讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文,理清脈絡
。、生自讀課文,說說讀懂了哪段?這部分主要講的什么?
。病⑸鷧R報交流,師總結:
孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重
3、問題探究,引入對全文的品讀:
師提問:人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的哪些地方可以看出來?
生思考、交流。
三、細讀課文,品讀詞句
。、齊讀一段,提問思考:
、 老師提出閱讀要求:
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因,齊讀第一段,邊讀邊思考。
⑵ 有了這些了解之后,你覺得孔子怎么樣?
、 自己再讀第一自然段,看你還能有什么了解和收獲。
。病⒎磸推纷x,揣摩詞句:
、 師引入:
決定拜師以后,孔子便毅然趕往洛陽,一路上歷盡艱辛,孔子最終來到洛陽,拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。
、 提問:這一段寫得很詳細,用詞十分準確,請你自己反復地讀一讀、品一品,看看哪些詞語讓你最感動,哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容,看你能不能說說詞語的意思。
、 生讀文、勾畫、體會、交流:
、 重點詞語理解:
風餐露宿:這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦,說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程:不分白天黑夜地趕路,表明孔子求知若渴的急切心情。
終于:曲阜和洛陽“相距上千里”,路途十分遙遠,因此用終于。
提問:為什么如此艱辛,孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質?
、 分角色朗讀對話,說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣?
。ㄖt虛禮貌)
、 對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞:“拜訪”-“拜見”,“迎候”-“等候”。
、 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!
、 學生孔丘,特地來拜見老師。
通過對比朗讀,細細品味:“拜訪”是敬辭,“訪問”的意思,“拜見”是“拜會、會見”的意思,是從客人方面說的。
、 聽說你要來,我就在這兒迎候。
② 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的`意思,但“迎候”是到某個地方等候,“等候”則不表示迎接的意思。
生體會:老子說:“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解?
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什么?
3、齊讀三段:
、 學詞“毫無保留”、“傳授”。
、 說說通過學習了這一段,你對孔子和老子又有了什么新的了解。
、 誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說,先練一練,再舉手匯報。
三、所以課文最后一段告訴我們
(生讀)人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
四、再讀全文,再感受
第二課時
一、學習生字
1、認字,并提示重點字音。
迎yíng
等děng
品pǐn
2、組詞競賽。
3、學字:
重點指導:
塵:第一筆是豎,不是豎鉤;
迎:沒有一撇,或一橫。
等:中間幾橫應長短不一。
境:右邊是“竟”。
授:形聲字,右邊是“受”,不是“愛”。
。、學生說說其他字應該注意些什么。
5、練習。
二、交流名言
。、書上的名言:
、 讀一讀。
、 背一背。
。、組交流收集到的名言,最好能簡單地說一說,這句名言想要告訴我們什么?
。场⑿〗M推代表交流。
第三課時
。ňC合性學習)
一、教師激情導入
。薄⑽覀兊淖鎳兄迩甑奈幕瘹v史,中華文化源遠流長,你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化?
。病⑸e手匯報。
3、進一步指出:傳統(tǒng)文化不一定都是很古的,我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化,它就在我們身邊,并影響著我們的生活。
。、設疑進入課文中提示:
到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習
1、自己讀一讀綜合性學習的內容,你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。
。、匯報交流。(師:板書分類)
。场熒鷶U展開再說一說。
剪
扎
編
織
民間工藝 繡
。嗳恕⒉世C、陶藝、微雕、篆刻)
雕
塑
繪
……
傳統(tǒng)文化
戲劇
民族藝術 園林建筑
民族舞蹈
……
節(jié)日風俗
風俗習慣 各地風俗
各族民族風情
……
三、確定目標,準備開展綜合性活動
。、設想開展活動的方式:
、 學生說一說。
、 教師建議。
。病⒔M成活動小組:
、 自我選擇合作伙伴,確定負責人。
、 確定活動目標。
、 擬定活動計劃:
① 確定內容。
、 確定活動方式。
、 確定哪位同學負責哪一部分。
④ 設計出活動計劃。
《孔子拜師》教學設計 篇5
一、交流資料,導入新課
1、談話:今天我們教室里來了很多老師,大家都以燦爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話:有朋自遠方來,不亦說乎?知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎?
。ò鍟嚎鬃樱
2、交流:關于孔子,你還知道些什么?(學生課外收集資料)
同學們能通過問父母、上網(wǎng)查找、看書等多種途徑了解信息,可見大家掌握了一定的學習方法。下面,我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹,你還能記住哪些有價值的信息。
教師小結:一個人能稱為“家”不簡單,孔子卻同時譽為兩個“家”:思想家和教育家,而且是“偉大的”,那就更了不起了?鬃訛槭裁磿腥绱顺删湍,學了今天這篇課文可能會有所啟發(fā)。
(板書:拜師)
你看到這個課題,有什么問題想問嗎?
。ò鍟合蛘l、為什么、去哪里、怎樣)
這些問題的答案都在文章中,相信你們只要用心讀書,一定能把這些問題解決。
二、初讀課文,讀準讀通
。、自讀課文
請同學們自由朗讀課文,讀書時,把生字讀準,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2、掃清文字障礙。
看黑板,剛才在同學們讀書時老師發(fā)現(xiàn)有些詞語把同學們給難住了,我們一起把它讀準了。
等候 止境 傳授 佩服 納悶 品行 曲阜
風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆
課文中還出現(xiàn)了一些名字,是不是把你們搞糊涂了呢?
出示: 孔子 孔丘 仲尼
老子 老聃
這到底是幾個人呢?
師: “子”是當時特別有學問的人才能用的尊稱,可見孔子、老子是學問頗深的人。為什么孔子自稱為孔丘,而老子卻稱他為仲尼呢?古人有姓、有名、有字,在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時,用名不能用字,以表示謙虛有禮。對別人就不能直接稱呼名,而要用字,這也表示謙虛有禮。
3、再次讀文,說說主要內容。
攔路虎被我們解決了,請你再讀課文,說說課文寫了一件什么事?
方法:
a、指名試說。
b、出示:孔子(什么時候)(為什么)拜(誰)師。
也許拓展課題能夠幫助我們更好地概括文章的主要內容。
生:孔子三十多歲的時候,因為他覺得自己的知識還不夠淵博,所以拜老子為師。
我們通過拓展課題的方法將文章主要內容說得完整而有條理,這個方法不錯,以后我們可以嘗試著使用。
三、交流已知道的問題。
有些問題比較淺顯,你能馬上回答出來嗎?孔子向誰拜師?
。ò鍟豪献樱
你對老子有多少了解呢?原來老子是個這么了不起的人物,難怪孔子要向他拜師呢!
孔子去哪里拜師呢?你從文中找到答案了嗎?
孔子為什么要拜師,他是怎樣拜師的,這兩個問題是這節(jié)課我們重點要解決的問題。下面,讓我們走進文章的第一段,你知道孔子為什么為什么要拜師嗎?
四、讀中感悟,學習品行
(一)、學習第一段。
1、指名讀。
2、孔子為什么要拜師呢?你能找出有關的句子讀讀嗎?
孔子的知識真的不夠淵博嗎?誰能談談自己的理解。
什么樣才是遠近聞名,那孔子只是一名老師憑著什么而遠近聞名呢?
是啊,他學問淵博,人們都愿拜他為師,可是孔子卻覺得自己不夠淵博,可以看出什么?(可以看出孔子謙虛好學)
(板書:謙虛好學)
。ǘ、學習第二段
1、正是因為孔子謙虛好學,所以他毅然選擇了遠離家鄉(xiāng)去拜師,他是怎樣拜師的呢?拜師的過程一帆風順嗎?請同學們輕聲讀課文第二自然段,劃出孔子拜師艱辛的詞語。
學生畫:(日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆、終于)
師:這些詞語都寫出孔子拜師一路艱辛。你們能想象一下孔子這一路上都遇到了哪些困難嗎?
師:假如你們現(xiàn)在就是孔子,會怎么做?
生:我會懷著永遠不放棄的希望向前走著,去洛陽拜師。
師:又是風來又是雨,孔子你停一停,好嗎?
生:不好,早點見到老師,就能學到更多知識。
師:天黑了,孔子你停一停,好嗎?
生:不好,我得趕路。
師:困了,孔子你怎么不睡覺?
生:我打個盹就行了。
師:餓了,孔子你怎么不吃飯?
生:我會去樹林里找野果子吃。
師:白天趕路晚上趕路,就是哪個詞?
生:日夜兼程。
師:在露天吃飯在露天睡覺,就是哪個詞?
生:風餐露宿。
老師此時也被孔子拜師的執(zhí)著精神打動了,我想用動情的朗讀,讀出對孔子的敬佩之情。同學們閉上眼睛,想像你會看到怎樣的孔子出現(xiàn)在你的腦海中?(師范讀)
此時的孔子站在你面前會是什么樣?書中的一個詞語概括得非常好——風塵仆仆。你理解“風塵仆仆”的意思嗎?你是用什么方法知道它的意思呢?
小結:不知不覺中我們就理解了“日夜兼程”、“風餐露宿”和“風塵仆仆”的意思,理解詞語的方法也是多種多樣的,簡單的詞語可以通過字面理解,“風塵仆仆 “這個詞通過聯(lián)系上下文理解, “日夜兼程”、“風餐露宿”通過合理的想象進行了理解。同學們可以在今后的學習中靈活地運用這些方法。
你們想讀讀這句話嗎?
指導朗讀:
。╝)孔子在拜師過程中歷經(jīng)千辛萬苦,讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。
。╞)孔子戰(zhàn)勝了種種困難,再讓我們讀出孔子的頑強意志。
。╟)孔子終于到達了目的地,讓我們讀出孔子的高興心情。
2、(出示插圖)好學的孔子終于來到了洛陽,你能看懂圖中所畫的內容嗎?
生:孔子來到洛陽向老子行禮拜師。
師:拜是古代的一種禮節(jié),不同的.場合拜的方式也不同,在這樣的場合,要把左手放在右手的外側,身體前傾,頭略低于手。
師:現(xiàn)在請你輕輕地起立,讓我們走入文本,隨著孔子去思、去想、去做。
曲阜和洛陽相距上千里呀,孔子一路上風餐露宿、日夜兼程,風塵仆仆地趕來,此時此刻他看見洛陽城外,一位七十多歲的老人在迎候著他,這就是他尊敬的老師呀。讓我們隨著孔子深深地一拜。(引導學生做拜的動作)
師:在這一拜中,你感受到了什么?
生:我感覺孔子拜師的心意很真摯,他很想拜老子為師,他是個很懂禮貌的人,他很尊敬老子,并想跟他好好地學習。
師:孩子們,就將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧!請你輕輕地坐下,同桌讀讀老子與孔子的這段對話,把當時兩位圣人見面的情景再現(xiàn)。
學生自由練習,然后請同學分角色朗讀,直接讀人物語言。
你是——(學生拖長音,讀出疑問的語氣。)
師:你為什么要這樣讀?
生:因為他(老子)不知道孔子是誰,所以老子是問“你是——”
小結:會讀書的同學,能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言,這里的破折號“——”表示疑問。
3、出示帶有“迎候、等候”的對話。
你們發(fā)現(xiàn)這兩個句子中的一組近義詞了嗎?這兩個詞有什么相同點和不同點?調換位置讀一下,感覺合適嗎?
小結:可見作者用詞之準確,我們“讀書須用意,一字值千金呀!
4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的!
師:可是老師不明白,把老子的知識學完了,學習不就到頭了嗎?
生:知識很多,永遠學不完。
師:你在生活中看到過學習是沒有止境的人嗎?
小結:學習是沒有止境的,有的同學學習已經(jīng)很好了仍然很勤奮,爸爸媽媽工作了還在學習,有的爺爺奶奶還在上老年大學呢!你能把這句話換個成語來說嗎?
。ò鍟簩W無止境)
“學無止境”是孔子對學習的態(tài)度,他向老聃學習禮教;向萇弘學習樂理;向師襄學習彈琴,向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的,“三人行,必有我?guī)熝伞,也是他提出來的?/p>
五、總結提煉,升華情感
1、拜師成功后,老子是怎么教授?孔子怎么學?
生(朗讀):從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
師:做到了虛心好學。
生:老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師:當孔子隨時隨地向老子請教,老子會厭煩嗎?當孔子打破砂鍋問到底,老子會怎樣做?這種不知疲倦,有耐心地把知識傳授給別人,叫“誨人不倦”。
。ò鍟赫d人不倦)
2、今天我們透過課文的語言文字,走進了孔子,認識了老子,現(xiàn)在我們要穿越時空的隧道,與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面,說一句或幾句話。說話訓練:
a、我想對孔子說:
b、我想對老子說:
c、我想對孔子和老子說:
師:對兩位圣人的贊美,老師為他們送上一副對聯(lián)——上聯(lián)是“孔子拜師虛心好學”,下聯(lián)是“老子授徒誨人不倦”,橫批是——學無止境。
同學們,孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌,正是他們做到了學無止境,才學識淵博,得到后人的敬仰。來,請大家拿起課本,朗讀最后兩個自然段,讀出對兩位圣人的敬佩。
六、推薦作業(yè),課后延伸
同學們,正因為孔子老子的高尚品格,受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子,他的弟子把他的言行記錄了下來,編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經(jīng)》,這兩本書對后世都產(chǎn)生了深遠的影響。中國的傳統(tǒng)文化如一條大河源遠流長,希望這堂課能夠給你打開一扇窗。對圣人的了解不能隨課文結束而停止,課后大家繼續(xù)搜集有關孔子和老子的文化精髓,進一步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
《孔子拜師》教學設計 篇6
一、導入、揭題
1、 出示孔子資料
孔子,名丘,字仲尼,生活在 兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據(jù)說他有三千弟子,其中七十二人名氣很大。 他的弟子把他的言行記錄下來,編成《論語》,這本書對后世產(chǎn)生了深遠的影響。
2、 自由讀這段話,說說你知道了什么?
3、 出示課題:孔子拜師 齊讀
4、 讀了課題后,你有什么想問的嗎?
5、 讀詞語,想想這些詞語的意思。
二、學習課文
1、 自由讀課文,你們剛才的`哪些問題可以解決了?
2、 出示第一小節(jié)。
。1) 自由讀這段話,說說孔子給你留下了什么印象?
。2) 孔子的好學就在這里,謙虛就在這里。 讀
3、 其實,拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示
曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。
(1) 自由讀,說說你讀懂了什么?
。2) 你能想象一下當時的情況嗎?
。3) 出示
在當時沒有汽車,沒有火車,更沒有飛機。孔子卻走過了( ),翻過了( ),跨過了( )。白天( ),夜里還要( ),真是日夜兼程,一刻也不停息啊!
渴了時,他( );
餓了時,他( );
累得走不動時,( ),哪怕是風餐露宿,也不改
拜師的決心。
。4) 朗讀。
4、 孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽,他是怎樣對待老師的呢?你能從他的語言和行動中找到答案嗎?
。1) 交流出示
。2) 從他的言行中你體會到了什么?
。3) “老聃”是誰?這里為什么稱他“老聃”?出示
中國古人的姓名比現(xiàn)代人要復雜一些,大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名,不能用字,以表示自己謙虛有禮;對別人則不能直呼其名,而以字相稱,表示尊重。
老子姓李,名耳,字聃。
。4)“學習是沒有止境的”,這句話你是怎么理解的?說幾句關于學習方面的格言。
三、小結
1、 這節(jié)課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人?
2、 你知道后人都用什么方式紀念他的?
四、布置任務
1、 搜集有關孔子的資料及名言,下節(jié)課開記者招待會。
2、 下節(jié)課我們還要研究老子是怎樣對待學生的?
《孔子拜師》教學設計 篇7
學習目標:
1、認識“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”7個生字,會寫“聞、塵、仆、納、悶、丘、迎”等12個生詞。學會借助課外資料學習語文。(重點)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解孔子拜師的經(jīng)過,學習孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評析。(難點)
學法指導:
1、通過多種形式讀課文感受孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
2、通過小組討論,交流描寫孔子和老子的句子,并摘抄下來。
知識鏈接:
孔子,名丘,字仲尼。在家排行第二,故也有人稱為孔二,春秋后期魯國人,漢族。他的祖先是宋國貴族,大約在孔子前幾世就沒落了?鬃幽贻p時做過幾任小官,但他一生大部分時間是從事教育,相傳收弟子多達三千人,教出不少有知識有才能的學生?鬃訛榇呵锬┢谒枷爰摇⒔逃,儒學學派的創(chuàng)始人,是當時社會上最博學者之一,并且被后世尊為至圣(圣人之中的圣人)。
一、自主學習:
1、我會看拼音寫詞語:
huānyíngháowúbǎoliúchuánshòu
。ǎǎǎ
nàmènfēngchénpǔpǔwénmíng
。ǎǎǎ
2、我會填上恰當?shù)淖帧?/p>
日夜()()風塵()()
學()()博()無保()
遠近()()()餐()宿
3、小組合作讀書,初步了解課文內容,說一說課文講了一件什么事?
二、合作探究:
品讀課文第二自然段
1)小組讀課文,品讀一下孔子是如何拜師的。并用“—”標出文中最讓人感動的句子。并說一說你的感受。
2)品讀句子“曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽!
這句話中表明路途之遙遠的詞語是;表明路途中生活艱苦的詞語是;表明孔子求知若渴的迫切心理的詞語是;寫出了孔子最終還是歷盡艱辛來到洛陽的詞語是。從這句話,我感受到了。
3)品讀句子,對比理解“拜訪—拜見”“迎候—等候”兩組近義詞在句子中的不同用法,體會一下這些詞能不能互換?
4)通過討論,我明白了課文講了我國古代著名的思想家、教育家拜為師的故事,體現(xiàn)了孔子的精神和老子的品行,課文還滲透了的精神。
三、拓展延伸:
我會用“風餐露宿”、“日夜兼程”說一段話。
四、課堂小結
通過本節(jié)課的`學習,我懂得了。
五、當堂檢測:
1、我積累的孔子名言有:
。1)三人行,
(2)不亦悅乎?
(3)知之為知之,
2、我會根據(jù)課文內容填空。
。1)孔子,名,字,生活在兩千多年前的。他是我國偉大的和。
。2)孔子年輕的時候,就已經(jīng)是的老師了,他總覺得自己的知識還,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng),,去洛陽拜大思想家為師。
《孔子拜師》教學設計 篇8
【學習目標】
。、認識“兼、仆”等7個生字,理解“遠近聞名”等詞語。
。、正確、流利地朗讀課文,了解孔子拜師求學的經(jīng)過,感受孔子、老子的品行。
。、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。
【學習重、難點】
了解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學、勤奮的品行,并在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。
【教學設計】
一、敘述揭題,激趣導入
今天老師給同學們帶來兩句話,“三人行必有我?guī)熝伞,“有朋自遠方來,不亦樂乎。”(課件滾動出示)你知道是誰說的嗎?
關于孔子,你還知道些什么?(課外收集資料)
為什么中國的孔子有這么大的`影響呢?學了《孔子拜師》這一課,相信對你會有所啟發(fā)。
二、初讀感知,自學生字、詞
。、現(xiàn)在就請同學們自己先去讀一讀課文,碰到難讀的生字詞多讀幾遍,并且想一想,孔子向誰拜師?(生自讀)
你知道孔子向誰拜師了嗎?(點名回答)學生可能會說老子,或老聃。老師聽到了兩種不同的答案,老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢?老師這兒有些資料,看能不能幫忙解決這個問題。(師介紹古代人的姓名)
課件出示:古代人在姓后面加子,表示尊稱。如孔子、老子等。
。、檢查自學生字詞情況:
課文中有許多新朋友,見咱們班的同學這么能干,都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。(課件出示全部詞語,生自讀)
請幾個小老師帶讀。(卡片形式)
三、細讀課文,深入理解
。薄⒄J識完這么多新朋友,接著咱們去研究課文了?請大家默讀課文,想想孔子是一個怎樣的人,你從哪些地方看出來的。(自讀以后,四人小組合作、交流
。、匯報交流:
、 課文第一自然段:
① 找到這自然段
、 你們 知不知道他的理由?(認為孔子謙虛或好學?)追問:你認為怎樣的人才能算知識淵博呢?
③ 現(xiàn)在字面上的意思懂了,那能把你的理解用朗讀表達嗎?自己先去試試?(生自己讀)點名讀
我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語,你聽出來了嗎?(點名評)你們想不想也來試試?(想讀的站起來讀)
、 曲阜和洛陽……走到了洛陽。
、 咱們一起來讀一讀。(全班齊讀)
聽了你們的朗讀,我仿佛看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎?(點名說)
② 你是從哪個(哪幾個詞)感受到的。
、 讓我們再來讀一讀,感受孔子趕路的艱難。
、 對話部分:
① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子?那就趕快去讀一讀吧。c兩個人讀)他在和誰對話知道嗎?你也找個老子對話吧。(同桌互讀)(點一組或兩組讀)
讀是讀得很好,不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢?(試讀)
匯報。
有沒有發(fā)現(xiàn)這中間藏了一個新的符號?他的作用同學們剛才都已經(jīng)不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用
、 讓我們再來讀一讀,看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀,行不行?
師讀提示,2部分同學對話。
、 學無止境:
、 說說理由吧。
、 其實這么長的一句話可以用一個成語來概括,你覺得可以是哪個成語?
四、面對這樣的孔子,你有什么話想說呢?
《孔子拜師》教學設計 篇9
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子(出示孔子畫像)。
2、課前作業(yè)檢查:大家收集一些有關孔子的資料,如:孔子的生平、言論及治學思想等,F(xiàn)在來交流一下,一起來認識這位偉大的思想家。
3、今天課文會講他的什么事呢?
揭題,讀題:孔子拜師。
質疑:誰?干什么?那么在拜師的過程中發(fā)生了哪些事情呢?
二、初讀課文,了解內容
1、自讀課文:要求:
。1)聽錄音讀課文,糾正自己的發(fā)音問題,做上記號。
(2)想想課文寫了一件什么事?
2、檢查、交流:
。1)出示詞語,認讀。(重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”)
(2)找出自己不理解的詞語,能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解,教師隨機指導。
。3)課文中到底寫了幾個人?讓學生認識到古人在姓后面加子,表示尊稱。如孔子、老子等。
。4)交流課文寫了一件什么事?(在交流時,鼓勵學生勇于表達自己的認識,其他學生養(yǎng)成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以,關鍵在于語句通順,口齒清晰)
3、以最后一段話為切入點,引導學生體會孔子和老子的品行。
出示:“人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行!
。1)齊讀。
。2)師:你認為孔子和老子的學問怎樣?(理解課文里的詞語──淵博)
。3)師:他們的.品行又怎樣呢?生默讀,邊讀邊找相關句子。并提示學生把自己的體會批注在旁邊。
4、交流讀書感受。
。1)談孔子
a、他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
b、曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程(重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”,并造句),幾個月后,終于走到了洛陽。
c、孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……
d、孔子連忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生!
e、學習是沒有止境的。
f、從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
。2)談老子
a、“你就是孔丘啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”
b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
(3)學生交流,綜合談談對孔子、老子的印象。
【在學生的交流中,在學生的評價中,自然而然地引導他們去理解人物形象,感受人物美好的品質,同時發(fā)展了學生的評價技能!
生匯報。(在匯報過程中,引導學生總結孔子的品行:謙虛好學,不畏艱辛,求知若渴;老子的品行:愛護晚輩誨人不倦。并相機指導朗讀。)
。4)學生談感受。
師:同學們,學了這一課,對于我們今后的學習生涯有什么啟發(fā)呢?
三、教師總結
四、拓展活動
背誦孔子的著名言論,積累名言。
五、生字指導:(較難的字,教師書寫演示)
“塵”:第一筆是豎,不是豎鉤。
“迎”:里面不是“卯”或“印”。
“等”:橫畫有長短變化,橫畫間距勻稱。
“授”:右邊是“受”,不是“愛”。
六、作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關孔子、老子的更多資料。
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