黃山奇松課文教學設計

　　黃山奇松課文教學設計一

　　[教材分析]

　　本課寫黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。

　　全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。

　　[設計意圖]

　　根據(jù)課文的體裁、內容特點，使學生在學習課文的過程中，真切地領略到黃山奇松的奇特動人，激發(fā)起他們對祖國美好山河的熱愛、贊嘆、向往之情，應做到以下幾點;1、通過相關手段，引導把握奇松特征。播放黃山奇松的相關錄像或者展示相關圖片，都可以讓學生直觀感知黃山之松的形象，把握各種黃山之松(迎客松、陪客松、送客松……)的特點;再引導學生抓住相關詞句，展開豐富合理的想象。2、憑借重要詞語，引導感悟文中情意。本篇課文中，“枝干遒勁”、“飽經(jīng)風霜”、“郁郁蒼蒼”、“依依不舍”等詞語，無不生動地表現(xiàn)出黃山奇松鮮明的個性特征，顯示出作者對黃山奇松的無比贊嘆之情。3、根據(jù)課文中心，引導體會表達方法。課文中值得學生學習的表達方法主要有：總分總構段方式;點面結合;比喻擬人。

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

　　3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　[教學重、難點]

　　1、體會黃山松的美和奇。

　　2、體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　[教學準備]

　　錄像、課文錄音、投影片

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學時間]

　　2008年11月11、12日

　　[教學設計]

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會7個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文內容，知道黃山松“奇”在哪兒。

　　[教學過程]

　　一、揭示課題，理解課題：

　　1、你知道松樹有哪些品種嗎?

　　2、從課題看“黃山松”有什么特點?

　　3、質疑：你還想了解“黃山松”的什么?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自瀆課文，思考討論：

　　(1)課文中介紹了黃山的那些特點?重點寫了哪一點?

　　(2)文中寫了哪些松樹?是在哪一節(jié)寫的?

　　(3)每小節(jié)主要寫了什么?

　　(第一節(jié)：人們對黃山奇松情有獨鐘。第二節(jié)：具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三節(jié)：千字百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。)

　　2、集體朗讀課文。

　　3、交流自學的字詞。

　　三、學習課文第一自然段：

　　1、這一節(jié)有幾句話?你從這兩句話中知道了什么?

　　(理解“四絕”“情有獨鐘”)

　　2、第一句中是怎樣引出黃山的?第二句與第一句有什么聯(lián)系?

　　3、有感情地朗讀這一自然段。

　　四、作業(yè)：

　　1、抄寫詞語。掌握詞語。

　　2、鋼筆描紅。

　　3、朗讀課文。

　　作業(yè)設計

　　一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

　　屹立(yì chī) 玉屏樓(pín pínɡ)

　　陡崖(dǒu tú) 賓客(bīnɡ bīn)

　　二、組詞。

　　陡( ) 屹( ) 譽( ) 臥( )

　　徒( ) 吃( ) 舉( ) 臣( )

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀理解課文內容，培養(yǎng)審美情趣，感受黃山松的奇、美。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　[教學過程]

　　一、導入：

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，我們知道了黃山被譽為(跟說：“天下第一奇山”)，它以四絕聞名于世，也就是(跟說：“奇松、怪石、云海、溫泉”)，(投影展示黃山四絕圖片)，特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是(跟說：“情有獨鐘”)。(多媒體展示黃山松)瞧!山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。今天，我們就一起走進黃山，齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢?(奇)黃山的松奇在哪兒呢?

　　二、感知：

　　請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松? 你印象最深的是什么松?讀時，可以在書上圈一圈，劃一劃，可以把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。

　　三、精讀(課文第二自然段)：

　　1過渡：這一自然段寫了哪些奇松?

　　(指名回答，板書：迎客松、陪客松、送客松)

　　2、你印象最深的是什么?(根據(jù)學生回答隨機指導)

　　(1)迎客松：(多媒體展示迎客松圖象)

　　瞧!這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪兒?

　　句一：

　�、�“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。

　�、� “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，

　�、�“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會它的茂盛，生命力頑強。

　　④“飽經(jīng)風霜”體會它的古老頑強的生命力。我們平時會用這個詞來形容什么呢?(指名說：建筑、人物……)能將它用在“人”上造個句子嗎?是啊!老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經(jīng)風霜的，同樣，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年，它會經(jīng)歷什么樣的磨難呢?(討論)是啊，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化會給這棵八百歲的`老樹留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢?(樹皮變得開裂，斑駁)而它的葉是怎樣的呢?(仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機)它的生命力是那么的頑強啊，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，(練讀第一句)指名讀、齊讀。

　　句二：迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢?(“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”)

　�、龠@句話運用了什么修辭手法呢?(比喻)從這兒你感受到了什么呢?

　　②從“熱情的歡迎”體會迎客松非常熱情”。是啊!迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊!

　　③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢?假如你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢?

　　多么熱情的迎客松呀，我們能把這句話讀好嗎?練讀第二句。(指名讀、齊讀)

　　句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎?(指名說)

　�、�“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了”

　�、谌藗儗λ�的評價怎么樣?(很高)你是從哪里看出來的?“代表”“象征”體會人們對它的評價很高。

　�、勰隳苡�“不僅……而且……”把它的意思也表達出來嗎。(指名說)

　�、苓@句話你理解了嗎?你能把它表達的意思讀出來嗎?(指名讀)

　　小結：1、看著這棵迎客松你想說些什么呢?(迎客松你真神奇，你真美!)

　　2、同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來嗎?(齊讀)

　　(2)陪客松：

　　過渡：你還想看看什么松?(陪客松)。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧!這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒?

　�、�“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛。

　　②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎?(指名讀)

　　(3)送客松：

　　過渡：最后我們去看看送客松(出示送客松圖片)看了送客松，你印象最深的是什么?你覺得它的神奇之處在哪呢?

　　①姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢?(“盆景”。)(出示圖片比較盆景)，但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是(跟說“天然形成的”)從這兒我們感受到了它的神奇。

　�、谒�向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。

　�、鬯涂退珊孟裨谡f什么?指名說

　�、芏嗝春每偷乃涂退裳�!你能把它的熱情讀出來嗎?練讀送客松的句子。(指名讀)

 

　　(4)玉屏樓：

　　過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是(齊說) “奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢?

　�、倏焖贋g覽第二自然段，看誰先發(fā)現(xiàn)?(指名說)“玉屏樓”

　�、趯�!就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，“絕勝處”是什么意思?也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。

　　這一自然段先總寫玉屏樓是最佳的觀松處，然后分別寫了三大名松。如果給這一自然段劃分層次，該如何劃分。(討論：可分為二層或四層)請用“//”在每一層后面標出。

　　現(xiàn)在，大家想不想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松啊!現(xiàn)在有個好機會，想不想試試呀。(出示“爭當小導游”投影片，介紹三大名松的“奇美”)

　　四、細讀(課文第三自然段)：

　　1、過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們在去看看其他的奇松好嗎?請同學們自讀第三自然段，說說你有什么體會?

　　2、 “黃山的松千姿百態(tài)”。你是從哪里體會到的呢?出示：(或……或……或……;或……或……或……有的……有的……有的……)

　　3、黃山奇松只有這些嗎?你是從哪里知道的?(省略號)

　　4、你們想不想去看一看呢?(欣賞圖片)你覺得黃山松還像什么呢?(指名說)?

　　5、你們的想象力真豐富，誰能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的狀如……它們……”把剛才同學們說的連成一句完整的話呢?

　　6、黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝點著黃山，使得黃山(學生跟說：更加神奇，更加秀美)。

　　7、誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢?(指名讀)

　　8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的神奇秀美給讀出來。(齊讀)

　　五、總結：

　　黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些，黃山全有。(出示黃山全景圖)明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山的風景確實令人著迷。

　　六、拓展：

　　學寫廣告詞：“元旦假期快到了，XXX旅行社準備開辟‘黃山三日游’的旅游線路，請你代寫一句廣告詞。”

　　七、作業(yè)：

　　1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

　　2、畫一畫你最喜歡的松樹。

　　作業(yè)設計

　　一、按課文內容填空。

　　1、黃山松( )。它們或( )，或( )，或( );或( )，或( )，或( )。

　　2、被譽為“( )”的黃山，以( )、( )、( )、( )“四絕”聞名于世，而人們對( )，更是( )。

　　二、寫導游詞(要示寫出黃山奇松“奇”在哪里)：

　　黃山奇松課文教學設計二

　　一，描述情境，激趣導入。

　　1，同學們都知道，我們的祖國疆域遼闊，在這廣闊的土地上，有田園、山野，有飛瀑、流泉，有江河湖海，還有壯麗的山川叢林。它們相互交織在一起，構成了一幅幅動人的天然美景。今天，老師要帶你們到黃山去看一看�？�，這就是黃山。它位于我們安徽省的南部，有“天下第一奇山”之稱。黃山之奇，在于它有“四絕”，那就是千姿百態(tài)的奇松，奇形怪狀的山石，變幻無窮的云海和四季恒溫的溫泉。這節(jié)課，老師就和同學們一起欣賞的是四絕之一的“黃山奇松”。

　　( 板書課題)

　　請同學們齊讀課題。

　　,2，說到黃山，同學們有沒有聽說過這樣一句話(課件出示)：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”

　　3，這句話就是贊美有著“天下第一奇山”的我們安徽的黃山，現(xiàn)在就讓我們去領略黃山的奇異風光吧——先請同學們來欣賞短片。

　　請大家仔細看，看看短片里的景物你對什么情有獨鐘。

　　(播放視頻——黃山風光)

　　二，整體讀文，感受黃山。

　　1，師：黃山美不美呀?黃山神奇不神奇呀?(生答)剛才老師說了，黃山之奇在于它有四絕，是哪四絕呢?(生答，出示課件)

　　師：在黃山的四絕中，你最情有獨鐘的是什么呢?(生答)

　　師：那我們這篇文章的作者最情有獨鐘的又是什么呢?(也是黃山奇松)

　　同學們，你們想知道黃山奇松，它奇在何處嗎?(生：想)

　　那好，帶著這個疑問，讓我們走進《黃山奇松》。請同學們打開課本，朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞。

　　2,：反饋交流。

　　(1)，課件出示生詞：情有獨鐘 陡崖 姿態(tài)優(yōu)美 遒勁 飽經(jīng)風霜

　　郁郁蒼蒼 充滿生機 賓客 屹立 千姿百態(tài)

　　(2)，生讀

　　師：你的聲音非常響亮，我特別喜歡聽你的聲音，不過有兩個字的讀音要注意——來，跟老師一起讀——

　　師： 現(xiàn)在你會讀了嗎?能讀準了嗎?(生答：能)那敢不敢再讀一遍，來給他點掌聲——

　　師：還有誰想讀?(生讀)

　　師：讀的真好，普通話也不錯�，F(xiàn)在就由你帶著大家把生詞再讀一遍.

　　師：詞語讀準了，如果把這些詞語放入文中，你還能讀好嗎?(能)

　　3，(課件出示：自由瀏覽課文，邊讀邊畫出你情有獨鐘的句子，再仔細品味品味，把自己情有獨鐘的理由說一說。)

　　(學生自讀，教師巡視，時間要給充分。)

 

　　三，品讀課文，感悟神奇。

　　1，師：讀好了嗎?誰先來讀出自己情有獨鐘的句子?

　　生：山頂上，陡崖邊，處處有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

　　師：(課件出示：山頂上，陡崖邊，處處有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。)為何對這句情有獨鐘?

　　生：生命力的頑強。

　　師：你從哪里讀出?

　　生：因為它生活在陡崖邊，山頂上。

　　師：是啊，這就是黃山松的奇啊! (板書：山頂上 陡崖邊 )

　　師：它不與其它松樹一樣隨遇而安，黃山奇松生長的環(huán)境都是——(指著板書：山頂上)

　　都是——(指著板書：陡崖邊)怪不得人們對黃山松情有獨鐘了。誰也想讀這句——(生讀)

　　師：我特別喜歡你讀瀟灑、挺秀的樣子。能再給大家讀一遍嗎?(生再讀)

　　師：黃山松生得瀟灑，你讀得瀟灑。

　　師：你情有獨鐘的句子是哪句?

　　生：黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　師：你讀得真好，說說看，你為什么對這段情有獨鐘呢?

　　生：這一段是總結段，我喜歡黃山松的千姿百態(tài)。

　　師：(板書：千姿百態(tài))這種千姿百態(tài)可以用一個字來形容——(手指課題中的“奇”)

　　師：有多少種姿態(tài)啊，你來讀——(生讀)

　　師：為什么你能讀得這么美呢?

　　生：因為我在讀的時候，邊讀邊想象黃山奇松的樣子。

　　師：邊讀邊想象，這是讀書的一種好辦法。來，讓我們一起嘗試著邊讀邊想象。(生自由讀)

　　師：(課件出示)看，是不是就是你們想象的呀?

　　師：我看著有些同學讀書時的表情，都覺得特別美，特別有滋味。(找準一位表情最豐富的學生)你的表情最美，你來讀給大家聽——(生讀)

　　師：你把省略號都讀出來了——大家再聽——(生再讀)

　　師：多美的黃山奇松啊，多美的文字啊，多美的聲音啊，讓我們有著身臨其境的感覺!我都有種陶醉的感覺了!來，請大家看大屏幕一起讀(課件出示)

　　師：還有誰來讀出自己情有獨鐘的句子?(生舉手)

　　師：你情有獨鐘的句子是——

　　生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：說說令你情有獨鐘的原因?

　　生：我喜歡迎客松的姿態(tài)優(yōu)美，令人神往。

　　師：看得出來，你是一個愛美的孩子，那你能美美地讀出來嗎?(生讀)

　　師：相信每位同學都有自己情有獨鐘的句子。那好，就請同學們再讀，要有滋有味地讀，讀出黃山松的奇，讀出你的情有獨鐘，待會我們看誰讀得最好?

　　(生自由練讀，教師巡視指導，并提醒坐姿。)

　　師選好4位學生，展示讀。

　　師：這么多的奇松，要想寫盡，恐怕千言萬語也不夠啊，如果你們就是作者，你準備怎么寫呢?

　　生：我打算寫一種，寫得很詳細，很具體。

　　生：我準備有詳有略。

　　生：我會選最美的，情有獨鐘的'松樹。

　　師：你真了不起，作者就是你這么想的!請同學們快速默讀課文，找出本文重點描寫的是哪幾棵黃山奇松?(生快速默讀)

　　2、反饋交流：

　　師：誰來說說。

　　生：作者重點選取的是迎客松、陪客松、送客松這三棵奇松。

　　師：來，我們一起寫下這三棵奇松的名字。

　　(師板書“迎客松”“陪客松”“送客松”)

　　3、(課件出示迎客松圖片)品“飽經(jīng)風霜”

　　師：你們能說出它的名字嗎?——

　　課件出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。……

　　4、品“飽經(jīng)風霜”

　　師：文中有一個詞——(點擊課件：“飽經(jīng)風霜”)讀!(點擊出示圖片)

　　師：如果你就是這一棵迎客松，你就站在陡崖邊，你經(jīng)歷了什么?

　　生：我經(jīng)歷了風吹日曬。

　　生：我經(jīng)歷了狂風與暴雪。

　　師：對，這就是“飽經(jīng)風霜”(風霜 讀重)迎客松，你經(jīng)歷了多少年的風霜雨雪、風吹日曬?

　　(生陷入思考中，)。

　　師：你猜——

　　生：(扳著小手指)十幾年吧……

　　生：很多年吧，應該有幾十年吧……

　　師：對，很多年!不過不是十幾年，而是800多年啊!(生一片驚嘆聲)

　　師：當你想到這棵迎客松已經(jīng)800多歲了，經(jīng)歷了800多年的風霜雨雪，這就叫——飽經(jīng)風霜(飽 讀重)

　　師：多么簡單的一個詞，多么簡單的四個字，可它飽含了迎客松成長過程中的多少艱辛啊!

　　一起讀句子(課件出示句子)你來讀——(生讀)你讀得有些沉重，這個詞讓你想到了什么?

　　師：迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態(tài)優(yōu)美，充滿生機，這讓我們感到欣喜，也讓我們感到自豪，再讀這句話。(指名讀，齊讀)。

　　師：這不禁讓我想起陳毅元帥寫下的一首詩，《青松》“大雪壓青松，青松挺且直——

　　生：要知松高潔，待到雪化時。

　　師：讓我們一起再讀這句話。(生讀)

　　5、悟“熱情好客”

　　師：不錯，讀出了它頑強的生命力，那你們知道它為什么叫迎客松嗎?

　　生：因為它有一叢……熱情地歡迎賓客的到來。

　　師：作者的想象力豐富，你們的想象力更豐富，這好客的迎客松正翹首盼望著客人的到來呢!

　　師：如果你是迎客松，你會對人們說什么或者是歡迎詞?

　　生：朋友，歡迎您到黃山來!

　　生：我們黃山歡迎您!

　　師：如果加上動作說就更好了，試試吧

　　師：這真有種讓人賓至如歸的感覺啊，就把這份熱情讀出來——

　　課件出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。(指名讀。)要求加上動作。

　　師：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　(課件出示相關圖標)

　　師：這就是黃山第一奇松——迎客松。讓我們帶著對它的贊美與敬意一起讀描寫迎客松的句子。(課件出示完整的描寫迎客松的句子)。

　　6，同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎?(愿意)怎么辦?(指名說)下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

　　7，聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。(課件出示陪客松和送客松)

　　8，誰能用簡單的語言概括一下陪客松和送客松的特點?(生總結回答，師根據(jù)生的回答板書)

　　9，同學們，讀完了課文第二節(jié)。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態(tài)獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再看看這三棵奇松，好嗎?(來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------)(教師引讀第二節(jié)。)

　　(三)、觀看錄像、升化情感。

　　1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎?(出示錄像，教師范讀第三節(jié))

　　2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美�？赐炅虽浵�，咱們再來讀一讀課文最后一節(jié)吧!(齊讀)

　　3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態(tài)多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態(tài)給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎?(齊讀)

　　(四)、布置作業(yè)：

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢!

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