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小學(xué)語(yǔ)文《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、袤w會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意，組織材料的寫作方法。
�、诟形蜻@篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)父子親情，感悟人間至愛(ài)，做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見(jiàn)真情。
二、本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
三、本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，消除與作者間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會(huì)到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)(本教學(xué)設(shè)計(jì)屬于第一課時(shí))
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎?因?yàn)�，從�?lái)不是電視迷的我這幾天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的電視劇是什么電視劇嗎?這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題：反映深沉而感人的父愛(ài)，片中演員塑造的父親形象深深地感動(dòng)著我，它們是《搭錯(cuò)車》中無(wú)私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無(wú)怨無(wú)悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子正義與力量的知識(shí)分子父親。他們每一個(gè)人，每一個(gè)角色都深深打動(dòng)著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛(ài)中無(wú)法出來(lái)。而今天，我有幸又有了一次品味父愛(ài)，感受父愛(ài)的機(jī)會(huì)，而且可以和在座的同學(xué)們一起來(lái)感受這份愛(ài)，我覺(jué)得非常的高興。那么今天的這份父愛(ài)就來(lái)自于朱自清先生寫的散文——《背影》。
(反思：這個(gè)情感型導(dǎo)入非常成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛(ài)”的情感基調(diào)。)
(二)內(nèi)容感知
《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節(jié)課的主要內(nèi)容是來(lái)學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情。
(反思：這里我向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是可以概括這堂課的重點(diǎn)。但是，可惜后來(lái)在“用真情去朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，有點(diǎn)流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。)
首先，我想請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)配合朗讀全文，老師讀一、二、三自然段和最后一自然段，大家模仿老師所用的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感把握來(lái)朗讀四、五、六自然段。然后思考在你朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情?
——親自送行、照看行李、講定價(jià)錢、送子上車、揀定座位、叮囑兒子、囑咐茶房、為子買橘。
這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰(shuí)：父子。他們?cè)谄挚诘哪康氖鞘裁矗核蛣e。所以說(shuō)我要大家用六個(gè)字來(lái)概括四至六自然段的話，大家選擇哪六個(gè)字?——父子浦口送別。
這是本文的主要事件，那么在浦口送別這個(gè)場(chǎng)景中，你覺(jué)得最感動(dòng)你的又是哪件事情?——為子買橘。(從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應(yīng)該怎么概括呢?——望父買橘。)
(反思：通過(guò)教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn)，過(guò)渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。)
(三)重點(diǎn)探究
1.父愛(ài)子：
(1)但是，我覺(jué)得作為一個(gè)父親，在孩子臨行前為他買幾個(gè)橘子帶著路上吃，應(yīng)該說(shuō)是非常普通的事情，大家也有可能有類似的經(jīng)歷，對(duì)嗎?可朱自清寫的這一幕為什么能如此感人呢?不但他自己感動(dòng)了，連讀者也感動(dòng)了。下面，我請(qǐng)同學(xué)們感情地朗讀第六自然段，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這段中，哪些地方打動(dòng)了你?為什么能打動(dòng)你?
明確：①父親的四句話(分析每句話飽含的情感，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，感情深沉感人)
�、诟赣H的體形(增加了買橘的艱難，這是一個(gè)蹣跚的背影)
�、鄹赣H的穿著(青色和黑色，讓我們感覺(jué)這是一個(gè)沉重的背影)
�、芨赣H買橘的背影(分析動(dòng)詞的作用，這是一具艱難的背影)
�、�“我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買橘的艱難)
⑥結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)不平常的家境去理解(這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父)
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們?cè)俅戊o靜地來(lái)感受這份濃濃的父愛(ài)。
(反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節(jié)基本上都講到了，除了“‘我’的眼淚”部分因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有提及，也就沒(méi)有做展開(kāi)，放在了分析“‘我’對(duì)父親”的感情部分。指名朗讀因?yàn)橥浟�，也沒(méi)有進(jìn)行，而是放到了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方：第一是對(duì)父親所說(shuō)的四句話分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出來(lái)的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿父親的語(yǔ)氣，反復(fù)來(lái)朗讀品味的話，那么不僅對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對(duì)學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式，可惜，沒(méi)有落實(shí)。第二是對(duì)“買橘背影”講解還不夠細(xì)致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒(méi)用非常深入的講解。)
(2)既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛(ài)”，好不好呢?
明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影)，背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛(ài)子女之事，可寫的成千上萬(wàn)，本文以小見(jiàn)大，將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛(ài)。就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人孟郊的《游子呤》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過(guò)了，朱自清用背影來(lái)結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想與深思。
(反思：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對(duì)于理解父愛(ài)和了解寫法有幫助。這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生也比較容易接受和理解。)
2.子愛(ài)父：
那么父親對(duì)兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
分析：兩次自責(zé)(結(jié)合特殊的年齡段分析)
三次流淚(分別飽含了怎樣的感情?)
兒子感情變化：不解——頓悟——思念
(反思：這是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn)，提問(wèn)過(guò)渡自然，學(xué)生能馬上找出這種情感的變化，并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實(shí)際，和作者形成一種共鳴。)
(四)感受父愛(ài)
同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛(ài)的贊歌里，跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符，彈奏的是一段段深情的旋律。愛(ài)的贊歌里，沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事，有的是一句句樸實(shí)的語(yǔ)言，一次次感人的淚水，一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的愛(ài)，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者也仿佛看到了那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。
同學(xué)們，愛(ài)的感受方式很多，人物平實(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中就蘊(yùn)含中濃濃無(wú)邊的情思。“世界上不是缺少真情，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛(ài)的世界吧!請(qǐng)大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕，或者一瞬間。
感受了就要懂得回報(bào)，此時(shí)的你們想不想對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話呢?
同學(xué)們說(shuō)了這么多，我很愛(ài)感染，我也想說(shuō)幾句我的父親，那個(gè)在一個(gè)小小的山村里面勞作的我的父親：
每年的臘月初十，是我父親的生日，也是你們臨近期末考試的日子。因?yàn)楣ぷ髅Γ覜](méi)法回去給他過(guò)生日，每次打電話，他總是對(duì)我說(shuō)，他的生日以后年年可以過(guò)，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬(wàn)不能把對(duì)父母的愛(ài)寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒(méi)有太多文化，但他一直說(shuō)很想聽(tīng)我上課，可是卻沒(méi)有機(jī)會(huì)。今天，在這里，我只想對(duì)他說(shuō)：“爸爸，對(duì)不起!爸爸，我愛(ài)你!”
(反思：這部分內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分，我的愿意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈。但是，在采訪過(guò)程中，一開(kāi)始，同學(xué)們說(shuō)出來(lái)的事例很枯燥，無(wú)非就是父親替我買東西，父親送我上醫(yī)院等，直到一個(gè)女生舉手站起來(lái)，說(shuō)到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說(shuō)著說(shuō)著，她的眼里噙滿了淚水，她哭了，說(shuō)話也哽咽了，情景非常非常地感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說(shuō)起了我的父親，和我對(duì)父親的歉意。并告訴他們，感受了就要懂得罪報(bào)，不僅用語(yǔ)言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽(tīng)了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒(méi)有給未來(lái)的父親們(男生)暢談感受的機(jī)會(huì)。最后，我讓同學(xué)們帶著對(duì)父親的愛(ài)齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì)父愛(ài)的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。)
(五)作業(yè)布置
見(jiàn)“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”，下節(jié)課，我們來(lái)討論交流這兩個(gè)作業(yè)。
附：課外鏈接
1.背景補(bǔ)充(略)
2.暢所欲言
�、傥錆h的一家媒體報(bào)道稱，由于七成學(xué)生反對(duì)，《背影》已從鄂教版語(yǔ)文 教材中落選，并稱學(xué)生反對(duì)意見(jiàn)中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你對(duì)“背影”的理解、賞析，你覺(jué)得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎?為什么?(提示：除了反駁對(duì)方提出的理由外，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁，如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語(yǔ)言運(yùn)用、角度選擇、人物刻畫、情感表達(dá)等方面。)
②在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽;秋日遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌;哭泣時(shí)，朋友遞上來(lái)的一塊紙巾;小時(shí)候，蜷縮在母親懷里的溫暖;過(guò)馬路時(shí)，父母緊緊拽著你的手;周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。請(qǐng)你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字，進(jìn)行搜索，看看出來(lái)的結(jié)果有多少，請(qǐng)寫在下面。
3.實(shí)際行動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你們獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示對(duì)他們的理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母(親人)夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一次水，向他們說(shuō)一聲辛苦……好嗎?
(反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒(méi)有講授完的知識(shí)，讓學(xué)生把在課堂上沒(méi)有說(shuō)盡的話繼續(xù)寫下來(lái)，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛(ài)去感受生活、回報(bào)生活。第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識(shí)補(bǔ)充和情感交流的機(jī)會(huì)。)
(六)板書設(shè)計(jì)
背影
朱自清
父：四句話 四處背影
淡淡的文筆：父子浦口送別
(望父買橘) 子：兩次自責(zé) 三次流淚
父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父
濃濃的父子情：
子：不解——頓悟——感念
(反思：這個(gè)板書清晰明了，反映了本堂課的教學(xué)重點(diǎn))
課后反思：這是一堂教研課，半天的備課時(shí)間，沒(méi)有試講，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重實(shí)用，強(qiáng)調(diào)文本和情感的統(tǒng)一，設(shè)計(jì)不算新穎。授課的班級(jí)是一個(gè)普通班，事先了解，平實(shí)上課根本沒(méi)人舉手，氣氛比較沉悶，但個(gè)別學(xué)生個(gè)人素質(zhì)比較好。上完課，出來(lái)后，自我感覺(jué)比較好，第一，情感氛圍的營(yíng)造比較成功，自己也被自己感動(dòng)著;第二，學(xué)生沒(méi)有傳說(shuō)中的沉悶，還是有較多的學(xué)生參與了整個(gè)過(guò)程;第三，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)做得比較好;第四，當(dāng)我在下課起立時(shí)對(duì)他們大聲地說(shuō)“謝謝同學(xué)們”的時(shí)候，他們愣了一下，然后異口同聲地說(shuō)“謝謝老師”，而不是說(shuō)不用謝，從中可以看出，學(xué)生們是被課堂所感染了，他們知道了回報(bào)老師以感激。
但是，靜下心來(lái)后，發(fā)現(xiàn)心里特別難受，感覺(jué)好多地方都存在遺漏和不足，真想著重新再上一遍，于是趁熱打鐵寫下了這份教學(xué)反思，心里才感覺(jué)稍微好受了點(diǎn)。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了，教學(xué)不是紙上談兵，離開(kāi)了講臺(tái)，離開(kāi)了學(xué)生，任何教學(xué)都是架空了的;教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有盡善盡美，只有永遠(yuǎn)不滿足，不懈探索，不斷實(shí)踐才能做得更好。年輕老師上課，在課堂把握上，不可過(guò)于浮躁或急躁，要沉得住氣，要能隨機(jī)應(yīng)變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。課堂不是舞臺(tái)，不可作秀，必須用實(shí)實(shí)在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。課堂教學(xué)允許遺憾的存在，但必須及時(shí)總結(jié)，“課后反思”就是一個(gè)很了的補(bǔ)救和再提高的途徑。當(dāng)然，這份教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡人意的地方，當(dāng)局者迷，一切有待于我再慢慢的繼續(xù)反思。
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