《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年級(jí)下冊(cè)第五單元“科學(xué)精神”中的一篇精讀課文，屬于議論文。今天，CN人才網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)的是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助~
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�、僬莆斩嘁糇�“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。
②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。
2、過(guò)程與方法：
①組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
�、诮Y(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
3、情感與態(tài)度：
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡(jiǎn)介作者
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。”作者簡(jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測(cè)生字詞
1、(課件出示)
2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，請(qǐng)大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。
設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例
謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明 醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開(kāi)___________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)
4、總結(jié)真理
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)課文深入地探究、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
請(qǐng)生默讀，思考提問(wèn)。
預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號(hào)呢?
設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過(guò)換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋，第七段是對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。(課件展示)
請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。
( )因?yàn)? )，通過(guò)反復(fù)研究，最終( )。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、理解最后一句
�、�、理解“有準(zhǔn)備的人”
�、�、理解“善于獨(dú)立思考”。
�、�、理解“鍥而不舍精神”。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要(見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語(yǔ)
同學(xué)們，只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè) (課件展示)
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問(wèn)
2、經(jīng)常看看中央10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事要多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
2、理解三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事在寫法和內(nèi)容上的相同點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事在寫法和內(nèi)容上的相同點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、形象導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)。
1、老師在黑板上板書(shū)“?”，問(wèn)：這是一個(gè)什么符號(hào)，它有什么含義?
2、師：把問(wèn)號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么符號(hào)?它又有什么含義?
(板書(shū)：?→ !)
3、師：由問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號(hào)變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。(板書(shū)課題)
4、看看這兩個(gè)符號(hào)變換，你們?cè)倏纯凑n題，想一想，疑問(wèn)號(hào)代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)(問(wèn)號(hào))，感嘆號(hào)又代表課題中的那個(gè)詞語(yǔ)呢?(真理)說(shuō)說(shuō)真理的意思，說(shuō)說(shuō)你們知道哪些真理?(名言警句、公式、科學(xué)家的發(fā)明等)
5、是的，以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬怼＿@些真理在生活中廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)我們的言行。同樣，今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題既是作者的觀點(diǎn)又是一條真理，誰(shuí)來(lái)讀讀這一真理?
生讀，師：你似乎對(duì)它還有懷疑，讀得不夠堅(jiān)定。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，等你學(xué)完課文，贊同了作者的觀點(diǎn)，懂得這是一個(gè)正確的道理之后，你一定會(huì)讀得堅(jiān)定有力的。
二、學(xué)習(xí)事例，理解觀點(diǎn)
1、用自己的話概括事例。
師：對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了幾個(gè)事例來(lái)證明它的?根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
生1：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
生2：第二件寫的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
生3：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)三個(gè)事例，填寫表格。
師：現(xiàn)在再請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，學(xué)生邊讀課文邊思考，邊填寫。
3、交流表格的填寫，同時(shí)運(yùn)用多媒體展示表格的填寫。
4、交流三個(gè)事例的相同點(diǎn)。
師總結(jié)過(guò)渡：這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn);再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn);最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。書(shū)上有一段話和你們說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊?(第二段)
5、投影(第二自然段)，齊讀。師：從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。這就是哪句話的意思?(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)同時(shí)請(qǐng)學(xué)生練習(xí)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
6、讓我們?cè)賮?lái)看一看這個(gè)疑問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，在這三個(gè)事例中，在這一段話中“?”和“!”又有什么含義呢，它們各指什么呢?
?的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。
!的含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
那么把“?”拉直變成“!”表示的也就是哪一句話的意思。(再讀課題)
這樣表達(dá)有什么好處?(形象、直觀、易懂)
7、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出幾個(gè)嗎?(學(xué)生匯報(bào)搜集的資料)
如：魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
牛頓在樹(shù)下，被蘋果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的`分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。)
雷達(dá)、風(fēng)車……
三、感悟精神，總結(jié)觀點(diǎn)。
1、師：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，就可以找到真理。老師想問(wèn)一問(wèn)(隨意指幾個(gè)同學(xué))：你可以發(fā)現(xiàn)真理嗎?為什么?其實(shí)老師也不能發(fā)現(xiàn)真理，很多人都不能發(fā)現(xiàn)真理，這就說(shuō)明真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的科學(xué)長(zhǎng)途中尋找到真理的呢?請(qǐng)你們默讀課文的6、7自然段，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)劃下來(lái)并聯(lián)系事例理解理解。
2、學(xué)生讀書(shū)
3、師：你找出了哪些詞語(yǔ)，你覺(jué)得他們找到了真理，憑借的是什么?
(1)見(jiàn)微知著
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，從謝皮羅教授的事例中，那一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)呢?(板書(shū)“見(jiàn)微知著”)
讀句子：“洗澡是一件非常普通的事情，而美國(guó)……敏銳地注意到……”突出敏銳再讀。師：洗澡是件再普通不過(guò)的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細(xì)節(jié)……并抓住了問(wèn)題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見(jiàn)微知著。這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)在波義爾和奧地利醫(yī)生身上能找到嗎?
讀句子：“波義爾立即敏感的意識(shí)到……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
突出“敏感、奇怪”再指讀。
師：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見(jiàn)微知著。
(2)善于發(fā)問(wèn)
師：還憑借什么來(lái)找到真理，(板書(shū)“善于發(fā)問(wèn)”)誰(shuí)來(lái)讀一讀波義耳那一連串的問(wèn)題。(多媒體出示波義耳的幾個(gè)問(wèn)題)如果你是波義耳，你會(huì)怎樣問(wèn)自己，問(wèn)一問(wèn)吧!(指讀)咱們跟隨著波義耳一起發(fā)問(wèn)，一起思考，請(qǐng)齊讀這些發(fā)問(wèn)的句子。
(3)不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍(學(xué)生匯報(bào)時(shí)板書(shū)這些詞語(yǔ))
師：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，謝皮羅是怎樣做的?(讀句子“謝皮羅抓住問(wèn)號(hào)不放……”)波義耳是怎樣做的?(讀句子“這一奇怪現(xiàn)象和一連串……”)奧地利醫(yī)生是怎樣做的?(讀句子“帶著一連串的疑問(wèn)，他以妻子……”)
師：他們的反復(fù)實(shí)驗(yàn)就體現(xiàn)了他們那不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，也正因?yàn)樗麄兊倪@種科學(xué)精神，才找到了真理，這就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，這也就把“?”拉直變成了“!”。同學(xué)們，如果你們擁有了這樣的本領(lǐng)，你們也一定可以找到真理的。
4、領(lǐng)悟“?”、“!”所蘊(yùn)涵的情感
師：那么現(xiàn)在我們?cè)倏纯催@個(gè)疑問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，我覺(jué)得它們不僅僅是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不僅僅就是指問(wèn)題和真理，也不僅僅就是指科學(xué)家們的質(zhì)疑本領(lǐng)和科學(xué)精神，它們散發(fā)著溫度，洋溢著情感。你們想一想，當(dāng)謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生等科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷探索找到了真理之后，他們的心情是怎樣的呢?(驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪)
師：是啊，這個(gè)?和!凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊!如果你是謝皮羅教授，在抓住問(wèn)號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，你一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)，一定會(huì)驕傲地對(duì)世人說(shuō)(指課題)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”;如果你是波義耳，在不斷發(fā)問(wèn)并進(jìn)行許多的實(shí)驗(yàn)之后，發(fā)明了石蕊試紙，你也一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)，也一定會(huì)自豪地說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”;如果你是奧地利醫(yī)生，在帶著一連串的問(wèn)題進(jìn)行了一次又一次的觀察之后，發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)時(shí)人的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)，你一定會(huì)說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”;學(xué)習(xí)了這么多科學(xué)家的事例之后，我們也一定會(huì)堅(jiān)定地說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”!
指第一位讀課題的同學(xué)再次讀課題。(讀得多響亮啊!看來(lái)你相信了這一真理啦!)
四、體會(huì)寫法，仿寫練習(xí)。
1、課文學(xué)完了，我們來(lái)看一看這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫法上有什么不同?(本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過(guò)具體事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。)
學(xué)生回答之后，教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
2、“失敗乃成功之母”這句格言也是一條真理，現(xiàn)在就請(qǐng)你們仿照本文的寫法運(yùn)用具體事例來(lái)寫一篇短文。
口頭交流短文的選材和提綱，課后再去完成。
五、語(yǔ)言激勵(lì)，總結(jié)下課。
親愛(ài)的同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一真理，理解了“?→ !”這一直觀、形象的表達(dá)方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個(gè)同學(xué)收獲都很大。老師希望你們作好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)科學(xué)家們那見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)他們不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，在將來(lái)也能把一個(gè)個(gè)“?”拉直變成“!”，也能自豪地說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
見(jiàn)微知著+善于發(fā)問(wèn)+不斷探索+獨(dú)立思考+鍥而不舍
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