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《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選篇
【教學(xué)要求】:
1. 在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的新詞。
2. 練習(xí)給課文分段,歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用,學(xué)習(xí)先提出問(wèn)題再逐步解決問(wèn)題的寫作方法。
3. 了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物,并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣。
4. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1.弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,才能夠讓飛機(jī)也在夜里安全飛行的。
2.練習(xí)歸納段落大意。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。
【教學(xué)時(shí)間】:
三課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】:
第一課時(shí)
。ㄒ唬、揭示課題(分兩步出現(xiàn))
1.介紹蝙蝠(播放有關(guān)蝙蝠的多媒體資料)
2.簡(jiǎn)介雷達(dá)(播放有關(guān)雷達(dá)的多媒體資料)
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題:蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物,雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測(cè)裝置,它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了,為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關(guān)系呢?同學(xué)們,讓我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)來(lái)弄清楚這個(gè)問(wèn)題。
。ǘ、檢查自學(xué)生字詞情況。
1.多媒體播放生字詞,檢查學(xué)生讀音情況,指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),教師指名按自然段讀課文,聯(lián)系課文上下文理解詞義,有困難的可查字典。
2. 討論記字方法。
例:鐘、辟、超,用熟字加偏旁的方法記;
礙、塞、摹,用熟字換偏旁的方法記。
3.用形近字組詞的方法來(lái)做鞏固練習(xí)。(多媒體播放)
比一比,再組成詞語(yǔ)。
豎( )即( )得( )起( )
堅(jiān)( )既( )礙( )超( )
塞( )摹( )辟( )彰( )
賽( )暮( )避( )障( )
(三)理解詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
例:橫七豎八——形容縱橫雜亂。聯(lián)系上下文,橫七豎八本課指科學(xué)家在做試驗(yàn)的房間里拉的繩子很多。
3.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
敏銳:感覺(jué)靈敏,眼光尖銳。本課指眼光尖銳。
摹仿:照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)。
反復(fù):①一遍又一遍;多次重復(fù)。②顛過(guò)來(lái)倒過(guò)去。③重復(fù)的情況。
找出課文中帶有“反復(fù)”的句子讀一讀。“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”看一看應(yīng)選哪種解釋?①
證明:①用可靠的材料來(lái)表明或斷定人或事物的真實(shí)性。
、谧C明書和證明信。
同樣從文中找出帶有“證明”的句子,讀一讀,看看選哪種解釋。“三次不同的試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。”應(yīng)選①。
(四)造句練習(xí)。
根據(jù)“證明”、“反復(fù)”的意思,結(jié)合生活實(shí)際造兩個(gè)句子。
例:
反復(fù)——經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和計(jì)算,小明終于做出了這道題。
證明——看到螞蟻搬家,小明說(shuō)要下雨了,果然,一會(huì)兒豆大的雨點(diǎn)落了下來(lái),證明小明說(shuō)得對(duì)。
(五)自由讀課文。要求流暢、讀準(zhǔn)字音。
(六)作業(yè)。
1.寫生字新詞,造句。
2.熟讀課文,并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們玩一個(gè)小小的游戲。
(請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái),然后用毛巾蒙住他的眼睛。)
現(xiàn)在,請(qǐng)這位同學(xué)走回自己的座位,(學(xué)生走)同學(xué)們,為什么他會(huì)撞到桌椅呢?(生答)是的,同學(xué)們都很聰明,是因?yàn)檫@位同學(xué)被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要,那么現(xiàn)在請(qǐng)大家想想,如果我們沒(méi)有了眼睛,走路的時(shí)候怎么才可以避開(kāi)障礙物呢?好,現(xiàn)在讓我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章--《蝙蝠與雷達(dá)》。
二、講讀課文。
(一)指名讀第1、2段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:
1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”?
(第一自然段描述一架飛機(jī)在夜航。)
2.“夜航”,同學(xué)們剛剛提到了這個(gè)詞語(yǔ),那為什么飛機(jī)能在黑夜中安全飛行?
書本中有這樣的話嗎?它是怎么解釋的?現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀,然后找出答案。
(“在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?”“原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”)
3.在這句話中,哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn)詞語(yǔ)呢?
(“啟示”,多媒體播放)
4.那么第1、2自然段寫了什么呢?哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。
(飛機(jī)夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。)
(二)那么同學(xué)們現(xiàn)在覺(jué)得課文接下來(lái)的會(huì)怎么寫呢?誰(shuí)來(lái)回答老師這個(gè)問(wèn)題呢?
(人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的?)
1.下面默讀課文:想想課文哪幾個(gè)自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘?然后4人一小組進(jìn)行討論。
(課文第四至第6自然段寫了這個(gè)內(nèi)容)
2.下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀3自然段。其他同學(xué)帶著問(wèn)題思考:這一自然段寫的什么內(nèi)容?
(蝙蝠高超的飛行本領(lǐng),引起了科學(xué)家的思考。)
3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超?劃出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。
(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲,從來(lái)不跟什么東西相撞,即使一根極細(xì)的電線,也能靈巧地避開(kāi)。)
請(qǐng)同學(xué)們朗讀有關(guān)句子,想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。
4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考?
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳,在漆黑的夜里能看清楚所有的東西?……
5.看書上是怎么說(shuō)的?請(qǐng)大家齊聲朗讀,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
6.為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題,科學(xué)家們做了三次試驗(yàn),每次試驗(yàn)的目的是什么?用了什么方法?結(jié)果怎樣?
(讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第四、五兩個(gè)自然段。事先每組發(fā)一張表,討論后集體填表。)
第一次試驗(yàn):
目的:蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
方法:在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上,讓它在屋子里飛。
結(jié)果:鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響。
證明:蝙蝠夜行探路與眼睛無(wú)關(guān)。
第二次試驗(yàn):
目的:蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法:把蝙蝠的耳朵塞上,讓它在屋里飛。
結(jié)果:蝙蝠就像沒(méi)頭蒼繩似的到處亂撞,掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。
證明:蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。
第三次試驗(yàn):
目的:蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法:把蝙蝠的嘴封住,讓它在屋里飛。
結(jié)果:同試驗(yàn)二。
證明:蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。
7.匯報(bào)填表情況。
8.科學(xué)家在這三次不同的試驗(yàn)中證明了什么?
(齊讀:蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。)
9.“蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵來(lái)探路的。”(多媒體播放)這個(gè)結(jié)論與書上的有什么不同?哪一個(gè)更科學(xué)?同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗(yàn)去思考一下。
(丟掉“配合”不科學(xué),因?yàn)榈诙魏偷谌蝺纱卧囼?yàn),分別塞住耳朵,封住嘴,也就是說(shuō)單獨(dú)將嘴或耳朵露在外面,但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng),這說(shuō)明探路時(shí)靠的是這兩樣器官同時(shí)發(fā)揮作用,所以課文上用上“配合”是科學(xué)的。)
(三)指導(dǎo)朗讀第4、5自然段。
第三課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合,那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)講讀課文。
1.指名讀第6自然段,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣口耳配合起來(lái)夜行探路的。
(先同桌互相討論,再舉手回答問(wèn)題。)
學(xué)生說(shuō)時(shí),老師要在黑板上畫出示意圖。
2.下面哪位同學(xué)可以用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的?或蝙蝠是怎樣避開(kāi)極細(xì)的電線的?
3.那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的?
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地體會(huì)“反復(fù)研究”一詞。“反復(fù)研究”就是:一遍又一遍地研究。
4.你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎?
5.教師小結(jié):任何一項(xiàng)科學(xué)成果,都是來(lái)之不易的,都是科學(xué)家們反復(fù)研究,經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗,無(wú)數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。無(wú)數(shù)次地再試驗(yàn)才得來(lái)的,只有不怕困難,勇于探索,敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。
6.老師讀第6自然段第一句:科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句:它一邊飛,一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波,人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的,蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn),遇到障礙物就反射回來(lái),傳到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
7.科學(xué)家反復(fù)研究,揭開(kāi)了蝙蝠夜行探路的秘密?茖W(xué)家從這個(gè)秘密中得到了什么啟示呢?
(4人一組討論,試著畫出示意圖。指三或四個(gè)組的代表在黑板上板演并加以說(shuō)明。)
8.看第6自然段,蝙蝠是怎么探路的?與飛機(jī)比較,然后畫出示意圖。
9.完成課后思考練習(xí)2。
(根據(jù)課文內(nèi)容填空:
、、飛機(jī)上的雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的超聲波。
②、雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。)
10.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么?
(雷達(dá)探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來(lái)的,所以說(shuō)飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。)
11.指導(dǎo)朗讀第7自然段。
(三)指導(dǎo)分段,練習(xí)歸納段落大意。
1.指導(dǎo)分段:
仔細(xì)看每個(gè)自然段,想一想,哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是一個(gè)具體的意思?(小組討論)全文可分為三大段
第一段:第1、第2自然段;
第二段:第3至第6自然段;
第三段:第7自然段。
2.指導(dǎo)歸納第二段段意,完成思考練習(xí)3。
把課文分成三段,在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意,用“√”表示。
(1)科學(xué)家做了三次試驗(yàn)。
(2)科學(xué)家通過(guò)試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。
(3)科學(xué)家做了三次試驗(yàn),結(jié)果證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
(選擇(3),因?yàn)?3)準(zhǔn)確、全面、正確。)
3.總結(jié)全文,揭示中心。
學(xué)習(xí)了課文,你受到了什么啟示?
(許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的。)
4.你知道人們從生物身上得到啟示,還發(fā)明創(chuàng)造過(guò)什么?
5.激發(fā)興趣。
同學(xué)們,希望你們從更多的生物中,得到更多的啟示,有更多的發(fā)明創(chuàng)造,希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍(lán)天上,未來(lái)的科學(xué)家就在我們中間。
6.帶著情感齊讀全文。
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