小學(xué)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-17 12:40:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文推薦度：
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　　·教材分析：

小學(xué)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《去年的樹(shù)》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材的重點(diǎn)閱讀課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

　　·設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　結(jié)合我參與的課題《學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究》，我在本課注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的習(xí)慣，還讓孩子們以讀悟情，通過(guò)小組合作，情感交流來(lái)深化對(duì)文本的理解，有意的培養(yǎng)孩子們的認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。

　　·教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　·教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文，會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的。

　　·教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、感悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

　　·教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　·課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，能不能用簡(jiǎn)練的話概括課文的主要內(nèi)容?

　　2、這節(jié)課，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話故事，共同見(jiàn)證小鳥(niǎo)和樹(shù)的那份真摯的友情。

　　二、搭建平臺(tái)，感悟“情深”。

　　1、是啊，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友，把感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)，再放聲朗讀幾遍。

　　2、小組交流。

　　3、匯報(bào)：

　　預(yù)設(shè)：(1)“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

　　從“天天”這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么?

　　想象：早晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，小鳥(niǎo)—— 樹(shù)呢——

　　中午，炙陽(yáng)高照，小鳥(niǎo)—— 樹(shù)呢——

　　夜晚，暮色落下，小鳥(niǎo)—— 樹(shù)呢——

　　下雨了，小鳥(niǎo)—— 樹(shù)呢——

　　也許——

　　小結(jié)：真是朝夕相處，互相幫助，因?yàn)樗鼈兪且粚?duì)——好朋友!

　　(2)離別時(shí)的對(duì)話。

　　寒冷的冬天快到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——

　　鳥(niǎo)兒堅(jiān)定地回答——

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?mdash;—好朋友

　　(3)三次對(duì)話。

　　小鳥(niǎo)和大樹(shù)她們就這樣依依惜別了。第二年春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，往日朝日相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，(出示三次對(duì)話)

　　(1)“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　小鳥(niǎo)是懷著怎樣的心情問(wèn)呢?樹(shù)根、大門(mén)、小女孩又懷著怎樣的心情回答的呢?在小組內(nèi)分角色讀

　　小組匯報(bào)。

　　提示：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，是和樹(shù)血脈相連的，那你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)樹(shù)根當(dāng)時(shí)的心情呢?(同情，傷感)語(yǔ)氣。

　　工廠的大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了，沒(méi)有值得傷心的，那么你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)到大門(mén)當(dāng)時(shí)的心情呢?(冷淡)

　　4、角色表演。

　　現(xiàn)在，你們就是那只小鳥(niǎo)。在教室里飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹(shù)，一邊找一邊問(wèn)，好嗎?(指名表演)

　　小結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?mdash;—好朋友

　　三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。

　　1、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，出示課文的最后一段。