魚游到了紙上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《魚游到了紙上》是人教版教材第八冊第七組的一篇課文。以下是小編為大家整理的魚游到了紙上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，文章內(nèi)容僅供參考，想要知道更多的資訊，請多多留意CN人才網(wǎng)!
【一】魚游到了紙上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航
同學(xué)們，你們看到魚在紙上游嗎?那看了這個題目你想問什么問題?魚怎么會游到紙上呢?讓我們一起借助下面的導(dǎo)學(xué)案到課文中找找答案吧。
1、我來讀讀課文，把下面的詞語讀準(zhǔn)確。
A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界
B、工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體
C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上
D、花港 繡花 廠徽 聾啞 一壺茶
2、我要把下面的詞語弄明白并寫會
泉白如玉 一絲不茍 融為一體 賞心悅目 工筆 速寫
3、我把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子拆下來。
魚“游到了紙上”與“游到了心里”分別是什么意思，從課文的哪些地方看出來?找出相關(guān)的語句。
教學(xué)過程：
一、啟疑導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題
2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問?
3、看來同學(xué)們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。(好奇、疑惑、奇怪。)
4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞
A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界
B、工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體
C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上
D、花港 繡花 廠徽 聾啞 一壺茶
2、交流年輕人外貌描寫部分
三、自主學(xué)習(xí)
1、邊讀邊 用“——”劃出描寫青年看魚的句子或段落，2、用“～～～”劃出描寫青年畫魚的句子或段落，讀一讀，體會他舉止的特別之處 。
2、想好后填在表格中
看魚 畫魚
段落或關(guān)鍵詞語
特別之處
我的感想
3、小組交流
四、再讀，深入探究，感悟形象
集體交流自主學(xué)習(xí)單。
(一)畫魚部分
青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?誰來給大家讀一讀。
課件出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(生齊讀。)
1) 談?wù)勀愕捏w會。(他畫魚很認(rèn)真)
2) 從哪句話中你能感受到他畫魚認(rèn)真?(他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。)
3) 你從哪些詞語體會到的?(每個部位、一絲不茍、細(xì)致。)
4) 一絲不茍是什么意思?(做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。)在這里呢?(青年畫魚，認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。)
5) 那你能不能也用一絲不茍來說句話。
6) 你還感受到了什么?(他畫魚的本領(lǐng)很高啊。)從哪兒感受到的?(仿佛金魚在紙上游動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。)
7) 能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技?(生讀)(師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好!)
8) 誰還讀?(生讀)(師評價：你讀出了工筆細(xì)描時的細(xì)致，揮筆速寫時的豪放。)
9) 老師也想談?wù)勛约旱淖x書感悟，可以嗎?我注意到了“靜靜”這個詞語，什么是靜靜?誰靜靜地畫畫?(青年)魚游到了紙上優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計
10) 是啊，青年靜靜的畫畫多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊靜靜地想象青年靜靜地畫魚的`情景。咱們開始。師配樂范讀句子。
師：睜開眼睛，看到了嗎?看到青年畫在紙上的魚了嗎?你看到了魚的哪些動態(tài)?(金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食)
11) 我問一下，當(dāng)你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎么吐泡泡的?(需要)那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢?(因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。)
12) 是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰?(金魚)他心里記著的只有誰?(金魚)他心里游著的只有誰?(金魚)
13) 孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫(配樂)(師領(lǐng))那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。
(二)看魚部分
1、他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
�、� 這一處還有誰也發(fā)現(xiàn)了?我們一起讀讀齊讀。
�、� 說說你的體會。(靜靜地看，忘記了其它)
�、� 你注意到了“靜靜”，真好，靜靜地看著就是怎樣的看?(靜靜地看，就是專心致志的看。就是一心一意地看。就是聚精會神地看生：不發(fā)出聲，細(xì)細(xì)地在觀察。)
p; 誰這樣專心致志的看，聚精會神的看?(青年)
⑤ 靜靜地看，專心致志的看，聚精會神的看，來帶著你的感受一起用心讀—生：讀
還有嗎?
2、“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”(生齊讀這句話。)
�、� 你體會到了什么?你留心了“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”……
�、� 這一年多來，他為了看魚，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎?(信)
�、� 耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們一起去證實(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景：
一個春光明媚的星期天。我們來到茶室的后院，看到青年：
一個烈日炎炎的星期天，我們來到后院，又看到青年，生讀句子
一個秋高氣爽的星期天，我們來到后院，還是看到青年，生讀句子
一個寒風(fēng)凜冽的星期天，我們又來到后院，仍然看到青年，生讀句子。
從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過嗎?他動搖過嗎?間斷過嗎?——沒有。這又叫怎樣地看?(廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅持不懈地看)
孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恒地看，這樣呆呆地看，他累不累?他煩不煩?來，讓我們再來一起讀讀這段話，感受青年的專注、持之以恒。
3、孩子們，正是這樣的功夫，讓我們看到這樣的境界，生齊讀：魚游到了心里。
4、正是這樣的境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的?(喲，金魚游到了他的紙上來啦!找兩個學(xué)生讀)
5、我們一起贊贊(生齊讀)
6、如果這時候在讓你回過頭來讀一下題目，你想帶著怎樣的心情讀?(佩服、贊嘆)
7、帶著你的感受齊讀(生讀)
總結(jié)過度
五、品讀：入情入境，潛心會文 學(xué)習(xí)寫作方法
1、那么魚是怎樣游到了他的心里呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語句
(生讀課文，教師巡視指導(dǎo)，提醒找好的學(xué)生可以小組內(nèi)交流補(bǔ)充。)
2、我們來交流一下：魚是怎樣游到了他的心里的。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法
①聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)
�、谛〗Y(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
●識記生字，指導(dǎo)書寫
●隨文練筆
①(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
六、小結(jié)
聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生，老師希望也堅信同學(xué)們能通過堅持不懈的努力創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
七、作業(yè)拓展：
課后請大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因?yàn)榍趭^專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受
板書設(shè)計：
觀魚 如癡如醉
魚游到了紙上 先游到了心里
畫魚 栩栩如生
【二】魚游到了紙上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，鼓勵運(yùn)用到習(xí)作中。
4.學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、刻苦、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文中蘊(yùn)含的道理，從而受到啟發(fā)。
教學(xué)過程
一、讀課題，初知文題之妙
師：大家預(yù)習(xí)過今天要學(xué)習(xí)的新課文了吧?(板書課題)誰來讀讀課題，讓大家通過你讀的語氣，聽出你的理解，并且說說這樣讀的理由。
生1：(讀課題)因?yàn)檫@是整件事的結(jié)果，課題是在講述這件事的結(jié)果，所以我讀得比較平靜、平緩。
生2：(讀課題)我認(rèn)為應(yīng)該驚喜地讀，畢竟這是作者的重大發(fā)現(xiàn)。
生3：第一次讀，可以用驚奇的語氣來讀。這句話本身就給人驚訝感。
生4：還可以用贊美的語氣來讀，表示作者對青年的稱贊。(生讀課題)
師：真好。不同的理解，就有不同的朗讀。回想一下，當(dāng)你剛剛看到題目時，你一定感到驚訝，做了不少猜測。文章以“魚游到了紙上”作為題目，究竟寫的是什么呢?還記得當(dāng)初的猜想么?
生1：我還以為是童話故事。
生2：我以為是寫魔術(shù)表演。
生3：我以為是寫作者看到的一個奇怪的景象。
師：是啊，不管是誰，一看到這樣的題目就會產(chǎn)生閱讀的興趣，這就是好題，能起到吸引大家閱讀的作用。
二、切文脈，把握全文大意
師：再看看題目中的這句話，來自課文的第幾自然段，它要傳遞的是什么樣的信息呢?
生：在課文第6和第13自然段，說的是青年畫魚很傳神，魚好像游在他的紙面上。
師：這是青年畫魚的成就，也是作者經(jīng)歷這件事所看到的完美結(jié)局。(板書：結(jié)局)作者在玉泉邊看魚，看青年畫魚，他能看到如此的結(jié)果其中必定有原因，有過程。就“魚游到紙上”這個讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果，大家追根溯源，找找哪些句子說的是“原因”(板書：原因)，哪些句子描寫的是“經(jīng)過”(板書：經(jīng)過)請默讀全文，分別做上記號。
學(xué)生默讀，批注。
生1：我認(rèn)為第4自然段中寫他“呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，從來不說一句話”這是“原因”，正是因?yàn)樗@樣認(rèn)真執(zhí)著地看魚才能畫得這樣傳神。
師：板書：認(rèn)真觀察(此板書位于“原因”之下)
生2：我找到第7自然段，整段話寫的是青年畫魚的經(jīng)過。
生3：第8、9、10自然段都是說青年認(rèn)真作畫，不被旁人打擾。
師：板書：沉迷作畫(此板書位于“經(jīng)過”之下)那么，剩余的自然段介紹的是什么呢?
生：還有的段落介紹玉泉，玉泉的魚，觀魚的大眾。
師：第11、12、13、14自然段寫的是什么呢?
生：作者和青年對話，得知他的身份以及畫魚傳神的原因。
師：好的，相信經(jīng)過這一輪讀書大家都能將全文的脈絡(luò)弄清楚，應(yīng)該能大致說說文章寫的是一件什么事吧?
生：作者到玉泉觀魚，認(rèn)識一個聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他總是在專心地畫魚。他畫得很傳神，讓魚游到了紙上。他自己說：魚先游到心里，之后再游到紙上。
三、品語句，體悟文章內(nèi)涵
(1)直奔核心，品讀“經(jīng)過”
師：我們重點(diǎn)看看青年是怎樣讓魚游到紙上的吧。請關(guān)注重點(diǎn)寫青年畫魚的第7自然段。再讀一讀，圍繞著青年作畫的過程，說說你最欣賞的地方。
生1：我欣賞他畫魚時的專心，從“靜靜地畫”可以體會到。
生2：我最欣賞青年作畫的技藝很高。例如：工筆細(xì)描，揮筆速寫。說明他畫得很棒。
師：是的。中國寫意畫既需要揮筆速寫，瞬間抓住對象的動態(tài)，也需要工筆細(xì)描，捕捉對象細(xì)節(jié)的精彩，青年二者兼得，真了不起。(幻燈：水墨金魚動態(tài)圖)
生3：我欣賞他的作畫態(tài)度，從“一絲不茍”這個詞可以看出。
師：能結(jié)合同伴的發(fā)言，總結(jié)一下青年作畫成功的秘訣么?
生：正是因?yàn)樗J(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍地畫，再加上平時刻苦練習(xí)，作畫技巧高，才能畫出栩栩如生的金魚。
師：我們一起讀讀這段話，把青年的可貴品質(zhì)記在心里。
生：齊讀第7自然段。
(2)開枝散葉，品讀“原因”
師：再往前看“原因”部分，重點(diǎn)品味描寫青年觀魚的語句，看看能否找到他成功的其他因素。
生1：我關(guān)注第4自然段，他看魚很認(rèn)真，認(rèn)真就是他成功的法寶。
生2：我關(guān)注第8、9自然段，觀點(diǎn)和同學(xué)一樣，這兩段都描寫青年專心致志，全神貫注地觀察，這就是他成功的秘密。
生3：我注意到作者和他對話的部分(11～14自然段)，得知他的身份。我覺得他能這樣的專心，和他的聾啞有關(guān)系。我知道世界上有很多大師級藝術(shù)家都有生理缺陷。
師：是啊。例如凡高是精神病患者，貝多芬是聾子，他們的殘疾不但沒有成為缺陷，反而促使他們走向藝術(shù)巔峰。生活并非不公平，關(guān)鍵看你怎么對待。
生4：我也注意這個部分，我發(fā)現(xiàn)青年是長期堅持觀察、作畫的。課文第12自然段說到“為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉邊，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”沒有長期堅持，也不能畫出這樣傳神的畫。
師：大家說得很有道理，請自由讀讀你所品味的部分，再次加深感受。
生：自由讀課文相關(guān)部分。
(3)前后貫通，品味其中關(guān)聯(lián)
師：現(xiàn)在請大家把原因、經(jīng)過、結(jié)果三個部分聯(lián)系起來想一想，青年能讓“魚游到紙上”，他成功的奧秘是什么?
生：正是因?yàn)榍嗄暾J(rèn)真觀察，全神貫注不受干擾地作畫，長期堅持，才能畫出這樣傳神的魚。
師：你能用青年自己的話來解釋么?
生：魚先游到我的心里，再游到我的紙上。
師：好的，大家知曉青年成功的秘密，我想對你們一定很有啟發(fā)。說說你此時的感受吧。
生1：平時做事也要認(rèn)真。
生2：全神貫注才能把事情做好。
生3：做事要持之以恒，不能半途而廢。
…………
師：板書：全神貫注(此板書位于“結(jié)果”之下)相信你們已經(jīng)能體會到，每一個成功都是來之不易的，也都不是上天憑空賜予的，都需要付出你的努力。請帶著自己的理解，再次自由地讀讀全文。
生：自由讀全文。
四、析寫法，解讀文章密碼
(1)結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說出“已知”
師：這篇文章的作者在寫作上有許多獨(dú)特之處，值得我們學(xué)習(xí)模仿。你能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談一兩處嗎?
生1：作者寫得很生動，就像工筆細(xì)描一樣，對青年畫魚的過程寫得很細(xì)致。
生2：作者寫這篇文章也是為了讓我們懂得全神貫注的重要性，寫文章是有目的的。
生3：題目很吸引人。
生4：作者的描寫很有條理，說了整件事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
師：很好，你們學(xué)有所成。
(2)借助教師點(diǎn)撥，了解“未知”
點(diǎn)撥一：巧設(shè)懸念
師：既然是按照起因，經(jīng)過，結(jié)果的順序?qū)懀瑸槭裁丛诘?和第13自然段兩次出現(xiàn)“結(jié)果”呢?第6段出現(xiàn)，是不是太早了，有什么特殊作用么?
生1：通過觀眾驚奇地喊出來，設(shè)置了懸念，吸引讀者。
生2：其實(shí)也吸引作者，為作者寫出下文做好鋪墊。文中第7自然段緊接著說“我擠過去一看。”這樣的安排就和上文連接很自然。
師：看來，也許把時間順序稍稍更改一下，把先發(fā)生的事放在后面，后發(fā)生的事移到前面，文章立刻就精彩多了。
點(diǎn)撥二：暗鋪伏筆
師：都說好文章應(yīng)該是惜墨如金的。我覺得開篇馬上切入正題，直接對青年進(jìn)行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段花了那么多筆墨描寫玉泉的魚，觀魚的人。另外，第5自然段似乎也顯得多余。
生1：如果沒有玉泉的魚，也就不會吸引青年觀魚，我認(rèn)為這是環(huán)境描寫，順理成章。
生2：玉泉觀魚人多，正可以和后文中描寫青年認(rèn)真觀魚的狀態(tài)進(jìn)行對比。人越多，越顯得青年認(rèn)真。
生3：這就好像毛主席說的那樣“鬧市好讀書”，我覺得作者有意在開始把環(huán)境寫得很嘈雜，就是為了突出表現(xiàn)青年的文靜，專心。這就是一種伏筆。
師：很好。當(dāng)直接描寫有困難，或者認(rèn)為這些描寫還不夠時，可以圍著它的四周打主意。作者的這些巧妙設(shè)計，良苦用心終于有人響應(yīng)了，我代表作者感謝大家。作者善寫，你們善讀。
點(diǎn)撥三：穩(wěn)中求變
師：關(guān)于青年外貌身份的描寫與介紹，文中出現(xiàn)兩處。請大家找出來。
生：第一處在第3自然段，介紹外貌;第二處在第11自然段，介紹他是聾啞人的特殊身份。
師：如果按常理，你覺得應(yīng)該怎樣安排這兩處，能分得這么開么?能在文章接近結(jié)尾的部分才寫出身份么?
生：不可以。按部就班地寫，這兩處應(yīng)該合并，在開篇就將人物外貌和身份介紹清楚。
師：順著這樣的思路，對比一下，想一想，作者這么寫有什么特殊的用意呢?
生1：更好看，吸引人閱讀。如果開頭就寫了他是聾啞人，別人可能就不會那么驚訝了。
生2：通過后來作者的觀察寫出，更自然。在接近結(jié)尾才解開疑團(tuán)更自然，更順暢。
生3：這樣更有真實(shí)感，作者寫出自己的觀察所得，把自己也融入文章中，不會生硬。
師：看來，即便是按照一定順序?qū)�，也可以穩(wěn)中求變，尋求結(jié)構(gòu)上的合理變化，讓文章更具有可讀性。
五、仿章法，嘗試借鑒寫作
師：課后，請大家在完成單元訓(xùn)練中的習(xí)作《我敬佩的人》時，在文章的構(gòu)思布局上，可以模仿這篇文章。希望你寫出的習(xí)作也能擁有眾多的讀者，大家都愛看!祝愿你們也能讓“魚兒”“游”到你們的作文紙上哦!
結(jié)束。
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