《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明了愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。下面是CN人才網(wǎng)小編為大家整理的《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀并希望對(duì)大家有幫助~
篇一：《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話。
2.理解課文的寓意。
3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。
教學(xué)思路：
首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過(guò)提問(wèn)，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問(wèn)促讀，以讀促說(shuō)，以說(shuō)助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。
教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，出示課題。
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)狐貍的一些故事嗎?誰(shuí)知道狐貍的本性是什么樣的?(狡猾)你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?它和別的鳥(niǎo)，如黃鸝、孔雀、百靈鳥(niǎo)相比，它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲好聽(tīng)嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理。
二、學(xué)生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語(yǔ)，看拼音多讀兩遍。)
1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點(diǎn)字的讀音。
(1)烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩(wō)，狐貍住在大樹(shù)底下的洞(dòng)里。
(2)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)就差(chà)多了，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧!”
(3)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，唱起歌來(lái)。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來(lái)了。
2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞。
窩洞羽毛差多了
肉哇幾句掉下來(lái)
三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。
思考：課文講了一個(gè)什么故事?(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。(深入理解課文內(nèi)容)
二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。
1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話?從這里你知道什么?(兩句話。知道烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍住在樹(shù)下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)
2.默讀課文2—3自然段。
思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的?找出最能說(shuō)明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹(shù)枝上，狐貍見(jiàn)了直流口水，想吃這片肉。點(diǎn)撥“直流”的意思。)
3.重點(diǎn)講讀4—7自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：
(1)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?每次都是怎么說(shuō)的?為什么這樣說(shuō)?
(2)烏鴉每次聽(tīng)了狐貍的話是怎么想的?有什么反應(yīng)?結(jié)果怎樣?
學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。
狐貍“想了想”，它想什么呢?(狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來(lái)。)
狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了三次話：
第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱(chēng)，為的是討好烏鴉。
第二次：稱(chēng)“親愛(ài)的烏鴉”、問(wèn)孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。
第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會(huì)唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話。
第一次：“不作聲”，覺(jué)得狐貍的話雖然好聽(tīng)，但嘴里有肉不便回答。
第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。
第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。
4.朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會(huì)狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語(yǔ)氣：
狐貍：第一次，尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。(討好)
第二次，親近、關(guān)切的語(yǔ)氣。(獻(xiàn)媚)
第三次，夸獎(jiǎng)、贊美的語(yǔ)氣。(巴結(jié))
烏鴉：表現(xiàn)是愿聽(tīng)好話，越聽(tīng)越高興，讀“哇……”時(shí)，聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。
第三課時(shí)
一、分角色朗讀課文。
1.同學(xué)二人分角色朗讀。
2.全班指名分角色朗讀。
有條件的班級(jí)，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。
二、理解寓意。思考：
1.課文中寫(xiě)了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉?
2.學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理?(這是一只狡猾的狐貍和一只愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，阿諛?lè)罘Q(chēng)，如果你只喜歡聽(tīng)別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。)
三、識(shí)記字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
肉：共6筆，和“內(nèi)”相比較記憶。
差：半包圍結(jié)構(gòu)，和“著”相比較記憶。
四、課堂練習(xí)。
完成課后2—4題作業(yè)，并能感情朗讀課文。
附：板書(shū)
狐貍 ——和—— 烏鴉
寫(xiě)字訓(xùn)練
教學(xué)目的要求：
1.認(rèn)讀4個(gè)獨(dú)體字，復(fù)習(xí)獨(dú)體字的筆順及筆畫(huà)名稱(chēng)。
2.比較獨(dú)體字與合體字的變化，觀察獨(dú)體字做偏旁時(shí)在田字格的位置。
3.把字寫(xiě)得正確、端正。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)獨(dú)體字和合體字。
抽讀字卡：1.女、舟、西、雨
2.始船要露
二、觀察比較：(由扶到放)
1.兩組字相比較，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么?(第一組都是獨(dú)體字，第二組都是由獨(dú)體字所組成的合體字。)
2.請(qǐng)同學(xué)們觀察：“女——始”。“始”的左偏旁和獨(dú)體字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁時(shí)，第三筆“橫”要改為“提”。)
書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?(第三筆由橫中線下往上提。“始”右邊的“臺(tái)”上下大小差不多。“口”要寫(xiě)得上寬下窄。(請(qǐng)同學(xué)們照寫(xiě)、仿寫(xiě)、默寫(xiě)各一個(gè))
3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫(xiě)字能力。)
(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四筆“橫”要改為“提”。書(shū)寫(xiě)時(shí)，“船”左邊第一筆起筆略高于右半邊。
(2)“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”。“要”書(shū)寫(xiě)時(shí)，下邊是“女”字，不是“女字旁”，上邊“西字頭”要寫(xiě)得略扁。
(3)“雨”做偏旁時(shí)，第三筆“橫折鉤”變?yōu)?ldquo;橫鉤”。“露”上邊的`“雨字頭”要寫(xiě)得略扁(占全字的三分之一)，下邊的“路”，要寫(xiě)得左窄右寬，整個(gè)字要寫(xiě)得緊湊。
要求：各照寫(xiě)、仿寫(xiě)、默寫(xiě)一個(gè)合體字。同桌二人，互相評(píng)價(jià)每個(gè)字的優(yōu)點(diǎn)與不足。
三、課堂練習(xí)。
1.書(shū)寫(xiě)比賽。
2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設(shè)計(jì)。
篇二：《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
課時(shí)學(xué)習(xí)要求：
1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。
課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話。
課時(shí)設(shè)計(jì)理念：
把課文讀得有滋有味，語(yǔ)言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。
教學(xué)課時(shí)：
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩位動(dòng)物朋友，是誰(shuí)?請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。
生：狐貍和烏鴉
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課，狐貍和烏鴉。
(相機(jī)板題：11 狐貍 和 烏鴉)
二、教學(xué)過(guò)程
1.看圖復(fù)述課文第一自然段。
(出示掛圖)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能和老師一起合作給大家講一講，狐貍和烏
鴉是在什么情況下相遇的?(用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)
(生)看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。
師(引導(dǎo))：狐貍在樹(shù)林里找吃的，他來(lái)到——(教師手指大樹(shù)，生補(bǔ)充)他看
見(jiàn)——(師手指“樹(shù)枝”，生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著一片肉”)
相機(jī)理解“叼”“直流口水”
師：他剛才用了一個(gè)“叼”字，你會(huì)寫(xiě)這個(gè)字嗎?
(生一起書(shū)空“叼”)課件出示“叼”
師：看語(yǔ)文書(shū)上的插圖，你理解“叼”嗎?理解的同學(xué)舉手。(生舉手)
師：那好，我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰(shuí)來(lái)演示一下?(生用手演示“叼”)
師：同學(xué)們演的真像!當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候，他——(師手指狐貍的口水，生補(bǔ)充“饞得直流口水”)
師：注意到了沒(méi)有，剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來(lái)形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢?老師這里有一道選擇題，誰(shuí)知道他的正確答案?
出示：“直流口水”的“直”是哪種?
(1)直線
(2)一個(gè)勁兒，不斷地
(3)公正的
生：一個(gè)勁兒，不斷地
師：看來(lái)這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。
師：誰(shuí)能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景?
(生看圖復(fù)述課文第一自然段)
師：你說(shuō)的真好，真是一個(gè)講故事高手。現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)的68頁(yè)，齊讀課文第1自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。
2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段，剖析被騙原因。
(1)第一次對(duì)話，知道“問(wèn)候”是假，想“吃”是真。
區(qū)分：“你”和“您”
師：同學(xué)們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎?這兩個(gè)字是在什么情況下使用的呢?
生：各抒己見(jiàn)(明白“您”字表示對(duì)人尊敬，有禮貌。)
師：通過(guò)剛才的回答，我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個(gè)人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰(shuí)嗎?(生答想)
師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，記住，把你找到的句子用“﹋”畫(huà)出來(lái)。(生邊讀邊畫(huà))
師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：是狐貍。
師：狐貍說(shuō)了什么呢?(指名讀句)出示課件：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?”
師：這句話中哪個(gè)字能看出狐貍很有禮貌?
生1:您 生2：您
師：誰(shuí)能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢?(指兩名同學(xué)回答)
生1：親愛(ài)的……(師：讀得真好)
生2:……(師：還真是一只有禮貌的小狐貍)
師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧。(生齊讀)
師：狐貍的這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的? 生：烏鴉
師：看來(lái)這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。
生：不是。
師：那是因?yàn)槭裁?(指名答)
生：他想吃烏鴉嘴里的肉。
師：那你再來(lái)讀狐貍說(shuō)的話——
生1：親愛(ài)的……(這只狐貍看來(lái)不怎么餓)
生2……(這是只想吃的狐貍)
生3：……(這是只流著口水的狐貍)
師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說(shuō)——(指名讀句)“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?”
師：看的他眼珠轉(zhuǎn)了嗎?誰(shuí)再來(lái)試試。
生：(眼珠子一轉(zhuǎn))親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?
師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢?“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺(jué)得狐貍在想什么?不要說(shuō)出來(lái)，知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師：(貼近學(xué)生)你輕輕告訴我。
生：……
師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲(chóng)，你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通，你能大聲把你的答案說(shuō)出來(lái)嗎?
生：他想讓烏鴉說(shuō)話……(其他同學(xué)可以補(bǔ)充)
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒(méi)有回答?
生：沒(méi)有回答。
師：面對(duì)別人的問(wèn)好，(板書(shū)：?jiǎn)柡?烏鴉沒(méi)有回答。(板書(shū)：沒(méi)有回答)狡猾的狐貍啊，一計(jì)不成，又心生一計(jì)，想知道他的新計(jì)謀嗎?
生：(齊聲)想。
師：那就讀讀課文的第3自然段吧。(用“—”畫(huà)出相關(guān)句子)
(2)第二次，明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。
出示句子：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”
師：如果說(shuō)見(jiàn)面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話里狐貍關(guān)心的是誰(shuí)?
生：烏鴉的孩子
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的啊?他說(shuō)——
生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?
師：蠻有意思的。
生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?
師：面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動(dòng)的呢?烏鴉有什么反應(yīng)?(書(shū)上找一找)
生：看了一眼，還是沒(méi)有回答。
師：面對(duì)別人的關(guān)心，只是看了一眼。(板書(shū)：關(guān)心 看了一眼)盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想，——(生補(bǔ)充)離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹(shù)上的烏鴉，我是站在樹(shù)下的狐貍。如果我讀得好，讓你心動(dòng)了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。
師：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?(觀察學(xué)生的反應(yīng))有的同學(xué)沒(méi)看我，我想問(wèn)問(wèn)為什么?
生：因?yàn)槟阕x得不好?
師：哪不好呢?(引導(dǎo)觀察狐貍的表情)
生：狐貍是賠著笑臉說(shuō)的，而你沒(méi)有。
師：哦，原來(lái)如此，怪不到你不看我呢?那你能試著讀一讀嗎?我們來(lái)做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。
生：(賠著笑臉)“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”
師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說(shuō)?
生1：因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。
生2：…… 生3：……
師：狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎?
生：(齊聲)不是。
(3)第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開(kāi)口”丟肉是真。
(學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。)
師：就這么一句關(guān)心的話，打動(dòng)了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子，想不想知道?(生：想。)(出示課件)大家自己讀。
生讀：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧!
師：這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子?誰(shuí)來(lái)讀第一句?
生：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂(lè)滋滋的。狐貍夸什么的?
生：羽毛很漂亮。
師：羽毛漂亮，他不和孔雀、百靈鳥(niǎo)比，他和誰(shuí)比?
生(齊聲)：麻雀。
師：和麻雀比，狐貍可真會(huì)說(shuō)話。誰(shuí)再讀一下?(生再次朗讀，教師點(diǎn)評(píng))
師：狐貍又夸了什么?誰(shuí)來(lái)讀第二句?
生：您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧!
師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步?
生(齊聲)：誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧!
師：這里面狐貍最想說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)?
生：(大聲)唱歌。
師：看來(lái)大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長(zhǎng)的2個(gè)句子，唯獨(dú)就想說(shuō)“唱歌”呢?
生：因?yàn)槌枰_(kāi)口。開(kāi)口肉就掉下來(lái)。
師：這個(gè)狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話?假話?
生：假話。
師：老師把說(shuō)假話夸贊別人的語(yǔ)言，用個(gè)詞表示，“奉承”，(板書(shū)： 奉承)一起讀這個(gè)詞，奉承。烏鴉聽(tīng)到人家這么奉承他，心里高興嗎?
生齊聲：高興。
師：誰(shuí)來(lái)讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句?
生：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧!
師：說(shuō)的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試?舉手的小狐貍一起來(lái)讀(生讀句)
師：(學(xué)烏鴉的叫聲：“哇——”。)趕緊看書(shū)上的第五自然段，烏鴉終于開(kāi)口啦。一起讀。(板書(shū)：開(kāi)口)
生齊讀第五節(jié)。
師：這時(shí)的烏鴉怎么樣?
生：非常得意。(板書(shū))
師：這時(shí)候，狐貍還聽(tīng)他唱歌嗎?
生：不聽(tīng)了。
師：他干什么去了?
生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。
師：他的主意實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?
生：實(shí)現(xiàn)了。
師：那是一個(gè)什么主意呢?
生：讓烏鴉開(kāi)口唱歌。
師：你只能算半個(gè)狐貍。
生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。
師：最后得到了嗎?(生：得到了?)
師：那你會(huì)寫(xiě)“肉”這個(gè)字嗎?(書(shū)空生字，教師板書(shū)“肉”，生擴(kuò)詞)
3.整體感知復(fù)述課文
師：課文學(xué)完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢?現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上才詞語(yǔ)幫烏鴉找找原因吧!
教師引導(dǎo)：
第一次：狐貍向?yàn)貘f問(wèn)好，烏鴉沒(méi)有回答。
第二次，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼(說(shuō)明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了)，沒(méi)有管他。
第三次，狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽(tīng)，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來(lái)。
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)?(指名說(shuō))你真了不起。那，你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的原因了嗎?(生：找到了)是什么?
生：愛(ài)聽(tīng)好話。
師：你能用一句話來(lái)勸勸烏鴉?(引導(dǎo)說(shuō)出：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(莎士比亞)
三、拓展練習(xí)
師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過(guò)，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子。可是，無(wú)巧不成書(shū)，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹(shù)枝上，樹(shù)下正好經(jīng)過(guò)了出來(lái)覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去吧。
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