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矛和盾的集合優(yōu)秀教學設(shè)計（通用11篇）
作為一名教職工，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的矛和盾的集合優(yōu)秀教學設(shè)計，歡迎大家分享。
矛和盾的集合優(yōu)秀教學設(shè)計 1
學習目標：
1.認識"矛、盾"等6個生字，會寫"矛、盾"等14個字。能正確讀寫"集合、招架"等16個詞語，摘抄課文中你認為用得好的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，了解文章一至四段的語段結(jié)構(gòu)順序，進行仿寫。
3.理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得"誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者"這句話的含義。
教學重點：
引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學難點：
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題：
1.出示課文插圖，你看到了什么?隨機介紹矛、盾。
2.矛和盾是兩種相對立的兵器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文。
自己讀課文，要求讀通課文，劃下你認為好的'詞語，給課文自然段標出序號。
檢查：
1. 字詞
指名學生匯報劃下的認為好的詞語。
2. 課文講了一件什么事?
課文中有一句話，說的就是這個意思，你找到了嗎?
三、了解課文大意，一度理解"合二為一"
出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
這句話中有一個詞和課題中的"集合"意思一樣，你找到了嗎?(板書：合二為一)是什么意思?這里的 "二"指什么?"一"指什么?
矛和盾是怎樣結(jié)合的呢?請你讀讀1-4段，劃出有關(guān)句子。
四、學習課文1-4段，二度理解"合二為一"
討論：發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合在一起的?
出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
現(xiàn)在你就是發(fā)明家，表演。隨機理解 "如雨點般"
"左抵右擋""難以招架"
這個時候，發(fā)明家產(chǎn)生了一個想法?指讀。
出示：盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說的?
自由讀。
發(fā)明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。
出示坦克圖。你看，這就是坦克，仔細看看圖，找找，"矛"早哪里?什么是坦克的"盾"?(隨機看圖理解"履帶")
師介紹坦克：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了巨大作用，名震天下。
回歸中心：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
現(xiàn)在你知道了嗎?課文中的"合二為一"是什么合二為一?(矛的進攻和盾的自衛(wèi)集合在一起)
五、指導(dǎo)書寫。
1.生字。
2.讀一讀：左抵右擋
你發(fā)現(xiàn)了什么?像這樣的詞語你還知道哪些?
第二課時
一、繼續(xù)學習課文一至四段，理清課文一至四段脈絡(luò)。
1.發(fā)明家真不愧是發(fā)明家，遇到問題能積極思考，尋找解決的辦法。來，捧起書本，我們來體會體會。
引讀：發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。他遇到了什么困難呢?生讀。
他是怎樣解決這個困難的?生讀。
有了這個想法，又遇到了什么困惑?生讀。
他是怎樣解決的?生讀。
課文就是這樣一步一步寫清楚的，和你的同桌分著讀一讀，體會。
2.坦克就這樣造起來了，現(xiàn)在你能介紹坦克的發(fā)明過程嗎?
出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：
二、學習課文五、六段，三度理解"合二為一"
1.坦克是怎樣大顯神威的?
1961年德國兵頭一次見到這個龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。
如果你是德國兵，頭一次看見坦克，你會怎么說?怎么做?
再讀讀這個句子。想一想：為什么要用這個例子?
(是為了說明坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。)
2.矛和盾集合在一起，為什么會這樣大顯神威?
三度理解"合二為一"(把矛和盾的優(yōu)點集合在了一起)
3.對，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。(出示句子)一起讀最后一段。
三、課外延伸：
1.你的生活中有這樣的例子嗎?先來做做這里的趣味數(shù)學題。
課件出示：矛+盾= 橡皮+鉛筆=
矛+盾=坦克 橡皮+鉛筆=橡皮鉛筆
2.日常生活中怎樣的發(fā)明呢?
電視+電話=可視電話
輪子+椅子=輪椅
鏡片+鏡框=眼鏡
3.請你用這個算式寫一段話，模仿課文一至四段的寫法，寫清思考過程，并舉個例子說明新產(chǎn)品的作用。
板書設(shè)計：
矛 盾 合二為一
矛的進攻
合二為一
盾的自衛(wèi)
矛、盾的長處 合二為一
矛和盾的集合優(yōu)秀教學設(shè)計 2
【學習目標】
1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
【課前準備】
1、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
2、矛和盾的圖片。
3、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、出示生字卡片，開火車請學生讀。
3、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
4、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點問題，相機解決。
4、提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的14個字。
2、重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字：
持般攻炮坦戰(zhàn)神
�、乓龑�(dǎo)學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒體演示這7個字的'布局。
3、學生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
一、復(fù)習問題，揭示目標
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：
1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
2、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
1、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
2、小組內(nèi)交流：
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
3、全班交流：
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
1、師出示課文的結(jié)尾。
2、齊讀這段話。
3、你還能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
1、練習其他7個生字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
五、實踐活動
1、摘抄你認為課文中用得好的詞語。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
矛和盾的集合優(yōu)秀教學設(shè)計 3
[教學目標]
根據(jù)新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：
能借助工具書獨立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。
通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。
[教學過程]
第一環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點）
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學生根據(jù)自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點和缺點，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結(jié)果呢？
第二環(huán)節(jié)：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）
1、學生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預(yù)習時就完成）
2、采用“自主 合作 探究”的學習方式，可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。（因為學生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）
以“摘蘋果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況。
第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的.由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點）
學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
�。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事）
再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。
�。ū居柧氈荚谧寣W生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進行交流。）
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？
學生在交流中學習詞句。
學生交流時側(cè)重于兩個訓練點：
�。�1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。
（2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：
首先，教師出示兩個句子，學生比較a b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。
A：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。
3、讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結(jié)合《同步訓練》中的習題進行訓練。）
“對方的矛雨點向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�
4、讀書作畫，理解發(fā)明家想法。
學生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學習第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。
指導(dǎo)學生學習課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解 記憶詞語的方法。
（學生在小組中進行合作學習諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）
學生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。
（在學習最后一段時，更深化理解課文的中心）
第四環(huán)節(jié)：
拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）
在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！边@句話。也可以結(jié)合《同步訓練》中最后一題“互動天地”進行說明。
質(zhì)疑：讓學生指出課文里不明白的地方。
解釋：引導(dǎo)學生尋求答案。
矛和盾的集合優(yōu)秀教學設(shè)計 4
教學目標：
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語
2、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教材解讀：
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
教學重點：
了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
教學難點：
懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
教學過程：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件出示坦克圖，問：你們認識這些嗎？認讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點）
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認識它們。
2、認讀生字、詞語
3、指名分節(jié)讀課文，及時正音
4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據(jù)學生的.回答出示
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
5、質(zhì)疑：學到這兒，你們最想研究什么？
預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個問題
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習。
2、組內(nèi)交流
3、小組派代表交流、集體完成練習
4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
相機教學第二自然段的第一句。同學們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。
5、師：發(fā)明家的每一個想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當個發(fā)明家，把課文的思考過程補充完整。學生再次默讀課文。
6、個體交流體會發(fā)明家思考方法非�？茖W，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點，把優(yōu)點很好的集中起來，為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的進攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書寫
接下來，我們來寫幾個生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮
2、在這幾個生字里，你認為哪個字書寫有困難？
根據(jù)學生的回答指導(dǎo)書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學生書寫，評議指導(dǎo)。
矛和盾的集合優(yōu)秀教學設(shè)計 5
學習目標；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3、明白看待問題要多角度、多方面，并學會寫8個生字。
教學過程；
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認識它們嗎？認讀生字
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的？誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
二、研讀第五自然段
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威？
�。ㄊ状�、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里）
2、你能想象當時戰(zhàn)場上的情景嗎？讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀
3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害�。繉W生：因為我……(引導(dǎo)學生從不同角度去思考問題，回答問題。相機引導(dǎo)到這一組課文的主題)
三、學習單元主題：
1、出示單元主題
2、學生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）
四、學習最后一自然段
師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。
1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�
齊讀
小結(jié)：發(fā)明家在與朋友對打比賽時，有矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，課文也就是用這樣一個故事來說明這個道理的
2、再讀
3、在我們的'實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實做人和學習方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習。
五、指導(dǎo)書寫積累
1、出示本節(jié)課要寫的生字
持般架龜戰(zhàn)神兵退
2、說說怎樣寫好它們。
3、學生練寫
4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
矛和盾的集合優(yōu)秀教學設(shè)計 6
教材分析：
課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學。
學情分析：
1、學生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。
2、要把學習的重點引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。
教學要求：
1、學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
4、培養(yǎng)學生學會集別人的優(yōu)點。
教學重點：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關(guān)鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。
教學過程：
一、話題引入新課。
1、出示教學圖片，引導(dǎo)學生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。
2、教師引導(dǎo)：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。
4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。
2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）
四、細讀課文，分小組展開自學。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？
找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。
�。ǘ芴�，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。
�。ㄨF屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）
�。�3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明。）
a、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
（4）發(fā)明家把盾的'自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？
a、讓學生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”
c、聯(lián)系生活實際，用例子說明。
學生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調(diào)和風扇的優(yōu)點，制成了冷風機。
3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。
五、小結(jié)
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。
矛和盾的集合優(yōu)秀教學設(shè)計 7
【教學目的】
1. 會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。
2. 正確朗讀課文。
3. 繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4. 初步了解用事實來說明道理的表達方法。
【教學重點】
了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
【教學難點】
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
【教學過程】
一、導(dǎo)入：
矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？
二、學習生字
1. 重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的`字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
2. 讀音：坦，讀“tǎn”，不讀“tǒng”；
持，讀“chí”不讀“cí”；兵，讀“bīng”，不讀“pīng”或“bīn”。
3. 通過形近字的比較，加強記憶，如：持和詩、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船。
三、學習課文：
1. 讀課文1至4自然段，想一想，發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的？
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。
“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。
可以通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會。
2. 讀課文第5自然段，說說主要寫的什么？
發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。
3. 這個故事告訴了我們一個什么道理？
學習課文的最后一個自然段。
4. 小結(jié)：作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
矛和盾的集合優(yōu)秀教學設(shè)計 8
一、教材分析
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，敘事簡潔清楚。
二、學習目標
1、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。
3、繼續(xù)學習默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
三、教學重點
引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
四、教學難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
五、教學過程
�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈�，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。
2、它們的作用是什么呢？（進攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個，為什么？
3、今天我們就要學一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。
�。墼O(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。］
�。ǘ� 初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。
［設(shè)計意圖：認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。］
3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。
�。墼O(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。］
�。ㄈ┭凶x觀察，解悟思想方法。
1、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子。
2、交流。如：
（1）矛和盾的長處（進攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子。
�。�2）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。
�。�3）理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會“緊張危急”。
3、觀察發(fā)明家的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）
4、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文1－4段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復(fù)讀，反復(fù)想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：……
發(fā)明家仔細考慮了一下：可是……
發(fā)明家又認真研究了一番：對了……
5、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀課文題目。
�。墼O(shè)計意圖：讓學生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內(nèi)化。］
（四）欣賞誦讀，放大創(chuàng)造成果。
1、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。
2、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。
3、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。
4、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀。
5、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（ �。。ò�、好、妙極了等）
6、啟發(fā)：
（1）假如發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考得的人，才是一個力量無窮的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）
�。�2）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學習的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？
7、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔郏覀冊僦腔鄣刈x一讀課文的題目。
（五）舉例講授，理解課文道理。
1、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。
2、介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。
同時板書出示：�。ā 。┖停ā 。┑募�
3、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
4、其實，學習也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了懂了，我們也要努力去會，努力去弄懂，虛心學習別人的優(yōu)點。
看故事《胡服騎射》（學生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！闭�?wù)勛约旱睦斫狻⒏惺�。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。
5、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會懂得“揚長避短”的`方法。
6、小結(jié)：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也發(fā)映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”你就會受益終身。
�。墼O(shè)計意圖：對三年級學生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象。教學時將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學更加貼近學生的實際，更有利于學生思維能力的培養(yǎng)。為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學生從自己的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學者，假人之長以補其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學生對課文的理解落到實處，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。］
�。┎檎医涣�，拓展學習活動。
1、查成語字典，理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學習，談?wù)剬@些成語的新理解。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會。
3、綜合學習活動：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運會、巴塞羅那奧運會、典雅奧運會的開幕式點火創(chuàng)意，集他們的優(yōu)勢，設(shè)計2008年北京奧運會的點火方式。
�。墼O(shè)計意圖：學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進一步走出課堂，走出課本。］
矛和盾的集合優(yōu)秀教學設(shè)計 9
教學目標
知識與技能：學生能夠理解課文內(nèi)容，認識并掌握文中出現(xiàn)的新字詞，理解“集合”、“自相矛盾”的含義。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，引導(dǎo)學生理解故事背后的寓意。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓學生認識到生活中處處有創(chuàng)新的'可能。
教學重難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會“矛和盾的集合”所蘊含的創(chuàng)新思想。
難點：引導(dǎo)學生從故事中提煉出創(chuàng)新的重要性和方法，鼓勵他們在日常生活中尋找創(chuàng)新的機會。
教學準備
多媒體課件（包含矛和盾的圖片、坦克的發(fā)展史視頻、課文相關(guān)動畫等）
卡片（用于分組活動，每張卡片上寫有一個問題或討論點）
角色扮演所需道具（簡單的矛和盾模型）
教學過程
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段古代戰(zhàn)爭中使用矛和盾的短片，引出課題：“同學們，你們知道矛和盾嗎？在古代戰(zhàn)場上，它們是如何使用的？今天，我們要學習一篇有趣的故事——《矛和盾的集合》，看看它們之間會發(fā)生什么奇妙的事情。”
二、初讀課文，整體感知（約10分鐘）
自由朗讀：請學生自由朗讀課文，要求標注出生字詞和不懂的地方。
字詞講解：通過多媒體展示生字詞，采用小組競賽的方式，看哪一組能最快最準確地讀出并解釋詞語。
概括大意：引導(dǎo)學生用幾句話概括課文講了一個什么故事。
三、深入研讀，理解寓意（約15分鐘）
分段精讀：將課文分成幾個部分，每部分由一個小組負責，通過角色扮演或小組討論的方式，深入理解每個部分的內(nèi)容。
探討“集合”：通過討論，理解“矛和盾的集合”不僅僅指物理上的結(jié)合，更是一種思維方式的創(chuàng)新。
創(chuàng)新思維訓練：引導(dǎo)學生思考生活中還有哪些事物可以通過“集合”的思維方式來改進或創(chuàng)新。
四、拓展延伸（約10分鐘）
觀看視頻：播放一段關(guān)于坦克發(fā)展史的短視頻，讓學生了解坦克如何從最初的創(chuàng)意發(fā)展成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的重要武器。
創(chuàng)意分享：組織一次“小小發(fā)明家”活動，讓學生分組討論并提出自己的創(chuàng)新想法，可以是對現(xiàn)有物品的改進，也可以是全新的發(fā)明。
五、總結(jié)歸納（約5分鐘）
回顧總結(jié)：師生共同總結(jié)本課學到的知識點，強調(diào)創(chuàng)新的重要性。
情感升華：鼓勵學生保持好奇心，勇于探索，敢于創(chuàng)新，相信每個人都有可能成為改變世界的小發(fā)明家。
六、作業(yè)布置
完成課后習題，鞏固課堂所學。
鼓勵學生回家后與家人分享今天學到的故事和創(chuàng)新思維，嘗試在生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，并思考如何通過創(chuàng)新的方法解決它。
矛和盾的集合優(yōu)秀教學設(shè)計 10
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確讀寫“矛、盾、集合、自衛(wèi)、進攻、合二為一”等生字詞。
能夠準確理解并朗讀課文，體會文章的語言特點。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
過程與方法：
通過朗讀、默讀、討論等多種方式，深入理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學生從生活實際出發(fā)，體會文中的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生勤于思考、善于觀察、勇于實踐的精神。
激發(fā)學生對發(fā)明創(chuàng)造的興趣和熱情。
二、教學重難點
重點：理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
難點：體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。
三、教學過程
導(dǎo)入新課
出示矛和盾的圖片，引導(dǎo)學生認識并區(qū)分這兩種兵器。
提問：如果把矛和盾集合在一起，會是什么樣的結(jié)果呢？
初讀課文
學生自由朗讀課文，標出生字詞，借助字典或同學幫助解決。
教師范讀課文，學生注意聽準字音和語調(diào)。
理解課文
分段朗讀課文，引導(dǎo)學生理解每段的意思。
重點講解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
討論：坦克的發(fā)明說明了什么道理？
拓展延伸
引導(dǎo)學生思考：生活中有哪些類似的.發(fā)明或例子可以說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理？
學生分享自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
總結(jié)提升
總結(jié)本課學習的重點和難點。
強調(diào)“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理在日常生活和學習中的重要性。
四、作業(yè)布置
抄寫本課生字詞，并嘗試用它們造句。
搜集并整理一些類似的發(fā)明或例子，準備下節(jié)課分享。
矛和盾的集合優(yōu)秀教學設(shè)計 11
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠熟練掌握“矛、盾、集合、自衛(wèi)、進攻”等生字詞。
能夠流利地朗讀課文，并理解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法：
通過小組合作學習的方式，共同探討課文中的問題和難點。
引導(dǎo)學生運用多種方法理解課文中的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。
激發(fā)學生對發(fā)明創(chuàng)造的熱愛和追求。
二、教學重難點
重點：理解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程和思路。
難點：體會并理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
三、教學過程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于坦克的視頻或圖片，引起學生的興趣。
提問：你們知道坦克是怎么發(fā)明的嗎？它跟矛和盾有什么關(guān)系呢？
合作學習
發(fā)明家是怎樣想到把矛和盾集合在一起的？
坦克的發(fā)明過程是怎樣的.？
你覺得坦克的發(fā)明說明了什么道理？
學生分小組閱讀課文，并討論以下問題：
小組內(nèi)交流討論結(jié)果，并準備全班分享。
全班交流
各小組代表上臺分享討論結(jié)果，其他同學認真傾聽并補充。
教師引導(dǎo)學生深入理解課文中的道理，并強調(diào)其在日常生活和學習中的重要性。
拓展延伸
引導(dǎo)學生思考：如果你是一個發(fā)明家，你會怎樣利用別人的長處來創(chuàng)造新的東西？
學生分享自己的想象和創(chuàng)意。
總結(jié)提升
總結(jié)本課學習的重點和難點。
強調(diào)發(fā)明創(chuàng)造的重要性和“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理在日常生活和學習中的應(yīng)用。
四、作業(yè)布置
完成一篇關(guān)于“矛和盾的集合”的讀后感或心得體會。
嘗試設(shè)計一種能夠利用別人長處的新產(chǎn)品或工具，并畫出草圖或模型。
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