紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-28 17:04:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。下面是CN人才網(wǎng)小編為大家搜集的紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考。

紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析：

　　本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第五單元第三篇課文，屬于閱讀課文。它是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，也成了維系和發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的失落和難忍的痛苦以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面。說明當(dāng)我們的感情和友誼出現(xiàn)裂痕時(shí)，容忍諒解才是最好的修復(fù)方法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　教學(xué)本課，在教給學(xué)生語文知識的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀課文，并深受感染，學(xué)習(xí)怎樣對待朋友維護(hù)友誼。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：①正確、流利地朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼。

　�、诶斫庹n文的重點(diǎn)詞語：漂呀漂，飄呀飄、樂壞了、再也……、受不了、一把抓住

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和感悟理解能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過本故事的學(xué)習(xí)使學(xué)生受到深深感染，懂得怎樣交朋友和維護(hù)友誼，向往真摯友情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，有感情朗讀課文。

　　難點(diǎn)：感悟理解故事內(nèi)容，體會怎樣與朋友相處。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在濃濃情趣中進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

　　2、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，在品讀感悟中理解詞句。通過讀讀、想想、議議、說說等語文實(shí)踐活動(dòng)提高課堂效果。

　　3、充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

　　五、學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀讀、想想、議議、合作、交流的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。

　　六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件圖片字卡。

　　七、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師問兩句話，如果你們同意，請鼓鼓掌回答，好嗎?

　　1、你愿意老師成為你們的朋友嗎?

　　2、你愿意成為老師的朋友嗎?

　　的確，朋友如夏日的輕風(fēng)，會帶給我們絲絲涼意;朋友如冬日暖陽會帶給我們陣陣溫暖。我們?nèi)巳硕夹枰笥�，生活因有朋友而充滿溫馨和美麗。這節(jié)課老師將帶你們走進(jìn)童話世界，去讀一個(gè)感人至深的故事。去見證兩個(gè)小朋友的友誼，分享他們的快樂，好嗎?(板題、讀題)

　　(設(shè)計(jì)意圖：圍繞課文的主題設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生盡快產(chǎn)生與文本對話的欲望，喚起學(xué)生的閱讀期待。)

　　(二)初讀文本，整體感知。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�、僮蛱煳覀兂醪阶x了課文，誰還記得課文講了誰和誰的故事?

　�、谒麄冏≡谀膬貉�?(簡筆畫畫山、溪水、貼房子、把松鼠和小熊的圖貼反。)

　�、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么?該怎樣貼?你是怎么知道的?指名回答。

　　(設(shè)計(jì)意圖：以老師的故意出錯(cuò)，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀文本的習(xí)慣，也為輕松理解第一自然段做好了鋪墊。)

　�、荦R讀第一自然段。

　　這渡：他們倆之間發(fā)生了什么故事呢?

　　2、指名接讀2—6自然段和7—11自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：初讀文本，與文本對話，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉文章意象的能力。)

　　(三)指導(dǎo)看圖、品讀感悟第2—6自然段。

　　1、課件：逐一出示課文插圖一和插圖二。指名說看到了什么?是什么讓他們成為好朋友?(貼紙船和風(fēng)箏圖)

　　(設(shè)計(jì)意圖：圖是文的一部分，看圖能幫助學(xué)生理解課文，能使學(xué)生更快更好地走進(jìn)文本，充分有效利用文本資源。)

　　過渡：紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓它們成為好朋友?

　　2、請帶著問題用喜歡的方式自讀2—6自然段。

　　3、課件出示句示：請用“當(dāng)讀到( )的時(shí)候，我( )”的句式說說紙船和風(fēng)箏是怎樣讓它們成為好朋友?

　　紙船和風(fēng)箏是怎樣到它們手里的?相機(jī)區(qū)別“漂呀漂”、“飄呀飄”(出示卡片，指名說該貼在哪兒?)

　　(設(shè)計(jì)意圖：對易混的.字，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并將字的音、形、義結(jié)為一體。)

　　4、當(dāng)小熊和松鼠第一次收到對方的禮物時(shí)，他們是什么心情?課文中有一句話是描寫他們高興心情的，是哪句話呢?

　　課件出示這句話：“小熊拿起紙船一看，樂壞了”。

　　“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。”

　　生活中什么事讓你“樂壞了”?再換詞，做動(dòng)作進(jìn)一步理解。他們會怎樣想?(啟發(fā)想像)(做動(dòng)作體會“一把抓住”)用“抓住”好嗎?該怎樣讀這兩句話?(指導(dǎo)形式多樣的讀)

　　5、教師引讀，學(xué)生分兩大組用高興、快樂的語氣讀2—6自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，體驗(yàn)了情感。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、引導(dǎo)，走進(jìn)意境，使之感受語言的感染力，激發(fā)學(xué)生快樂、幸福之情，達(dá)到工具性和人文性的完善統(tǒng)一。)

　　達(dá)渡：友情有時(shí)是很脆弱的，一不小心就會出現(xiàn)“裂縫”。你看，多好的一對朋友呀!可是，有一天他們卻因?yàn)橐患∈�，使原有的快樂消失了，是什么改變了這一切呢?

　　(四)品讀感悟第7—11自然段

　　1、師配樂范讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：范讀對學(xué)生“授之以法”，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，進(jìn)入課文意境，感受語言的感染力。)

　　過渡：聽了老師的朗讀，你們感受到什么?

　　2、同桌交流討論后指名說。

　　補(bǔ)充想像：(放低緩音樂)師：他們一天沒收到對方禮物會怎樣?兩天、三天、五天、十天后又會怎樣呢?(引導(dǎo)體會難過心情)

　　3、找一找，文中的哪個(gè)詞使你感到他們已難過的無法忍受?

　　課件出示：“再也受不了啦!”

　　師問：“受不了”什么?他是怎么做的?(指名讀10自然段)啟發(fā)相像：假如你是松鼠你會放紙船嗎?

　　師：當(dāng)我們的友誼產(chǎn)生“裂縫”時(shí)，容忍和諒解才是最好的修復(fù)方法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　4、小熊收到那只小船了嗎?你是從哪兒知道的?引導(dǎo)想像：當(dāng)時(shí)他是怎么想的?又是怎么做的?