精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學設計

時間：2021-02-24 14:49:41 教學設計我要投稿

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　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級語文上冊第六專題中的一篇課文，以下是CN人才網小編為大家推薦的精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學設計，希望大家在閱讀中有所收獲~

精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學設計

　　精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學設計篇一

　　一、教學目標：

　　1、抓住人物的語言、動作、心理的描寫，體會母親對巴迪的愛和父親的嚴厲。

　　2、有感情地朗讀，體驗巴迪對父母截然不同的評價的情感變化。

　　3、聯系生活經歷，初步談談對父母截然不同的評價的感受。

　　二、教學重難點

　　1、重點：通過人物語言、動作、心理描寫，體會巴迪面對母親愛的贊揚和父親嚴厲的指正的情感變化。

　　2、難點：聯系生活經歷，初步認識父母不同評價。

　　三、教學策略

　　堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到巴迪的情感變化。

　　四、教學過程

　　1、導入：上節(jié)課同學們都了解了“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價。請你在書上找找媽媽對巴迪說的話。

　　(生劃句子)

　　2、品味母親贊美的愛

　　A、出示句子“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’”

　　指名學生讀這個句子。

　　引導：注意看說話前的提示語“興奮地嚷著”，那么該怎么讀呢?(指導朗讀，后齊讀)

　　B、這是母親在語言上對巴迪進行贊美的，那么還有其他贊美的體現嗎?請再仔細讀讀課文。

　　(明確：“她摟住我，贊揚聲雨點般落在我身上”

　　“她高興得再次擁抱了我”(品析“再次”體現母親對兒子毛不吝嗇的贊美和愛)

　　C、小結：作者在寫母親的愛時運用了語言、動作描寫的方法。寫人時就是要從人物的語言、動作、神態(tài)等方面去寫，才能讓人物的形象更加的生動。(板書：語言、動作描寫)

　　3、賞析巴迪的情感變化

　　A、巴迪聽了母親雨點般的贊揚后，他的心情是怎樣的呢?他有什么表現呢?請你根據文中的句子來說說。

　　(明確：“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來”和“ 滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。”(自豪、得意的心情))

　　出示句子：“‘媽媽，爸爸什么時候回來?我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩”

　　這里是一種什么樣的心情?你怎么看出來的?

　　(急切得到贊同的心情)

　　你還從文中什么地方體會到了巴迪急切的心情呢?

　　(“七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。”)

　　“快到八點鐘的時候，父親終于回來了。”(品析“終于”體現心情的急切以及時間的漫長)

　　出示句子：“七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。”請你讀讀句子，將那種急切得到贊美的心情讀出來。

　　B、巴迪經過漫長的等待，終于盼回來了父親，可是父親卻是怎么說的?

　　(明確：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。)

　　你注意到了父親的動作沒有?(明確：扔)

　　面對父親如此粗魯的動作巴迪的反應是什么樣子的?

　　( 明確：“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”)

　　倘若你是小巴迪，滿懷期望得到父親的贊許，卻又失望的得到數落，你能夠對父親的舉動理解嗎?你又會怎么想呢?請你和同學交流一下吧。

　　C、對，巴迪還很小，他確實無法承受如此大的打擊，從哪些句子你看了出來呢?

　　(明確：“我沖飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。”你能讀出他心中的失落和委屈來嗎?試試看)

　　4、初步感受父母的評價

　　A、飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。巴迪的那首詩寫得到底怎么樣呢?請大家來評判一下。何以見得呢?

　　(明確：“幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。”)

　　B、那么這首詩為什么會有截然不同的評價呢?你是怎么看待父母的評價的?聯系生活中的經歷，你認為父母的評價哪種更適合小巴迪?

　　精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教學設計篇二

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字，理解“靦腆、謄寫、歧途、謹慎”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學重點】引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　【教學難點】引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學準備】生字詞卡片;教學課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激趣生疑

　　1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當鼓勵)

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎?今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。(板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學們齊讀課題!

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2.認讀本課生字。

　　3.師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　　1.快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序寫的?課文可以分成哪幾部分?

　　2.交流。

　　(教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。)

　　四、品讀課文，體會情感

　　(一)引導品讀“童年的故事”

　　1.自讀，思考：當”我“寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，”我“的表現怎樣;父親是怎樣評價的，”我“有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。

　　2.學生自學，作批注，教師參與學習。

　　3.班級交流。

　　(在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量;另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。).

　　4.指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的.反應的語句。

　　(二)自主品讀“后來的認識”

　　1、默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　2、質疑、討論。學生可能提出不少問題，一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：

　�、俪赡旰�，作者為什么越來越體會到兒時是”多么幸運“?

　　(作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙�“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。)

　　在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　�、谧髡邽槭裁凑f:“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?

　　(這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進)

　　3、把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

　　五、回讀課文，總結收獲

　　1、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

　　2、談收獲(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者)。

　　3、學生總結寫法(當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

　　再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法)。

　　4、背誦自己喜歡的句、段。

　　六、拓展延伸，學習寫法

　　1、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

　　2、學習借鑒本文的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”