小學(xué)四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)
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小學(xué)四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
4.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
2.教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
2.朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引入課題
(出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達(dá))誰(shuí)來給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。(生讀課題)二、初讀課文，了解大意
1.自讀課文，排除字詞障礙;
2.師檢測(cè)讀生字和課文的情況;特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音;
3.自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么?
4.生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法
5.師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
三、生自主學(xué)習(xí)
1.請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問，請(qǐng)練習(xí)疑問句的讀法。
2.科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又得出了什么結(jié)論呢?請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號(hào)的形式找出答案。
3.生交流自讀情況。
4.請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5.從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會(huì)到什么?從哪些詞體會(huì)到的?
是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2.理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
4.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)
1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段
2.小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的()
雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的.()
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()
二、拓展延伸
1. 自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示?人們的哪些發(fā)明都來自動(dòng)物的啟發(fā)?
2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。
3.根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。
三、寫生字詞
1. 認(rèn)讀生字
2. 提出難寫的字
3. 各自說出記字的方法
4. 給生字組詞
5. 抄寫生字詞。
四、總結(jié)
五、板書
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達(dá)
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
小學(xué)四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、教養(yǎng)目標(biāo)：
(1)理解課文的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
(2)了解飛機(jī)夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。
(3)正確流利地朗讀課文。
2、教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和愛科學(xué)的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。
3、發(fā)展目標(biāo)：
知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動(dòng)物身上得到的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生了解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。
2、抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
教學(xué)媒體：
1、教學(xué)方法：情感教學(xué)法。
2、教具：多媒體輔助教學(xué)課件。
(一)、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了什么?
生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。
生2：我知道科學(xué)家做了三次試驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的秘密。
生3：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇說明文。
師：你是從體裁方面說的，這確實(shí)是一篇說明文(板書：說明文)，你們以前還學(xué)過哪些說明文?
生1：《太陽(yáng)》
生2：《趙州橋》
生3：《自然之道》
生4：《月球之謎》
師：學(xué)了這么多說明文，你們對(duì)它有哪些了解呢?
生1：它的語(yǔ)言很準(zhǔn)確。
師：說明文在語(yǔ)言上最鮮明的特點(diǎn)就是準(zhǔn)確性和科學(xué)性，可見這位同學(xué)知識(shí)很廣泛，你還知道它的哪些特點(diǎn)?(板書：語(yǔ)言)
生2：在《太陽(yáng)》一文作者運(yùn)用了數(shù)字說明。
生3：還有作比較、打比方、列數(shù)字的說明方法。
師：這兩位同學(xué)談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達(dá)》要說明什么呀?(板書：方法)
生1：說明蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。
師：什么關(guān)系?
生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)在夜間能安全飛行。
師：對(duì)，這就是本文要說明的內(nèi)容，同時(shí)又是文章的主要內(nèi)容，這更是概括主要內(nèi)容的一個(gè)很好的方法。(板書：內(nèi)容)
說明文的這三個(gè)特點(diǎn)缺一不可，我們已經(jīng)了解了主要內(nèi)容，這節(jié)課我們要重點(diǎn)體會(huì)說明方法和說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
(二)：學(xué)習(xí)課文，品讀語(yǔ)言。
師：作者主要用什么方法來說明二者的關(guān)系?快速瀏覽課文，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)。
生：做了三次試驗(yàn)。
師：對(duì)，這三次試驗(yàn)就是三個(gè)真實(shí)的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢?
生：第四自然段到第六自然段。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，理解試驗(yàn)內(nèi)容。
生：讀文理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，填寫試驗(yàn)表格。(大屏幕出現(xiàn)表格)
生：四人結(jié)組、讀文、填表。
師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺(tái)前展示!指定組派代表來臺(tái)前展示圖表并讀出填寫內(nèi)容。
生：展示并大聲讀表格內(nèi)容。
師：你們組概括能力很強(qiáng)，群眾的眼睛是雪亮的，誰(shuí)同意他們的填法?
生：絕大多數(shù)高高地舉起手來。
師：真是英雄所見略同。誰(shuí)能按照所填表格復(fù)述這三次試驗(yàn)?
生1：第一次試驗(yàn)蒙上眼睛，鈴鐺一個(gè)也沒響，和眼睛無關(guān)……
師：你談的還是所填內(nèi)容，誰(shuí)能根據(jù)課文敘述的內(nèi)容詳細(xì)地說一說?
生2：科學(xué)家共做了三次試驗(yàn)，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個(gè)鐘頭，結(jié)果一個(gè)鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗(yàn)是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關(guān)。第三次試驗(yàn)是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關(guān)。
師：從你的復(fù)述中我們感受到你超強(qiáng)的說話能力，同時(shí)加深了對(duì)三次試驗(yàn)的理解，那么綜合三次試驗(yàn)，證明什么?
生(齊)：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：從文中找出這個(gè)結(jié)論，讀一讀。
生：讀第六自然段。
師：讀完，你了解了什么?
生1：我知道，科學(xué)家是通過試驗(yàn)的方法得出這個(gè)結(jié)論的。
師：讀出來。
生1：重讀了“三次不同的試驗(yàn)”。
師：你們還了解了什么?
生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。
師：是什么，請(qǐng)讀出來。
生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”
師：(出課件)誰(shuí)來讀一讀?
生3：三次試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生3：少了“不同的”三個(gè)字。
師：(點(diǎn)課件)再讀。
生3：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：你有什么感受?
生3：還是加上“不同的”好。
師：為什么?
生3：沒有想好。
師：再想想，誰(shuí)來幫忙?
生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實(shí)驗(yàn)。如果是相同的實(shí)驗(yàn)，是不能證明結(jié)果的，所以不能去掉。
師：你的理解力表達(dá)力都很強(qiáng)，相同的實(shí)驗(yàn)確實(shí)不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個(gè)詞語(yǔ)的重要嗎?
生4：讀“三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：認(rèn)真看大屏幕(放課件)，誰(shuí)來讀?
生5：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生6：少了“配合起來”。
師：(點(diǎn)課件)，再讀。
生6：三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：你覺得哪句好?
生6：最后這句好，因?yàn)楣饪孔旎蚬饪垦�，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。
師：說得真好，你能讀出來嗎?
生6：讀第六自然段。
師：你體會(huì)到了什么?
生6：這兩個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
師：好，讓我們以齊讀的方式體會(huì)說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。師生齊讀第六自然段。
師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢?輕聲讀第七自然段，劃出來。
生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
師：你真是目光如炬，誰(shuí)再來讀?聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。
生2：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
師：你想到了什么?(師邊聽邊畫示意圖)
生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。
師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰(shuí)再說說?
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨(dú)自飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。
師：你真會(huì)想象。大家看，隨著同學(xué)們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰(shuí)能對(duì)照示意圖來說一說。
生：都舉起手。
師：那我們一起來復(fù)述一遍。
生齊說：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。
師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個(gè)秘密是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?
生(齊)：科學(xué)家。
師：怎么發(fā)現(xiàn)的?
生1：通過實(shí)驗(yàn)。
生2：是做了三次實(shí)驗(yàn)和經(jīng)過反復(fù)研究才獲得的。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出原句讀一讀。
生：讀句子。
師：(出示課件)，誰(shuí)來讀?
生1：讀“科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”
“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”
師：比較這兩句話，你有什么看法?
生1：第二句好，“反復(fù)”就是一次又一次，說明科學(xué)家做試驗(yàn)很不容易。
師：讀出來。
生1：讀“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”一句。
師：誰(shuí)再讀?
生2：讀這句話.
師：你現(xiàn)在想說什么?
生2：“終于”一詞說明科學(xué)家經(jīng)過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學(xué)家。
師：讀出來。
生2 、生3：依次讀句子體會(huì)。
師：從你們的朗讀中，我們體會(huì)到了科學(xué)家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會(huì)出什么?
生4：如果去掉“反復(fù)、終于”這兩個(gè)詞，就不能表達(dá)出科學(xué)家的艱辛，所以不能去掉。
師：就是說這兩個(gè)詞缺一不可，這恰恰體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言——?
生(齊)：要準(zhǔn)確。
師：對(duì)，讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
生：齊讀句子。
師：于是科學(xué)家按照蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝了什么?
生(齊)：雷達(dá)。
師：雷達(dá)是怎樣工作的?默讀課文，在文中找出來。
生：默讀第八自然段，讀句子。
師：你的眼光很厲害!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這部分，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。
生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。
師：我們來一次脫口秀，根據(jù)我的提問，同學(xué)們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰(shuí)反應(yīng)快，答得準(zhǔn)。開始!(師邊提問邊畫括號(hào))
師：蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的( )?
生：熒光屏。
師：蝙蝠的嘴相當(dāng)于雷達(dá)的( )?
生：天線。
師：蝙蝠發(fā)出的超聲波向但與雷達(dá)發(fā)出的( )?
生：無線電波。
師：顯而易見，蝙蝠相當(dāng)于( )?
生：雷達(dá)。
師：同學(xué)們太聰明了!誰(shuí)上來填一填?其他同學(xué)對(duì)照七八自然段，看一看他們填的是否正確。
生1、生2填板書。
師：看來，同學(xué)們對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。(師放課件)
生：觀看課件。
師：誰(shuí)來配合動(dòng)畫說說你看到的內(nèi)容?
生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發(fā)出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機(jī)一塊兒飛，飛機(jī)發(fā)出無線電波發(fā)現(xiàn)前面有一架飛機(jī)，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。
師：你很有勇氣!誰(shuí)能再詳細(xì)地描述一下?
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發(fā)出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機(jī)相對(duì)航行，飛機(jī)的天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到飛機(jī)反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機(jī)，所以順利地避開了。
師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學(xué)到這，你們想說些什么?談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問。
生1：科學(xué)家太不容易了!
師：你很體貼。
生2：我覺的科學(xué)家太偉大了，我也想當(dāng)科學(xué)家，發(fā)明出有益于人類的東西。
師：希望你長(zhǎng)大后能有所發(fā)明。
生3：說明文的語(yǔ)言很準(zhǔn)確，很科學(xué)，以后我寫說明文，也會(huì)注意它的語(yǔ)言。
師：你學(xué)到了方法，很會(huì)活學(xué)活用。
生4：老師，我有一個(gè)問題，為什么科學(xué)家只研究蝙蝠，而不是從別的小動(dòng)物身上得到啟示?
師：誰(shuí)來幫幫他?
生：因?yàn)轵鹪谝估镲w得很靈敏。
師：你是從哪里看出來的?
生：第三自然段。
師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰(shuí)來讀一讀?(出示課件)
生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。”
師：讀后你有什么感受?
生1：蝙蝠飛行很靈巧。
師：讀出來。
生1：再讀體會(huì)。
師：其他同學(xué)還有什么感受?
生2：蝙蝠的飛行本領(lǐng)很大。
師：從哪里看出來的?
生2：從“極細(xì)的電線”看出來，我們?nèi)祟愒诖蟀滋於伎床磺�，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了!
師：你能讀出來嗎?
生2：讀句子體會(huì)。
師：你這只蝙蝠的本領(lǐng)不太大，誰(shuí)再來讀?
生3：讀句子體會(huì)。
師：這只蝙蝠的本領(lǐng)不一般，誰(shuí)再來讀?
生4：讀這句話。
師：這真是只厲害的蝙蝠!看大屏幕，誰(shuí)再來讀?(“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字)
生5：再讀句子體會(huì)。
師：你又體會(huì)出什么?
生5：紅顏色的詞語(yǔ)要重讀。
師：說明什么?
生5：這些詞很重要。
生6：我覺得這些詞更體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
師：什么特點(diǎn)?
生6：準(zhǔn)確、科學(xué)。
師：你真是一語(yǔ)道破天機(jī)，這些詞語(yǔ)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。誰(shuí)再來讀一讀?大家體會(huì)。
生7：再讀句子，其他同學(xué)體會(huì)。
師：你真是個(gè)朗讀能手!不僅讓我們感受到語(yǔ)言的準(zhǔn)確與科學(xué)，更讓我們深深領(lǐng)悟了這小小蝙蝠的超凡本領(lǐng)。正是它的這種能在夜間飛行的本領(lǐng)引起科學(xué)家的注意，科學(xué)家才對(duì)蝙蝠做了三次試驗(yàn)和無數(shù)次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發(fā)明了雷達(dá)，解決了飛機(jī)夜航的安全問題。
(三)、知識(shí)拓展，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達(dá)屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動(dòng)物身上獲得啟示而進(jìn)行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎?
生1：由長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子得到啟示，發(fā)明了吊車。
生2：由動(dòng)物的爪子得到啟示，發(fā)明了掛鉤。
生3：由青蛙眼得到啟示，發(fā)明了電子蛙眼。
生4：由甲蟲得到啟示，發(fā)明了坦克。
……
師：同學(xué)們的課外知識(shí)很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎?一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動(dòng)物你能想到什么。
(師播放課件，生邊看邊說)
師總結(jié)：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發(fā)現(xiàn)嗎?就請(qǐng)同學(xué)們從現(xiàn)在開始，多觀察，勤思考，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
課下，就請(qǐng)你們?cè)谫Y料袋中發(fā)現(xiàn)"蛙眼和電子蛙眼"的奧秘，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法與說明語(yǔ)言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課!
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