《愛因斯坦和小女孩》教學設計
《愛因斯坦和小女孩》繼續(xù)了了大科學家愛伊斯坦一一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W，忽略生活小結的平凡而又偉大的品格，以及他關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。以下是小編為大家整理的《愛因斯坦和小女孩》教學設計，文章內容僅供參考，想要知道更多的資訊，請多多留意CN人才網(wǎng)!
《愛因斯坦和小女孩》教學設計篇一
教學要點
1.學會生字，理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。
教材簡析
[內容提要]
課文主要寫著名科學家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學習穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學事業(yè)和謙遜的美德，同時也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。
[學會分段]
本課按時間順序可分為四段。
第一段(第1——3自然段)：寫小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛因斯坦。
第二段(第4——5自然段)：寫愛因斯坦向小姑娘學習穿戴。
第三段(第6——7自然段)：寫愛因斯坦向小姑娘學習整理工作室。
第四段(第8自然段)：寫小姑娘的母親問愛因斯坦，他和小姑娘在一起時都談些啥。
[寫作特色]
1.課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。
2.借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。
教學重點
1.朗讀課文。
2.體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
教具準備
磁帶、錄音機。
課時安排
3課時
第二課時
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
教學過程：
一、復習提問
1.板書：愛因斯坦(?)說說你對他的了解。齊讀課題。
2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
(三次相遇，相處，成了好朋友)
二、精讀訓練
(一)：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。
1、根據(jù)學生交流課件出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
(1)讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
(2)“撞”——“遇”——“等待”說明什么?(從不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么?(時間在推移)“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。
(4)指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里，你還想知道什么呢?引導讓學生自由提問。(愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)
(二)精讀第一次相遇部分
1.指名朗讀第一段。
(1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個人?
(2)用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。
B、齊讀。
(3)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文，用“因為……所以……”說說原因。
(4)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
課件出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里， 腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫中你體會到了什么?(體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢?師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)問)小女孩為什么“納悶”?
4、根據(jù)回答出示：
這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
把反問句換一個說法(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
6、分角色朗讀這一段。(由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親)
7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
(三)、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(1)、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
(2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)
(3)說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關的語句進一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。
(四)、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?
(從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛因斯坦的工作室內怎樣亂?
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
三、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2.想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
板書：
第一次相遇 撞
愛因斯坦與小女孩 第二次相遇 遇
第三次相遇 等待
《愛因斯坦和小女孩》教學設計篇二
教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清文章的脈絡，能用小標題來概括愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生的事。
3、能有感情地朗讀描寫愛因斯坦外貌的句子，并遷移寫法，有序、形象地描寫。
教學重點、難點：用小標題概括
教學準備：制作PPT
教學過程：
一、 談話導入：
1、今天阮老師給大家請來一位大人物，點出愛因斯坦的圖片，出示詞卡：愛因斯坦，誰來響亮地讀出他的名字?(抽弱勢學生)了解他嗎?用一句話簡單介紹一下。
(評價：你了解了他的國籍，他是個熱愛和平的科學家 他為人類做出了巨大的貢獻 這是他獲得的一份殊榮 他還被稱為人類歷史上的科學巨人)
2、從同學們短暫的交流中，我們已經(jīng)感受到愛因斯坦是個對全人類做出巨大貢獻的偉大科學家。(板書：偉大)我們不去了解他偉大的科學成就，而是走進他的生活，去讀他和一個小女孩的故事。(補完課題)
4、學生齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么?(預設：愛因斯坦是個怎樣的人?小女孩是個怎樣的人?他們之間發(fā)生了什么事? )
二、初讀課文：
1、帶上問題，大聲地朗讀課文。讀準字音，讀通句子，讀順課文。讀完一遍的，舉手示意一下。
三、檢查初讀：
1、讀詞語：
裹在 趿拉 穿戴
踱步 兩手一攤 肩膀一聳
一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛 一頭蓬亂的'頭發(fā)
第一排：A、指名讀 裹是這一課的生字，你有什么好辦法記住它?摘了果子，用衣服包得緊緊的，這就是裹。寫得時候要注意什么?果捺變成點。教師范寫：寫得時候要緊湊，每一部分都要拉扁。學生描紅。
第二排：讀一讀
第三排：A、這個多音字你讀得很準!這個字我們以前接觸過，還記得嗎?出示《桂花雨》誰來做一做“撮”的動作?用手捏取細小的東西就叫做撮。撮在表示量詞時可以讀作------
讀錯：在這里讀什么?你能根據(jù)詞典中的解釋來選擇一下。開火車讀一讀。
讀對：為什么這里念?我們來看看詞典中的解釋。開火車讀。
E、一行一行地讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(第一列描寫愛因斯坦的穿戴，第二列描寫愛因斯坦的動作，第三列描寫愛因斯坦的面貌。)這些都是用來寫人的很形象的詞，讓我們再來讀一讀，邊讀邊記，把它們存進詞庫里。
2、同學們讀得很好，聲音響亮，也很有節(jié)奏!那愛因斯坦和小女孩碰面時又說了些什么呢?讓我們來讀讀他們的對話：
“先生，你好!”小姑娘說，“我父親說你是最偉大的愛因斯坦，……”“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?”
(1) 誰來讀?一個人扮演兩個角色，讀的這么流利，不容易!
(2) 誰能帶上自己的理解去讀?指名分角色讀，反問句讀得特別好!
(3) 第二組對話更長，有信心讀好嗎?好的，和同桌練習一下：
聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領一口氣全說了出來。“能記住嗎?”她問。“也許能”
(1) 指名讀，配合得挺默契。還有誰愿意挑戰(zhàn)一下?(讀得正確、流利，還挺自信呢!)
(2) 男女生分角色讀。
(3) 出示兩段話：從這兩段對話中，你知道愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生了什么事嗎?(板書：教穿戴)
你概括得很簡潔，你是怎樣把長長的兩段話讀成三個字?
答對：你真會學習!提煉對話的主題，從對話中也能讀出事情來。
答錯：你發(fā)現(xiàn)沒有，愛因斯坦和小女孩說了這么多話，但都是圍繞一個主題來說的?(穿戴)從對話中讀出事情來，可需要火眼金睛啊!
課文第六自然段也寫到了人物的對話，請同學們讀一讀，也試著用剛才的方法歸納。
(1)開火車讀。正音：一塌糊涂 (2)你從對話中讀出事情來了嗎?(邀請作客、教整理工作室)評價：你也學會從對話中讀出事情來了。
3、教師引讀從此-----一天-----你又讀到他們之間發(fā)生了什么事?(板書：教數(shù)學)
4、同學們概括得真好!你們火眼金睛哦!這些事情發(fā)生在不同的時間段里，請你速讀課文，用筆圈出表示時間順序的詞!(學生交流：引：還有一個表示時間順序的詞藏得很深?你們關注到了嗎?請看第七自然段的開頭：從此 是不是也表示時間?此是指什么時候?)
5、同學們，課文雖然敘述了多件事，但是用上表示時間順序的詞，讀來條理就會很清晰。
6、現(xiàn)在，你能結合板書來說說課文主要內容嗎?(你概括的不錯，如果前面再加上一個前提：愛因斯坦和小女孩認識后，)
四、學習第一段：
1、讓我們回到1940年的那個下午，一個12歲的小姑娘撞上了一位老人，回到家，小姑娘將這件事告訴了父親，父親怎么說，出示父親的話：
讀得不好：哦，父親覺得這件事平淡無奇。
讀得好：這位父親不光興奮，還很激動呢!為什么?----
引：要知道愛因斯坦可是----- 指板書：是個偉大的人。
2、可是，小女孩是怎么想的呢?出示句子：
按小女孩的理解，這個連衣服也穿不整齊的人，-----怎么能算是偉大的人呢? 偉大?
3、怎么會是這個印象呢?請同學們細細品讀課文1—3自然段，畫出關鍵詞句說說當時小女孩為什么這么想?
4、學生交流：出示外貌描寫的句子1：
緊扣“蓬亂的灰白頭發(fā)”-----評價：整個人蓬頭垢面的!一副邋遢樣!
回扣：難怪小女孩對他的“偉大”大打問號呢!那我們來看看愛因斯坦是不是這樣呢!
出示圖片：指導朗讀。
5、繼續(xù)交流：出示句2：緊扣又肥又大的衣服，裹在被單里感受愛因斯坦的不修邊幅!
緊扣趿拉：詞語也會說話的，讀著趿拉你仿佛看到了什么?聽到了什么?
評價：你們聽到的，看到的就是對趿拉最好的解釋。
6、他的穿著打扮與周遭的環(huán)境是格格不入，難怪小女孩這么想，引讀童話故事里的人!
7、小結寫法：作者抓住了人物的面部和穿戴中與眾不同之處，用上“一撮、一雙、一頭”等詞，寥寥幾筆就勾勒出一個不修邊幅的愛因斯坦。這么邋遢的愛因斯坦，怎么能回扣算是最偉大的人呢?
五、小練筆：
1、可是幾天以后，愛因斯坦整個人都變了，你發(fā)現(xiàn)愛因斯坦哪兒變了?仔細觀察圖上愛因斯坦，你也能像作者一樣抓住人物的面部和穿戴，有序地來描述一下嗎?
你可以用上這樣的句式。
2、學生練筆
3、交流：
六、延伸：
1、在小女孩的指導下，三天前后的愛因斯坦發(fā)生了很大的變化，那穿戴整齊的人是不是就可以稱之為偉大的人?下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
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