晏子使楚第二課時教學設(shè)計

　　《晏子使楚》記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。以下是小編為大家整理的晏子使楚第二課時教學設(shè)計，文章內(nèi)容僅供參考，想要知道更多的資訊，請多多留意CN人才網(wǎng)!

　　晏子使楚第二課時教學設(shè)計篇一

　　教學目標：

　　1.抓人物語言反復揣摩、體味人物心情，理解晏子三次擊退楚王侮辱，維護祖國尊嚴的事例。

　　2.感悟晏子反駁楚王語言中的推理過程，在“情境場”中開展語言實踐活動，生動有趣地發(fā)展學生語言。

　　設(shè)計理念：

　　“教學是一個過程”，《語文課程標準》十分注重在課堂上展現(xiàn)過程。這一過程就是語言實踐的過程。讓學生在語言實踐中由不會到會，情感的少許溫存到滾燙的外露。過程是真實的，有生命價值的。我們要在課堂上看到學生在感悟語言時的增量。

　　設(shè)計特色：

　　以讀感悟，讀中熏陶，多向互動，創(chuàng)新言語。

　　教學過程：

　　一導入情境，直奔結(jié)果

　　1.導：中國古老的傳說故事集——《晏子春秋》(媒體展示，伴以古箏音樂)以簡潔明快、風趣幽默的語言記敘了一個充滿傳奇色彩的人物——晏子，(媒體展示晏子畫像)他其貌不揚，但智慧超人，剛正不阿。今天，我們就繼續(xù)學習這部故事集中的一個小故事——晏子使楚。(生讀課題)(古箏音樂停)

　　2.通過上節(jié)課的學習，我們知道故事發(fā)生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚王是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又如何呢?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。

　　3.請大家打開課本，把課文快速瀏覽一遍，找一找課文中哪句話寫出了晏子出使的結(jié)果。

　　交流、齊讀——“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”(板書：不敢不尊重)

　　二抓中心句，思維準備

　　1.同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句話也一樣，你讀了以后想到哪些信息?(學生互動)(板書：不尊重反駁)

　　2.能把剛才的話連起來說說嗎?(媒體呈現(xiàn))

　　在這之前，楚王。

　　后來晏子。

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　(學生自由說——指名說)

　　3.同學們可真能干，把長長的一篇課文一會兒就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究研究。

　　三尊重體驗，鎖定語言

　　1.下面，咱們討論討論，剛才在讀課文的時候，你讀到什么地方覺得特別有味道，或者說感受特別深刻?(人物的語言)

　　2.現(xiàn)在，我們就把人物的語言拿出來品味品味，好嗎?

　　憑你的經(jīng)驗和讀書心得，你覺得我們應(yīng)該怎樣來品味人物的語言?(通過讀來揣摩、欣賞)

　　四先品楚王，感受侮辱

　　1.我們先來讀讀楚王的語言，找到他的話自由讀一讀。

　　2.我們怎樣讀，才能準確表達出楚王當時的心情呢?請你任選一句讀一讀，找到句中有趣的詞語體會體會。(媒體出示)

　　楚王得意地說：“你們就看看齊國的晏子怎樣鉆狗洞吧!”

　　楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

　　楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”

　　(�。旱谝痪錇�“熱區(qū)”，暫時不出現(xiàn)。)

　　(1)抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等詞揣摩。

　　(2)你為什么要這樣讀?

　　(3)楚王除了嘲笑齊國沒人才，人沒出息，還怎樣侮辱晏子?想像一下，楚王會怎樣對手下的人說呢?(學生想像說話——交流——點擊“熱區(qū)”呈現(xiàn)第一句話。)

　　3.導：通過品味楚王的語言，讓我們感受到他對晏子的侮辱真可謂居心叵測，用心不良。面對楚王的一次次侮辱，晏子又是如何反擊的呢?

　　五再品晏子，欣賞反駁

　　1.請大家自由讀讀晏子的語言，仔細體會體會他當時的心情。(學生自由讀)(媒體出示)

　　晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

　　晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　(1)我們怎樣讀才能把晏子當時的心情給表現(xiàn)出來呢?老師能不能試一試?——師讀，故意讀得怒氣沖沖，讓學生評議。——如果像這樣大叫大嚷，怒氣沖沖地說這番話，會產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明，會這樣說嗎?——應(yīng)該怎么說?——你為什么要這樣讀?

　　(2)三個層次：

　　—讀出晏子的不卑不亢

　　—讀出晏子的棉里藏針——藏了什么針?(楚國是狗國、是下等國、是強盜國)

　　—讀出晏子的針鋒相對

　　2.導：是呀，面對意想不到的侮辱，晏子只有冷靜反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和祖國尊嚴，讓我們來鎮(zhèn)定自若地讀讀這番話。(齊讀)

　　六對比品讀，提升情感

　　1.讓我們對比著讀讀，讀出晏子為了維護祖國尊嚴而有禮有節(jié)的紳士風度——(媒體出示)

　　楚王得意地說：“你們就看看齊國的晏子怎樣鉆狗洞吧!”

　　晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

　　楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

　　晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”

　　晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　同桌對讀——指名男、女生對讀——全體男、女生對讀。(直接讀對話)

　　七運用語言，自主反駁

　　1.導：好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，此時此刻，楚王的心情怎樣呢，誰能一個詞語來形容?

　　(這真是：啞巴吃黃連——有苦說不出

　　偷雞不成——反蝕一把米

　　搬起石頭——砸自己的腳

　　……)

　　——課文上怎么寫他?(只好……只好……只好……)

　　2.同學們，你們看，我這里有一個“時光隧道”按鈕，只要我一點我們就會穿越時光隧道，讓大家都變成齊國大夫晏子的隨行人員，出使楚國一趟，來個“嬉說晏子”。(媒體播放錄像)

　　3.導：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國的威風，卻沒有想到在你們這一大群隨從面前，被晏子反駁得啞口無言、威風掃地。他看看斗不過晏子，卻又不甘心。突然，眉頭一皺，計上心來。于是，向你們瞟了一眼，輕蔑地說道：“哼，齊國是不是沒有身強力壯的隨從了嗎，怎么來的盡是你們這些個毛孩子?”各位，面對楚王對你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認輸嗎?

　　(不肯!)

　　那你們將怎樣反駁?

　　4.生反駁：

　　(我們年紀輕輕就能出來闖天下，你們齊國有像我們這么能干的小隨從嗎?如果有，敢出來比試比試?)(師插話：是馬是驢拉出來遛遛。)

　　(尊敬的楚王，敝國有個規(guī)矩：訪問強大的國家，就派身強力壯的隨從去;訪問弱小的國家，就派小毛孩子去。我們這班小毛孩子，最沒本事，就派到這兒來了。)

　　……

　　5.晏子成功出使楚國，維護了齊國的尊嚴，齊王大喜，準備擇日給他開了一個盛大的慶功宴，在這個慶功宴上齊王要宣讀晏子舌戰(zhàn)楚王取得勝利的原因，現(xiàn)正向各位隨從征集折子。各位，趕快寫一個折子上奏齊王，夸夸我們的晏大夫吧!

　　(學生練筆)

　　尊敬的齊王陛下：

　　臣以為晏大夫這次能出色的完成出使任務(wù)，主要是因為晏大夫

　　。

　　上奏人：

　　交流折子。

　　6.在這節(jié)課剛剛開始的時候，老師告訴同學們《晏子使楚》這個小故事選自于中國最古老的傳說故事集——《晏子春秋》，這本書共記錄了晏子的200多個小故事，你們還想了解其它的故事嗎?

　　去看《晏子春秋》。(媒體點擊)

　　板書設(shè)計：

　　晏子使楚

　　反駁

　　不尊重不敢不尊重

　　晏子使楚第二課時教學設(shè)計篇二

　　一、 教學目標

　　1. 有感情的朗讀課文，從人物對話中體會人物性格特點。(重點)

　　2. 了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達方法。(難點)

　　3. 從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。

　　二、教學過程

　　(一) 復習導入，激發(fā)興趣

　　1 、教師：同學們，“一人之辯，終于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師”今天我們就接著來學習《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國大夫晏子的風采。在正式進入本節(jié)課的學習之前，結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè)，回憶課文的主要內(nèi)容，注意最好按照事情的發(fā)展順序進行敘述。

　　2 、教師：同學們根據(jù)對你對課文的初步理解，簡單說一說自己對楚王與晏子的印象分別是什么。

　　過度：看來，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢?請你結(jié)合科文中的句子，進行有理有據(jù)的分析。

　　(二)研讀賞析，品悟語言

　　1 、教師： 請同學們默讀課文，根據(jù)老師出示的自學提示進行自主學習：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的?在課文中畫出相關(guān)的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。

　　(設(shè)計意圖： 引導學生交流重點詞句，品悟語言，了解寫作的方法，并利用小組討論的方式進行學習。 力圖使學生在反復的讀文與交流的過程之中對課文有所思，有所悟。)

　　2 、全班同學分成小組進行交流

　　(設(shè)計意圖： 在全班交流的過程中，學生對文本的解讀往往是多元的。所謂見仁見智，只要言而有據(jù)，言之成理，我們都應(yīng)給予認可與鼓勵。 首先對楚王的印象部分進行交流。)

　　3 、全班同學共同學習

　　(1 )楚王的印象

　　故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5 尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。

　　(1 )師：誰能用自己的話講得更簡單一點嗎?

　　(2 )指名回答。

　　(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)

　　(3 )從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格?

　　(將學生回答內(nèi)容板書在黑板上)

　　故事二：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎? 既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

　　(1 )師：楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么?該怎樣讀這句話?

　　(提示學生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。)

　　(2 )根據(jù)學生抓住的關(guān)鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。

　　(3 )師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度?

　　(專橫、無禮、輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)

　　(設(shè)計意圖：楚王在第二個故事中問了兩個問題，而問這兩個問題的目的在于諷刺齊國沒有人，也是說晏子是個無能之人，言外之意就是你晏子也配訪問我楚國!專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言，學生還可能會抓住“瞅”、“冷笑”這兩個表示動作與神態(tài)的詞語，引導學生理解其中的含義。根據(jù)學生找到的關(guān)鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵學生個性化朗讀，加深對人物性格的體驗。)

　　故事三：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”

　　(1 )師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。

　　(2 )指名回答。

　　(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。)

　　過渡：

　　同學們剛才通過集體合作，我們通過： 初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法 ，看到了楚王真可謂是居心(叵測)，處心(積慮)，用心(不良)，同學們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?

　　(2 )晏子的印象

　　A 、能言善辯

　　請同學們根據(jù)： 初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法的學習方法，小組合作完成對晏子人物性格特點的分析，并完成以下填空：

　　故事一：

　　( 1 )師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子?

　　( 2 )指名回答。

　　( 3 )師：晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?

　　( 4 )生： 晏子根據(jù)楚王的邏輯進行推理：

　　因為訪問正常國家開城門，

　　訪問狗國鉆狗洞，

　　楚國讓我鉆狗洞，

　　所以楚國是 _______________________

　　( 5 )小結(jié)：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會到了晏子怎樣的特點?(能言善辯)

　　過渡： 晏子并沒有說出最后的推理結(jié)果，但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢?同學們自己根據(jù)前面總結(jié)的學習方法，用因為…… 所以…… 的句式推理后兩個故事。

　　故事二：

　　因為人訪問上等國，等人訪問下等國。

　　我是最不中用之人，訪問楚國。

　　所以楚國是最不中用的.國家。

　　故事三：

　　因為自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

　　所以楚國是強盜之國。

　　(設(shè)計意圖： 課文當中，晏子的語言是極其巧妙的，我們也就是通過晏子的話語體會到他能言善辯的這個最主要的人物性格特點。學生根據(jù)前面總結(jié)的學習方法很快就能住人晏子的語言進行分析，將晏子所說的話用多媒體出示。讓學生反復朗讀晏子反擊楚王的話語，說一說三處反擊的話語中有什么共同之處?其共同之處就在于晏子都是依據(jù)楚王的邏輯進行推理，且只說推理過程，不說結(jié)果，但是其結(jié)果卻是不言而喻的 通過學生自己的推理，從而證實晏子能言善辯的特點。 )

　　B 、愛國情懷

　　(1 )師：晏子作為一名使臣，他應(yīng)該極力的維護自己本國的尊嚴，在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國;是不中用之國;是強盜之國以此貶低楚國，維護國家尊嚴，為什么他卻沒有這樣做呢?

　　(2 )學生回答

　　(機智 愛國 不卑不亢)

　　(3 )晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎?你還能找出相關(guān)的句子嗎?

　　(4 )學生回答

　　( 證明齊國人數(shù)多時所說的話也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。)

　　同學們，課文中表示齊國人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢?出示古文與課文內(nèi)容. (張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)

　　(5) 分角色朗讀課文，師生配合讀文

　　( 設(shè)計意圖：將學生再次引入文本，抓住文中關(guān)鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達出來體會楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時也引導學生體會晏子對國家尊嚴的維護，培養(yǎng)他們的民族自豪感。)

　　(三)積累運用，總結(jié)方法

　　這節(jié)課我們不僅認識了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們再學習寫人記事的文章時，要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達方式，并從動作、神態(tài)等方面感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。

　　(四)總結(jié)評價，拓展延伸

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是晏子，你將如何應(yīng)對楚王的侮辱?從三次對話中任意選著其中的一次進行反駁。

　　(六)作業(yè)安排

　　將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示;推薦《晏子春秋》中《 糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

　　五、板書設(shè)計

　　晏子使楚

　　晏子楚王學習方法：

　　(1 )初步印象

　　能言善辯蠻橫無禮(2 )抓住關(guān)鍵詞句

　　語言巧妙(3 )反復朗讀、細心體會

　　正義凜然霸道陰險(4 )驗證人物性格，品悟文本語言

　　通過人物語言塑造人物形象