五年級(jí)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)
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五年級(jí)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，區(qū)分“乘機(jī)”和“趁機(jī)”，理解部分詞語的意思。
2.通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛國(guó)熱情。
3.關(guān)注提示語，揣摩人物的內(nèi)心，讀好晏子和楚王的對(duì)話。
4.滲透古文，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”3個(gè)成語的出處和意思。
教學(xué)過程
一、揭題解題
1.指名讀;強(qiáng)調(diào)“子”的讀音，古代對(duì)男子的尊稱，讀準(zhǔn)“晏子”;根據(jù)課前搜集的資料請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹(齊國(guó)、大夫)，再來讀一讀“晏子”。
2.“晏子使楚”指得是?(晏子出使楚國(guó))齊讀課題。
二、檢查詞語，理清脈絡(luò)
1.發(fā)生了一個(gè)什么故事?打開課本讀一讀，讀準(zhǔn)字音，想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?給課文分成三個(gè)部分。
2.交流
1)檢查詞語
春秋 臨淄 敝國(guó) 大夫 大臣
乘機(jī) 侮辱 規(guī)矩 淮南 枳 柑橘
讀準(zhǔn)字音;質(zhì)疑問難，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)、趁機(jī)”的區(qū)別;齊讀
2) 起因(1、2)
經(jīng)過(3、4、5)
結(jié)果(6)
三、概括起因、結(jié)果
1、媒體出示，指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(侮辱)
2、指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(尊重)
3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化?讓我們一起來看一看故事的經(jīng)過部分。
四、研讀晏子的話語
1.自由讀3、4、5自然段，楚王三次分別怎樣侮辱晏子的?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀楚王的話
2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，身為齊國(guó)大夫的晏子又是如何應(yīng)對(duì)，如何反駁的呢?找出晏子說的話，媒體出示
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?”
“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣。”
‘敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等的.國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
3.自由讀一讀，請(qǐng)你用一個(gè)字來評(píng)價(jià)一下晏子的這些語言?妙、棒……
4.這些話到底妙在哪里呢?讓我們來細(xì)細(xì)地品讀一翻。
1) “這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
l 指名讀，說說妙在何處?
l 我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整的話：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。如果 ，那么 。
l 晏子為什么不把話說透呢?(作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針……)
l 感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話?
2)“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?”
“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣。”
‘敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
l 第一句話告訴楚王齊國(guó)人多，比較一下省略中間部分后的句子，讓學(xué)生體會(huì)到晏子一次次舉例夸張的手法，更加說明齊國(guó)人多，讓楚王信服。有感情讀。
l 第二句話為自己最后的反擊準(zhǔn)備了一條退路
l 第三句話通過先貶低自己貶低楚國(guó)
l 出示提示語體會(huì)
l 感情朗讀整段話
l 只好陪著笑，這是一種怎樣的笑?
四、總結(jié)拓展
1.通過上兩次的較量，晏子給你留下了怎樣的印象?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)晏子說話之中的妙。
2.古今聯(lián)系
《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文�，F(xiàn)在老師摘錄了其中的一句來考考大家，出示：
齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人!
1)師讀，
2)你會(huì)讀嗎?理解，閭：古代二十五家為一閭;
3)找一找文中相對(duì)應(yīng)的語句。三個(gè)成語相對(duì)應(yīng)的意思說一說。“比肩繼踵”也說“摩肩接踵”，講解3個(gè)成語的出處，來自文言文。
4)寫在文中相對(duì)的地方。
五年級(jí)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。
2、體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來,第一篇較長(zhǎng)的文本, 掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧，
楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,而晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f文中人物形象鮮明，語言富有個(gè)性化。因此，體會(huì)文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音;二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭(zhēng)取能夠翻譯全文;第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象;四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭(zhēng)取能夠當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
周恩來總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月,他陪美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋.當(dāng)踏上引橋時(shí),尼克松突然問：“總理閣下,請(qǐng)問南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過。”“總統(tǒng)閣下,南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過。”看到對(duì)方發(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎? ”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆.。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、 初讀課文，讀順文章
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字，把它劃下來，與同學(xué)們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、 二讀課文，讀懂文章
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流。(字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結(jié))
⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
使 習(xí) 方 坐 盜 固 徒 其實(shí) 病 為其來也
�、仆僮�、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞： 坐盜 避席 其實(shí)(它的果實(shí)) 所以(……的原因)
倒裝句：曷為者也(為何人) 何以也(以什么辦法)
參考譯文
晏子將要出使到楚國(guó)去，楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢?”手下的人回答說：“當(dāng)他到來的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人?我們就說，是齊國(guó)人。大王再問，犯了什么罪?我們就說，犯了盜竊罪。”
晏子來了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的?”(小官吏)回答說：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子，說：“齊國(guó)人本來就善于偷竊嗎?”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢?是水土不同。現(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎?”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”
四、 集體朗讀課文。
五、 作業(yè)布置：
背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語句。
(1)解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
使 習(xí) 方 坐 盜 固 徒 其實(shí) 病 為其來也 熙 曷 “之”的用法
(2)翻譯重點(diǎn)語句
1、為其來也，臣請(qǐng)縛一人過往而行。
2、得無楚之水土使民善盜耶?
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎?
5、所以然者何?水土異也。
二、 分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，(要讀出人物的語氣性格)思考晏子是如何反擊楚王的?從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人?楚王又是怎樣的人?
晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)
三、 再讀課文，口語交際
再讀晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說話時(shí)要注意哪些方面?
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說話時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。
四、當(dāng)場(chǎng)背誦課文。
五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽。
3、完成合作學(xué)習(xí)手冊(cè)。
七、板書：
晏子使楚
楚王：自作聰明、仗勢(shì)欺人
(類比) (反擊)
晏子：機(jī)智善辯，說話委婉
竹西中學(xué) 李超
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