《中彩那天》教學設計及反思
《中彩那天》重點描寫的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫伯先生買的。代庫伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫伯，成了父親面對的道德難題。抓住這一矛盾作為整堂課的教學突破口，可以引導學生從通過品讀文中的一些關鍵語句，深入探究，解決疑問，從而體會文章最后一句話的含義，體會人物誠信的可貴品質。下面為大家?guī)淼氖恰吨胁誓翘臁方虒W設計及反思，歡迎閱讀參考。
教學目的：
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫生字新詞。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習父親誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
4、聯(lián)系上下文討論：父親面臨的道德難題是什么?他是怎樣面對和處理這個難題的?
重點難點：
1、體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
2、父親面臨的道德難題是什么?他是怎樣面對和處理這個難題的?
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，激情導入。
同學們，你買過獎券嗎?在買之前，你是怎么想的?如果你中獎了，又是怎樣的心情?
是啊!中獎了，本應是一件高興、快樂、激動不已的事情，可父親中獎了，卻神情嚴肅，這到底是怎么回事呢?今天我們就來學習《中彩那天》，看到底發(fā)生了一件什么事?(板書課題)
齊讀課題，強調“中”的讀音.
二、 初讀課文，感知大意。
1、自由讀課文，讀準字音，劃出生字詞。
2、簡單介紹一下課文講了一件什么事?在不理解的地方做上記號。
三、自學反饋，確定重點。
1、認讀生字新詞，提示生字詞學習的難點。
“駛”的右邊是“史”，不能多加一橫
“德”不能少寫一橫區(qū)分“撥”和“拔”
2、思考：中彩后的父親為什么神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
3、比較父子間的不同態(tài)度。(我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅。)
4、拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了，( )。
是啊!此時父親正面臨著一個道德難題，你知道父親面臨的道德難題是什么嗎?
第二課時
一、確定觀點，分組辯論。
父親正面臨著一個道德難題，到底中彩后的汽車該不該給庫伯呢?同學們可能也有不同的觀點，認為“該給庫伯的”組成一組，認為“不該給庫伯的”組成一組。
二、 深入讀文，尋求論據(jù)。
1、深入讀課文，找一找汽車該給庫伯的理由和不該給庫伯的理由，用橫線畫出來也可以用自己的話概括出來。
2、提出觀點，展開辯論。
如該給庫伯的理由：a、只是他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。b、我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字，原來父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。c、一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。……
不該給庫伯的理由：a、可是，庫伯家是有錢人，我們家窮呀!庫伯完全有能力去買一輛汽車，而我家里很窮，父親又夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。b、過后，倆人把這件事都忘了。c、彩票上的K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事。……
3、小結：同學們據(jù)理力爭，都說出了各自的看法，現(xiàn)在同學們又都統(tǒng)一了觀點：這輛汽車該給庫伯。我們來看看父親選擇了什么?你是從哪兒知道的'?
4、現(xiàn)在，這位父親就站在你面前，你想對他說些什么?
5、思考：為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?
6、齊讀“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”談自己讀后的感受。
三、 想象拓展，進行練筆。
1、學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀!我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話?
2、同學們，車被開走了，家中的每個人當時的心情會怎樣?他們可能說了哪些話?請寫出來。
四、課外作業(yè)。
1、聯(lián)系實際，寫一篇有關誠實、講信用的短文。
2、搜集有關贊美誠實、信用等方面的名言或有關誠信方面的故事。
教學反思：
這個教學設計充分體現(xiàn)了新課程理念，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀分析能力，注重挖掘文本，能讓學生走進文本，與文本進行對話與交流。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、充分讀書，在讀中理解，感悟情感。閱讀教學應充分體現(xiàn)以讀為主。教學中，教師采用齊讀、自由讀、默讀、深入讀等多種多樣的讀，并給與學生充分的讀書時間，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中尋求問題的答案。
2、能引導學生走進文本，對話文本。教學中，教師能提出問題“父親正面臨著一個道德難題，到底中彩后的汽車該不該給庫伯呢?”這一問題,緊扣文章重點，教師給學生留有充分的思考時間時間，讓學生在思考、閱讀的過程中，走進文本，尋求問題的答案，確立自己的觀點。
3、學生主體地位突出。教學中，教師并沒有主宰整個課堂，而是始終以學生為主體，注重學生能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。如讓學生讀一讀、找一找、畫一畫、寫一寫，最主要的是能讓學生融入文本，確立觀點，進行辯論，在辯論的過程，學生真正明白了父親的話的含義“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
4、課外拓展，豐富儲備。教學，不是為了只掌握課本上的知識，而應該向課外擴展延伸，讓學生獲得更多的課外知識。這個教學設計正是體現(xiàn)了這一教學理念。課后布置作業(yè)：1、聯(lián)系實際，寫一篇有關誠實、講信用的短文。2、搜集有關贊美誠實、信用等方面的名言或有關誠信方面的故事。
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