姓氏歌教學設計（精選12篇）

　　作為一名老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的姓氏歌教學設計，歡迎大家分享。

　　姓氏歌教學設計 篇1

　　設計說明

　　這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。

　　課前準備

　　1.生字卡片。(師生)

　　2.課件。(教師)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、誦讀導入，激發(fā)興趣

　　1.播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

　　2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎?

　　3.揭示課題，并板書。

　　4.隨文識字：“姓”。

　　(1)根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。

　　(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)

　　(3)組詞。

　　(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

　　(5)生描紅。

　　設計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。

　　二、自主學習，了解兒歌

　　1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

　　2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

　　3.小組合作。

　　(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)?從中讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

　　(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

　　4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。

　　5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透“學貴有疑”的思想。

　　三、開展游戲，趣味誦讀

　　(一)誦讀第一節(jié)。

　　1.指名朗讀第一節(jié)。

　　2.齊讀第一節(jié)。

　　3.了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。

　　出示：

　　什么李?木子李。

　　什么張?弓長張。

　　古月胡，口天吳，

　　雙人徐，言午許。

　　(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

　　(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

　　(3)齊讀第一節(jié)。

　　(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。

　　4.采用不同的方法講述。

　　(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?

　　(2)照樣子說一說。

　　出示：你姓什么?我姓方。

　　什么方?方向的方。

　　①師生問答。

　�、趯W生同桌之間游戲問答。

　　5.齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

　　(二)誦讀第二節(jié)。

　　1.引讀：

　　師：中國姓氏有很多——

　　生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

　　指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。

　　2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。

　　3.出示第四、五行，認識復姓。

　　(1)跟著老師讀好復姓。

　　(2)教師介紹復姓。

　　(3)學生補充自己知道的復姓。

　　(4)教師補充常見的復姓。

　　4.指名讀第二節(jié)。

　　5.齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

　　(三)比賽朗讀，加深記憶。

　　1.個人挑戰(zhàn)賽。

　　2.男生女生集體比賽。

　　3.齊讀課文。

　　設計意圖：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

　　四、合作學習，識記生字

　　1.出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。

　　(1)指名朗讀生字。

　　(2)介紹部首：“弓、走、钅”。

　　(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

　　2.出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。

　　3.小組合作交流。

　　預設：

　　國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)

　　方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

　　雙：又又成雙。(部件組合法)

　　王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)

　　4.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

　　5.比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)

　　設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。

　　五、指導書寫，掌握筆順

　　1.復習寫字姿勢。(“三個一”)

　　2.動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

　　3.觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　4.教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

　　(如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上;雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小;王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)

　　5.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)

　　6.教師巡視，對個別學生進行指導。

　　7.利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎。

　　教學反思

　　1.趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。

　　本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

　　2.自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。

　　姓氏歌教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。

　　3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，初步感知。

　　1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

　　2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

　　3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十葉、尸出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、黃色的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍??

　　4、做課本上的問答游戲。

　　二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

　　1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)

　　2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

　　3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大

　　聲讀出來�？凑l反應最快。

　　4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學

　　上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順 寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫 在田字格中。

　　(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先 中間，后兩邊;先外后里再封口。)

　　5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓

　　字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

　　6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難 的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

　　7、全班一起齊讀課文。

　　三、課堂練習。

　　1、根據(jù)課文內容填空。

　　木子——( ) 弓長——( ) 古月——

　　( )

　　口天——( ) 子小——( ) 言午——

　　( )

　　2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。

　　姓： ，共( )畫;

　　什： ，共( )畫; 國： ，共( )畫; 方： ，共( )畫;

　　3、將下列字與正確的拼音連起來。

　　gu shi wu xing guan qian zhao

　　姓 氏 古 吳 趙 錢 官

　　4、給下列字注音。

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　張 周 官 王 姓

　　5、齊讀課文，背誦課文。

　　四、家庭作業(yè)。

　　1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。

　　2、背誦課文。

　　姓氏歌教學設計 篇3

　　本課通過節(jié)奏明快的兒歌，把生字的組成規(guī)律和中國的百家姓結合在一起，為識字創(chuàng)設了一定的情境。要鼓勵學生運用多種方式自主識記生字，培養(yǎng)他們的學習主動性。課文短小，在教學時教師可引導學生運用已知的經驗來理解兒歌，也可以通過組織游戲來幫助學生在趣味中誦讀，在誦讀中感悟，培養(yǎng)語感，讀出韻味。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件。(教師)

　　2.制作本課生字卡片。(師生)課時安排1課時教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測

　　一、激趣導入，揭示課題(用時：3分鐘)

　　1.師生談話，互相介紹自己姓什么。

　　2.引導學生交流自己知道的其他姓。

　　3.板書課題，指導朗讀。

　　1.說說自己姓什么。

　　2.交流自己知道的其他姓氏。

　　3.跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是后鼻音。

　　1.我會讀《百家姓》。趙　錢　孫　李周　吳　鄭　王馮　陳　褚　衛(wèi)蔣　沈　韓　楊

　　二、初讀課文，自主識字(用時：10分鐘)

　　1.指導學生小組合作朗讀課文。教師巡視指導。

　　2.檢查小組合作情況。

　　(1)指名朗讀生字。相機正音。

　　(2)開火車讀。

　　(3)齊讀。

　　(4)指導學生說說識記生字的方法。

　　1.用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍。

　　2.找一找課文，圈出“姓”。

　　3.小組合作，朗讀課文。

　　(1)小組內抽讀生字，不認識的，互相幫助，看誰記得牢。

　　(2)小組內讀課文，其他學生認真聽讀，進行評議。

　　(3)組內交流自己的識字方法。(如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。)

　　2.給下面的字注音。姓(　　)　氏(　　)李(　　)　張(　　)古(　　)　吳(　　)趙(　　)　錢(　　)孫(　　)　周(　　)王(　　)　官(　　)

　　三、誦讀課文，領會感悟(用時：15分鐘)

　　1.要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2.組織拍手游戲進行問答，指導背誦。

　　3.指導學生學習課文后，運用課后“照樣子做問答游戲”的練習題中的方法介紹自己和別人的姓。(可以用把字拆分部件和組詞的方法。)

　　4.引導學生運用其他的方法進行介紹。

　　5.引導學生質疑。認識復姓。

　　6.指導學生朗讀，知道省略號表示什么。

　　7.總結。

　　1.學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2.師生進行拍手游戲，熟讀課文，背誦課文。

　　3.在老師的指導下模仿句子來介紹。(先小組內，再班內交流。)

　　(1)你姓什么?我姓張。什么張?弓長張。

　　(2)你姓什么?我姓方。什么方?方向的方。

　　4.嘗試用不同的方法進行介紹。

　　5.認識復姓，說說自己知道的其他復姓。

　　6.了解省略號表示還有很多這樣的復姓。

　　7.齊讀，背誦。

　　3.讀一讀下面的名字，圈出名字中的姓。曹操　　　諸葛亮東方朔　　姚明毛澤東

　　4.按照要求寫一寫。我還知道這些單姓：_________我還知道這些復姓：_________

　　四、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘)

　　1.課件出示要求會寫的字。觀察生字在田字格中的位置。

　　2.重點示范指導比較難寫的字。(姓、國、雙)

　　3.教師范寫生字。

　　4.檢查學生描紅本。

　　1.保持寫字姿勢正確。

　　2.認讀生字。

　　3.仔細觀察生字在田字格中的位置，說說該怎樣寫好生字。

　　4.說說這些字的筆順。

　　5.觀察老師范寫生字：姓、國、雙，邊看邊書空。

　　6.進行描紅。

　　7.投影儀展示，進行點評。

　　5.讀一讀，寫一寫。五、布置作業(yè)，拓展知識(用時：2分鐘)

　　1.總結本課學習內容。

　　2.布置作業(yè)。

　　(1)制作姓氏卡。

　　(2)認讀《百家姓》。

　　(3)了解姓氏背后的故事。

　　1.說說本課的學習收獲。

　　2.制作姓氏卡：用彩色筆寫出自己知道的姓，注上拼音，寫好后在小組內交流認讀。

　　3.課后在家長的幫助下認讀《百家姓》，了解姓氏背后的故事。

　　6.說說自己的學習收獲。教師批注

　　姓氏歌教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.認識兒歌中的 12 個生字，書寫7 個漢字。

　　2. 培養(yǎng)學生對姓氏文化的興趣,了解有關百家姓的小知識，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

　　3.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并練習背誦課文。

　　4.結合學生自身的姓氏激發(fā)學生的識字興趣。

　　教學重難點

　　重點：

　　識字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀。

　　難點：

　　激發(fā)學生對姓氏文化的興趣。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、結合學生姓氏，精彩導入

　　1．教師請同學們拿己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

　　2．教師根據(jù)學生的交流情況進行：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。 （相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女 加生， “女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。 ）

　　3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音： “姓”是后鼻音， “氏”是整體認讀音 節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。

　　二、學習課文第一小節(jié)，自學

　　1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查學生的自讀情況。

　　(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么” 、 “李” ，指名學生認讀，注意 正音： “什”是前鼻音， “么”讀輕聲； “李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構， 木加子。

　　(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張” ，強調“張”是翹舌音，交流識字方 法：弓加長，張。

　　(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古” “吳” “雙” ，指名學生認讀，交流識字方 法，師給予鼓勵和指導。

　　3．再讀第一小節(jié)，鞏固識字。

　　(1)學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

　　(2)指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

　　(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

　　(4)重點區(qū)別“胡”和“吳” 、 “徐”和“許” 。 師質疑：引導學生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳” ， 是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？ 學生交流匯報，教師適當：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。 學生再次朗讀： “古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 ” （微課展示）

　　4．游戲鞏固。 摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋 果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

　　5．練習熟讀并背誦。

　　(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。

　　(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

　　(3)指名學生背誦，全班齊背。

　　三、書寫指導

　　1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

　　2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

　　3．師范寫講解： “什”左右結構，要寫得左窄右寬； “雙”左右相同，左邊略小，又字的 捺畫變成點畫。生觀察書空。

　　4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

　　5．交流反饋，評議提高。

　　四、作業(yè)

　　1、連一連，組成有關姓氏的漢字。 木 弓 口 讠 彳 古 長 天 子 月 午 余

　　2、給下列漢字加個部首，組成新字再組詞。 女 （ ） 十 （ ） 又 （ ）

　　五、精準

　　同學們，這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。 課下，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。

　　第二課時

　　一、復習舊知，精彩導入

　　1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。

　　2．說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。

　　3．師過渡：我們的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》 ，里面收集了 常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學習。

　　二、學習課文第二小節(jié)，自學

　　1．學生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準字音。

　　2．檢查學生的自讀情況。

　　(1)指名學生朗讀第二小節(jié)。

　　(2)根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、 東方、上官，指名學生認讀，強調： “趙、周”是翹舌音， “王、方”是后鼻音。

　　(3)全班齊讀第二小節(jié)。

　　3．鞏固識字。

　　(1)學生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

　　(2)指名學生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏， 教師根據(jù)學生的交流情況適時張貼相關卡 片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

　　(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個 姓。（微課展示）

　　(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的.， 在此過程中， 教師要給予學生充分的鼓勵， 并滲透一定的識字方法。如： “趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記； “周” 是半包圍結構，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中間加一豎。

　　4．了解單姓和復姓。

　　(1)教師引導學生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。

　　(2)指名學生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東 方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。

　　5．游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說： 示例：我姓錢，金錢的錢。

　　6． 朗讀并背誦第二小節(jié)： 生自由朗讀第二小節(jié)， 通過拍手讀感受其中的節(jié)奏， 練習背誦。

　　三、適當拓展，激發(fā)興趣

　　1．師過渡：通過剛才的學習，我們知道的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你 們還知道哪些姓氏呢？

　　2．學生自主交流，教師根據(jù)學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。

　　板書設計：

　　識字2. 姓氏歌

　　常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

　　《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）

　　諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）

　　姓氏歌教學設計 篇5

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認“姓、氏、李”等生字，能正確、規(guī)范地書寫“姓、什、么”等生字，認識“弓、走、钅”等部首。

　　2、能正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

　　3、了解中國姓氏有多少，有什么特點。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

　�。劢虒W重難點］

　　重點：認識本課生字，正確讀寫生字。

　　難點：知道姓氏的正確讀法，了解中國姓氏文化。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程達標檢測一、視頻導入，活躍課堂

　　1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。（學生專注觀看）

　　2、同學們，你們會背誦《百家姓》嗎？有誰愿意來背一背？（學生舉手回答）（出示《百家姓》課件）

　　3、同學們非常棒，我為你們點32個贊。（教師簡單講解《百家姓》共有多少個單姓和復姓等）那么，下面我們就來學習今天的課文《姓氏歌》。（板書課題）

　　1、背誦《百家姓》。

　　2、說一說你知道的復姓。

　　諸葛二、課堂游戲，引入課文

　　1、現(xiàn)在我們來做一個“你問我答”的游戲：一個同學問“你姓什么”，另一個同學就回答“我姓李（劉、張）”……

　　2、開始做游戲，同桌互相你問我答。

　　3、同學評一評，哪一桌回答得最好，并給予獎勵。三、朗讀課文，了解中國姓氏

　　1、出示課文錄音，讓學生邊聽邊畫出要求會認的字，自由練讀。

　　2、指導學生正確拼讀下列漢字，指導正音。

　　姓氏李張趙孫周官雙

　　3、播音樂，加動作，學生自由輕聲讀課文。

　　4、同學們，課文讀熟了，誰來說一說課文中都提到了哪些姓氏？（學生答：李、張、胡、吳、徐、許……）你還知道哪些姓氏呢？（學生自由回答）

　　5、出示課件，學習分解姓氏的姓氏歌。

　　三橫王草頭黃弓長張立早章古月胡口天吳

　　雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳干鉤于選出下列漢字的正確讀音并打“√”。

　　姓（xìnxìng）

　　氏（sìshì）

　　張（zhānzhāng）

　　孫（sūnsuēn）

　　官（guāngān）

　　錢（qiánqán）

　　6、根據(jù)提示寫姓氏。

　　三橫（）草頭（）

　　7、讓同學們用上面學到的姓氏歌，來一次自我介紹。

　�。ㄎ倚绽睿�木子李。我姓張，弓長張……）

　　8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓長（）木子（）

　　口天（）干鉤（）

　　四、學習生字

　　1、課文讀熟了，現(xiàn)在我們來學習本課的生字。有哪位同學能當小老師，來教同學們讀一讀課后的生字？請舉手。（學生舉手，領讀生字）

　　2、課件出示會寫字，找出本課生字中的獨體字、左右結構的字，認識全包圍結構的字“國”。

　　國：guó，全包圍結構，部首是“囗”。書寫時應注意：先里頭，后封口。

　　方：fāng，第三畫是“橫折鉤”。

　　3、口頭組詞，記憶生字。

　　4、老師范寫生字，學生練寫生字。指導學生注意筆順筆畫。

　　5、寫出下列漢字的筆順。

　　國：方：6、加一加，變成新字再組詞。

　　女+生＝（）

　　又+又＝（）

　　囗+玉＝（）五、回顧課文，課堂小結

　　1、《姓氏歌》我們學完了，現(xiàn)在有沒有哪位同學可以領大家一起讀一遍？

　　2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那么你們知道這些姓氏都是怎么來的嗎？大家可以課后去了解一下。

　　3、課后收集有關姓氏的小故事，然后跟同學講一講。

　�。劢虒W板書］

　　姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓復姓趙、錢、孫、李東方、上官……

　�。劢虒W反思］

　　開課伊始，我播放了生動有趣的視頻，讓學生去感受背誦、表演《百家姓》的樂趣，然后用游戲互動的方式導入課文，學生更易接受中國傳統(tǒng)的姓氏文化。姓氏文化這一說法比較久遠，學生不太理解，但是姓氏又是伴隨人一生的、不可更改的東西，所以學生學起來相對比較容易，再輔以簡單易記的姓氏分解歌謠，學生在課堂上的表現(xiàn)也要活躍得多。

　　姓氏歌教學設計 篇6

　　一、設計思路

　　指導思想�！缎帐细琛饭矁尚」�(jié)，第一小節(jié)前四行采用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個單姓——趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，以及諸葛、東方、上官、歐陽四個復姓，表明了了中國姓氏之多。

　　教學目標。

　�。�1）通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁，會寫“姓、什、么”3個生字。

　�。�2）正確朗讀課文，能有合適的方法向他人介紹自己的姓氏。

　�。�3）了解百家姓，初步感受中華姓氏文化的奧妙。

　　教學重點與難點。

　　教學重點：正確朗讀課文，識記12個生字。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”，因此本課通過范讀、自由讀、分節(jié)讀等形式幫助學生來朗讀和背誦課文。同時呢，本課作為一節(jié)識字課，始終將對學生識字能力的培養(yǎng)作為一個教學重點。

　　教學難點：用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。本課作為一節(jié)識字課，要將對學生識字能力的培養(yǎng)、識字方法的滲透作為教學難點，在孩子們的交流與討論中滲透組詞、加一加等識字方法。

　　二、教學準備

　　1、課件。

　　2、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽等生字卡片。讓學生運用生字卡片進行識字練習，并在練習結束之后將卡片張貼在黑板上，形象而又直觀的展示了本課的教學重點。

　　3、鴻合教學系統(tǒng)。利用此系統(tǒng)的拖動與克隆功能讓學生親自體驗，將生字寶寶拖動到合適的位置來對生字進行正確分類，在動手實踐中加深他們對生字的識記。

　　三、教學過程

　　為了實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：

　　談話導入，引出課題。先向孩子們介紹自己的姓氏，然后問學生：你姓什么？進而引出課題《姓氏歌》，在此環(huán)節(jié)，注重“姓”這個生字的書寫。

　　多種形式朗讀，讀準字音，識記字形。

　　1、范讀兒歌，聽清字音，重點講解“什么”這一個容易讀錯的詞語，并且學會它的書寫。

　　2、自由讀兒歌，圈出生字。

　　3、認讀生字。帶拼音讀、去音節(jié)讀，用思維導圖給生字歸類。

　�。ㄈ�）分節(jié)朗讀，學習姓氏。

　　1、學習兒歌第一節(jié)，圈出姓氏。用“你姓什么？我姓……”的問答游戲來向他人介紹自己的姓氏，鞏固識字方法。

　　2、分析兒歌第二節(jié)，明白中國有很多姓氏，有單姓和復姓之分。

　　3、你還知道哪些姓氏呢？

　�。ㄋ模┛偨Y本課，布置作業(yè)。

　　仿照下圖嘗試用思維導圖給第三課《小青蛙》的生字歸類

　　板書設計

　　對一節(jié)完整的課來說，板書設計也不容忽視。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，能及時體現(xiàn)課文中的知識點。因此，這節(jié)課的板書分為兩行，一行是單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，第二行是諸葛、東方、上官、歐陽四個復姓，在每行末加上省略號說明了中國姓氏之多，既形象又直觀的展示了本課的重點。板書設計如下：

　　姓氏歌

　　趙、錢、孫、李、周、吳鄭、王……

　　諸、葛、東、方、上官、歐陽……

　　四、教學反思

　　在此課的教學中，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則，通過自由讀、分節(jié)讀等形式來幫助學生來熟讀和背誦課文。同時，本課作為一節(jié)識字課，始終將對學生識字能力的培養(yǎng)作為一個教學重點，利用課件展示部件分解和結合的過程，讓學生仔細觀察，了解我們可以用部件分解即加一加的識字方法來向別人介紹自己的姓氏，既鍛煉了學生的語言表達能力，又教會了他們識字方法。

　　同時讓孩子通過閱讀例句來發(fā)現(xiàn)對于一些獨體字，如“方、萬”等，我們可以采取組詞法來介紹自己，將識字方法滲透于他們的交流之中。美中不足的是在學習生字的時候，我采取了思維導圖這一教學工具來讓孩子們對生字進行歸類識記，但是由于鴻合系統(tǒng)的操作對于一年級的孩子尚有難度，導致在此環(huán)節(jié)費時過多，可以將這一環(huán)節(jié)安排在預習之中，讓孩子們在預習時繪制思維導圖，課上進行交流匯報和補充，也許會收到更好的教學效果。

　　姓氏歌教學設計 篇7

　　活動目標：

　　1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

　　2、通過誦讀《姓氏歌》認識生字。

　　3、學生展示誦讀《姓氏歌》的成果。

　　教學重點：

　　采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。教學課時：2課時

　　活動過程：

　　一、啟發(fā)談話，導入活動

　　同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？

　　學生討論交流。

　　(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。

　　二、誦讀匯報：

　�。ǔ鍪尽栋偌倚铡氛n件。）

　　1、集體齊讀《百家姓》

　　趙錢孫李周吳鄭王

　　馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊

　　朱秦尤許何呂施張

　　孔曹嚴華金魏陶姜

　　有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少

　　三、交流姓氏故事

　　提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。

　　誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？

　　1、同桌商量、準備交流

　　2、老師引入故事話題

　　1）教師講張氏背后的故事吧。

　　在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。

　　張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；

　　四、游戲活動

　　1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

　　他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。

　　古月胡，口天吳。雙口呂，言午許。

　　三橫王，草頭黃。立早章。雙人徐。

　　耳東陳，禾木程。中國人，百家姓。

　　2、介紹自己知道的姓氏

　　1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹

　　2）開火車，來介紹。

　　3）同學評一評，誰介紹的好。

　　4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

　　4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。

　　5、活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。

　　6、結束語：

　　大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

　　第二課時

　　1、聽課文錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。

　　2、指名朗讀句子，注意停頓。

　　3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

　　4、按順序出示詞語卡片，齊讀課文。

　　5、指導書寫生字

　�。�1）指名朗讀，正音。

　　（2）通過多種方式反復識記生字。

　�。�3）多媒體出示田字格生字“午、古、王”

　　學生觀察思考：這三個字是什么結構？（獨體結構）比較其書寫特點。

　　教師范寫，學生描紅、臨寫。

　�。�4）多媒體出示田字格中“李、吳、雙”引導學生觀察、描紅、臨寫、擴詞

　　6、知道有感情地朗誦課文。

　　7、完成課后練習

　　讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯

　　演演：教師說動物名稱，學生做動作

　　背背：自由練背，積累詞語。

　�。ㄈ�）布置作業(yè)

　　抄寫課后讀讀記記的詞語

　　背誦課文

　　板書：姓氏歌

　　不管我們姓什么，我們都是中國人！

　　中國人，百家姓。

　　姓氏歌教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。

　　3、進行口語交際。

　　4、才藝展示。

　　5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現(xiàn)才藝。

　　6、體驗學習的快樂。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典

　　教學重點

　　教學難點

　　教學準備

　　教學過程

　　這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點。在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應用�！拔視�認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構字特點。

　　我會認。

　　1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

　　2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

　　4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

　　5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

　　我會讀。

　　1、讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

　　3、你還能說出其他類似的字嗎？

　　日積月累

　　這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”�！白x讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發(fā)學生興趣，在輕松的氛圍中學習。

　　讀讀比比。

　　1、分小組比賽讀，要求讀準字音。

　　2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　3、用喜歡的方式讀。

　　4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

　　姓氏歌。

　　1、學生同桌互讀姓氏歌。

　　2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

　　3、多種形式反復讀。

　　學習查字典。

　　1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。

　　2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

　　3、教師舉例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟

　　姓氏歌教學設計 篇9

　　教科書分析：

　　1.課文采用歌謠的體裁，運用對問對答的形式，向學生介紹了我國常見的一些姓氏，不但為學生識字提供了一個輕松愉快的語言環(huán)境，巧妙地讓學生了解到一種識字方法――合一合(兩個字合成一個新字)，而且讓學生初步感知古老的中華傳統(tǒng)文化之一――姓氏文化。課文內容就是學生的生活，有利于學生學習理解。

　　2.課文插圖是一個古代小男孩遙望天空出現(xiàn)的一些姓氏，形象地告訴學生我國的姓氏源遠流長，是古老的中華傳統(tǒng)文化之一。

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣。

　　3.認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。

　　4.能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

　　5.能仿照課后例子向同學介紹自己的姓。

　　教學重點：

　　1.能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。

　　教學難點：

　　結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。

　　教學準備：

　　教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

　　學生：每人一套“姓”等12個會認讀字字卡(不注音)。

　　教學時數(shù)：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

　　(一)易混字音的拼讀

　　1. PPT出示下面漢字和音節(jié)：

　　qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;

　　出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。

　　2. 反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。

　　小結：讀準前鼻韻母和后鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助于讀準字音，幫助我們糾正地方音。

　　(二)復習會寫字中已經會認讀的字詞。

　　1. PPT出示有關字詞：什么 雙木林 國旗 地方

　　出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。

　　2. 反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。

　　(三)激趣導入，明確主要學習目標。

　　導語：同學們，我們學習了識字課文《春夏秋冬》，了解了四季各有的氣象現(xiàn)象和欣欣向榮的春天的一些事物現(xiàn)象。今天學習另一篇識字課文，請看老師板書課文題目。

　　1.老師板書題目：②姓氏歌(“姓氏”注音)

　　2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

　　3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

　　3.釋題，明確主要學習目標。

　　過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關于“姓氏”的歌謠�！靶帐稀笔侵甘裁茨�?我們讀了課文就知道了。學習這篇識字課文，不但要知道“姓氏”指什么，還要學習這一課文的生字新詞，把課文讀準確通順，并且背誦下來。

　　二、學習朗讀課文

　　(一)借助漢語拼音讀準課文。

　　1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準。

　　個體讀，同桌互讀互糾。

　　2. 反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，相機正音。

　　3. 出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

　　個體讀，同桌互讀互糾。

　　4. 反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

　　5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

　　(二)學習把課文讀通順。

　　1.導語：課文是一首歌謠，歌謠的朗讀講究的是節(jié)奏。請同學們根據(jù)自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。

　　出示任務：請同學們根據(jù)自己對課文的理解，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。

　　個體朗讀，同桌互讀交流。

　　2.反饋指導：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

　　3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。

　　4.小結：歌謠的朗讀要講究節(jié)奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

　　三、學習會認讀的字和新的偏旁

　　(一)學習會認讀的字。

　　1.導語：同學們真會朗讀!那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?

　　出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。

　　2.反饋指導：

　　(1)訂正會認的字的圈畫。

　　(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2―3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

　　(3)全班齊拼讀。

　　3.會認的字口頭組詞。

　　出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

　　4.反饋指導。

　�、僦鹨环答�，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

　�、谌绻麑W生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

　�、蹖�學生組的詞語帶讀一、兩遍。

　�、苄〗Y：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　(二)學習新的偏旁。

　　1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?

　　2. 反饋指導：

　　張(“弓”“長”)弓字旁

　　趙(“走”“？”)走字旁

　　錢(“钅”“戔”)金字旁

　　3.小結講解：同學們找得真準確!是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思;帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰(zhàn)旗、起來的意思;帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指一種用金屬制成的農具，后來才指貨幣。

　　4.PPT示，齊讀一遍：

　　“張”字――“弓”，弓字旁

　　“趙”字――“走”，走字旁

　　“錢”字――“钅”，金字旁

　　5.小結：今天我們又交了三個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

　　四、背誦課文

　　1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

　　出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

　　個體練習，同桌互背互糾。

　　2.反饋指導。

　　指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。

　　五、會認讀的字認字的初步評價

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié))。

　　六、圖文結合和聯(lián)系生活實際，了解課文內容，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣

　　(一)了解“姓氏”，做問答游戲。

　　1.提問：讀了課文，同學們，你們知道“姓氏”是指什么嗎?(預設：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是從課文中的哪些句子中知道這個意思的?(預設：你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓張。)

　　小結：“姓氏”現(xiàn)在就指我們姓名中的“姓”，課題《姓氏歌》就是關于我們的姓的歌謠的意思。

　　2.做問答游戲。

　　(1)自由讀題目，了解游戲方法。

　　出示任務：自由讀“照樣子做問答游戲”，想一想：除了歌謠中用到的利用兩個字合一合的方法介紹自己的姓外，還可以用什么方法介紹?

　　反饋預設：可以用詞語中的字介紹。

　　(2)同桌做游戲，指名同桌展示。

　　(3)說說班里同學的姓。

　　(二)看圖，簡介我國姓氏淵源，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣。

　　1.導語：那么我國的姓是怎么來的?是什么時候開始有的呢?(PPT示課文插圖)

　　出示任務：觀察這幅圖，想一想：圖畫中的小男孩是什么時候的孩子?他在干什么?

　　同桌交流后反饋。預設：古時候的小男孩;他在觀看天空上出現(xiàn)的姓。

　　2.提問：根據(jù)這幅圖，你猜猜我國的姓是怎么來的?是什么時候開始有的呢?(學生猜測后作以下簡介，PPT出示。)

　　簡介：我國的姓氏起源自很久很久的遠古時代，隨著歷史的發(fā)展逐漸形成我們現(xiàn)在的姓。例如，陳姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王滅商后，追封先賢遺民，封舜的后裔與陳(地名，今河南淮陽)，國號陳，其后子孫均以陳為姓。又如，趙姓緣起自遠古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王賜少氏十三代孫造父趙城，獲得趙姓。

　　(三)了解課文其他內容。

　　提問：通過歌謠，你還了解到我國姓氏的哪些知識呢?你是從哪些句子了解到的?

　　預設：1.姓有單個字的，也有兩個字的;(句子：第2小節(jié))2.不止歌謠中講到的，還有很多很多(句子：中國姓氏有很多。以及省略號)

　　小結：同學們真會讀書。我國姓氏除了有一個字的、兩個字的，還有多個字的呢。比如我國的末代皇帝溥儀，他就姓“愛新覺羅”四個字。我國的姓氏的確很多很多，有一本書《中華姓氏書法大詞典》，就收集了10129個姓氏。

　　小結：同學們，我國的姓氏是不是歷史很悠久?還蘊藏著很多的知識呢?有興趣了解你們自己的姓是怎么來的，是什么時候開始有的嗎?姓氏里有些什么故事呢?讓我們回家查查資料，了解了解吧。

　　七、會認讀的字認字的評價

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。)。

　　八、寫字指導

　　(一)字形教學。

　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。)

　　(二)指導書寫。

　　1.根據(jù)結構給這些會寫的字分類。獨體字：王、方、么;左右結構：姓、什、雙;全包圍結構：國。

　　2.指導 “王”“方”“么”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。)

　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　(2)觀察并說說“王”“方”“么”各筆畫起止位置。

　　(3)范寫“王”“方”“么”，分別提示各筆畫起止。

　　(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　1.指導“姓” “雙”“什”的書寫。

　　(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　(2)分別范寫“姓”“什”“雙”，提示：“姓”“雙”，左右部件占位大致相等，右邊部件書寫稍寬;“姓”的女字旁長點變短點，“生”字最后一橫穿插“女”字短點下方;“雙”字左邊“又”字捺變點，右邊“又”字撇穿插到點的下方。

　　(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　2.指導“國”的書寫。

　　(1)觀察并說說“國”書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“國”，提示：“國”字外的方框是長方形，左豎比右豎短點，五橫三豎要等距。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　九、會寫字書寫練習

　　十、總結(學習狀況和知識能力點)

　　作業(yè)設計：

　　1.朗讀和背誦課文。

　　2.有興趣的查找我國姓氏資料。

　　板書設計：

　　姓氏歌教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

　　3、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。

　　4、初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自豪感。

　　教學重難點

　　1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能照樣子做問答游戲，

　　教學準備：

　　生字詞卡片，課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學活動

　　一、導入新課

　　1、問：誰會背誦《百家姓》？

　　2、談話：你姓什么？請你寫一寫。

　　3、板書課題，指導認讀、書寫"姓"，辨析：姓、性。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。

　　2、檢查：帶音節(jié)生字。

　　3、檢查：去掉音節(jié)生字，交流識字方法，著重是合一合方法。

　　師生對答，如：木子李，口天吳等。

　　4、辨析：王、玉、主。

　　5、指導寫字：王。

　　三、再讀課文

　　1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。

　　2、采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。

　　3、教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。

　　4、交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：

　　我知道班里的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。

　　5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。

　　四、指導寫字

　　1、認讀：方。組詞，造句。

　　2、辨析：方、萬、放。

　　3、指導書寫：方。

　　五、布置作業(yè)

　　找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。

　　第二課時

　　教學活動

　　一、復習導入

　　1、認讀生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　二、練習說話

　　1、朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

　　問：你發(fā)現(xiàn)什么？

　　仿照例子說話。

　　2、出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。

　　同法練習。

　　3、小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。

　　三、指導背誦

　　1、采用多種方式練習朗讀。

　　2、熟讀成誦。

　　四、指導寫字

　　1、認讀：什、么、雙、國。

　　2、寫字指導。

　　五、布置作業(yè)

　　1、和家人做有關姓氏的問答游戲。

　　2、誦讀《百家姓》。

　　姓氏歌教學設計 篇11

　　學習目標:

　　1.認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，會寫“姓”“什”等7個生字。

　　2.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

　　學習重點采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

　　教學重點:

　　識記“姓、氏”等6個生字；書寫“在、后”2個生字寶寶；發(fā)現(xiàn)生字的組合特點；正確朗讀第一小節(jié)。

　　教學難點:

　　正確識記生字。

　　學情分析：

　　培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生"學習獨立識字"。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。

　　學前準備:

　　1.課文錄音。

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　3.預習課文，嘗試朗讀。（學生）

　　教學過程：

　　一、情境導入。（用時：3分鐘）

　　1.啟發(fā)談話，導入活動同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？

　　學生討論交流。(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等)出示課題。

　　2.誦讀匯報

　�。ǔ鍪尽栋偌倚铡氛n件）集體齊讀《百家姓》

　　趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴華金魏陶姜……

　　有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。

　　1.認真觀看課件內容，自由交流問題。

　　2.齊讀課題。

　　3.學生齊讀《百家姓》。（不認識的字看拼音）

　　4.說說自己知道的姓氏名稱。

　　5.講講自己知道的姓氏故事。

　　1.說一說我國的經典詩文有哪些？

　　___________________________

　　___________________________

　　2.我課前查到了這些姓氏：

　　____ ____ _____

　　二、初讀課文，識字學詞。（用時：20分鐘）

　　1.交流姓氏故事提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。

　　(1)同桌商量、準備交流。

　　(2)老師引入故事話題。

　　(3)教師講張氏背后的故事。

　　在很久遠的過去，黃帝的孫子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有近現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。

　　2.游戲活動

　　(1)出示課件，讓學生讀一讀。（邊拍手邊讀《姓氏歌》第一小節(jié)）

　　你姓什么？我姓李。

　　什么李？木子李。

　　他姓什么？他姓張。

　　什么張？弓長張

　　古月胡，口天吳。

　　雙人徐，言午許。

　　(2)組內比賽讀，指名讀，全班交流匯報。

　　(3)學習第一小節(jié)的生字。

　�、僬J讀生字卡

　　②選字組詞

　　1.借助拼音自由讀課文，注意讀清楚，讀流利。

　　2.與其他同學互相檢查朗讀情況。

　　3.聽教師讀時注意不認識的字。

　　4.自由拼讀生字。

　　5.按結構、偏旁、筆畫數(shù)等給生字歸類。

　　6.同桌互讀，并交流。

　　7.鞏固練習：

　�。�1）完成課后第2題。

　�。�2）認讀詞語：姓氏什么

　　8.自讀，同桌互讀檢查。

　　3.給生字選擇正確的讀音，畫“√”。

　　姓（xìn xìnɡ）氏（sì shì）李（lǐ nǐ）張（zhānɡ zānɡ）

　　4.連一連，把兩個字合成一個字。

　　女木弓口又

　　子生天又長

　　三、指導書寫。（用時：15分鐘）

　　1.展示本小節(jié)書寫生字：姓什么雙

　　2.引導學生認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫，找一找不容易寫好和容易寫錯的筆畫。

　　3.教師講解書寫要點。

　　4.教師范寫，弄清筆順。

　　5.指導學生描紅，臨寫。

　　6.組織展示。

　　1.自由認讀生字。

　　2.認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫。

　　3.掌握書寫要點。

　　4.仔細觀察教師范寫，跟著教師書寫，記住書寫要點。

　　5.自由描紅，臨寫。

　　6.全班展示。

　　5.看誰寫得最好看。

　　姓什么雙

　　6.按要求填空。

　　“姓”的筆順是_____。

　　“么”共有______筆，第2筆是________。

　　四、布置作業(yè)，課外實踐。（用時：2分鐘）

　　1.布置作業(yè)。

　　（1）熟讀課文。

　�。�2）復習鞏固認讀生字。

　　2.同桌之間做問答游戲。

　　1.認真完成作業(yè)，小組內檢查生字的掌握情況。

　　2.每個生字寫三個。

　　7.辨字組詞。

　　星（）姓（）什（）行（）歡（）雙（）

　　姓氏歌教學設計 篇12

　　學習目標:

　　1.復習鞏固本課的生字、詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。

　　教學重點：

　　正確流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解傳統(tǒng)姓氏文化中的復姓，感受中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。

　　學前準備：

　　制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

　　一、檢查復習。（用時：3分鐘）

　　1.出示詞語卡片，組織學生開火車復習上節(jié)課的詞語。

　　2.全班齊讀姓氏歌。

　　3.板書課題。

　　1.開火車認讀詞語。

　　2.齊讀姓氏歌。

　　3.齊讀課題。

　　8.聽寫詞語。

　　什么 一雙

　　二、品讀課文。（用時：25分鐘）

　　1.聽課文第二小節(jié)錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。

　　2.指名朗讀句子，注意停頓。

　　3.播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

　　4.按順序出示詞語卡片，齊讀課文。

　　5.認讀詞卡：

　　趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王 諸葛 東方 上官 歐陽

　　6.講解復姓。

　　補充：司馬 公孫 皇甫等等

　　7.介紹自己知道的姓氏

　�。�1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹。

　�。�2）開火車，來介紹。

　�。�3）同學評一評，誰介紹得好。

　�。�4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

　�。�5）觀看有關中國《百家姓》的演唱視頻。

　　8.指導書寫生字“國”“王”“方”

　�。�1）指名朗讀，正音。

　�。�2）師通過課件范寫，學生練寫，同桌交流，全班交流，并評價。

　　1.齊讀課文第二小節(jié)，小組合作解決問題。

　　2.男女生分角色讀第2小節(jié)。

　　3.匯報自己了解的復姓

　　4.介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹得好。

　　5.觀看有關中國《百家姓》的演唱視頻。

　　6.在課后田字格中書寫生字“國”“王”“方”。

　　7.同桌交流，全班交流。

　　9.朗讀第二小節(jié)，要求讀得又好又快。

　　10.我會連線。

　　xìnɡ 趙

　　zhānɡ 官

　　zhào 姓

　　sūn 張

　　ɡuān 孫

　　11.我會寫。

　　國 王 方

　　12.生字變魔術。

　　“玉”減一筆：__________

　　“萬”加一筆：__________

　　三、朗讀表演。（用時：7分鐘）

　　1.指導分角色朗讀課文。

　　2.給學生戴上頭飾，組織學生姓氏歌朗讀表演。

　　3.組織全班評議。

　　1.熟讀課文，先在小組里合作準備和表演，然后在全班表演。

　　2.戴上頭飾，匯報朗讀。

　　3.全班評議。

　　13.比一比，再組詞。

　　王（ ） 玉（ ）

　　萬（ ） 方（ ）

　　四、拓展延伸。（用時：3分鐘）

　　1.知識拓展：我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我們要熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國。

　　2.引導學生說說：班里的同學有哪些姓。

　　學生觀看《弟子規(guī)》視頻。

　　14.觀看《弟子規(guī)》，你的感受是什么？

　　_________________________

　　_________________________

　　五、總結全文。（用時：2分鐘）

　　1.活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，源遠流長。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化識。

　　2.結束語：

　　大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！。

　　1.學習方法的總結：聯(lián)系上下文理解詞語意思、借助插圖理解課文內容，讀好角色說話的語氣，表演好百家姓游戲。

　　2.和父母一起收集生活中的姓氏。

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