為中華之崛起而讀書優(yōu)質課教學設計

時間：2021-02-15 09:12:10 教學設計我要投稿

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　　《為中華之崛起而讀書》是人教版課標實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。為大家推薦的是為中華之崛起而讀書優(yōu)質課教學設計，歡迎閱讀參考。

為中華之崛起而讀書優(yōu)質課教學設計

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

　　3.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。

　　教學重難點：

　　重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

　　難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　教學準備：

　　學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

　　教師：多媒體課件。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　(一)學生自由讀課后生字表里的字。

　　(二)檢查詞語掌握情況。

　　1.出示3組詞語

　　▲帝國主義列強租界

　　▲闖進懲處吵嚷

　　▲踴躍回答鏗鏘有力

　　2.讀詞、理解部分詞語的意思。

　　(三)初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

　　(四)梳理課文內容。

　　1、理清課文層次，引導學生概括文中的3個小故事。

　　2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻?課文的哪幾段寫了這件事?

　　三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

　　(一)自主學習，初步感悟。

　　畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。

　　(二)交流反饋，自主質疑。

　　預設：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚?

　　為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通?

　　為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”?

　　(三)研讀重點，深入感悟。

　　1.引導學生結合句子抓關鍵詞、談感受。

　　抓住“懲處”一詞輻射重點段，理解“中華不振”。

　　(1)指導寫字：學習“懲”字，分析字形，老師范寫，學生練寫。

　　(2)理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

　　(3)思考討論：

　　懲處誰?為什么要懲處洋人?

　　中國巡警為什么不懲處洋人?

　　出示：

　　“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。”

　　▲引導學生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。

　　▲由學生的回答引導學生讀第七自然段，了解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。

　　2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。

　　3、感情朗讀。

　　(1)引讀：

　　這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰知??_______，反而_________。圍觀的中國人都________.但是，_______只能________。

　　(2)學生練讀，指名讀，齊讀。

　　4.教師小結，強化感悟。

　　同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚?為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通?為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女?

　　這一切，都是因為──中華不振

　　四、寫話或說話訓練。

　　(一)從租界回來后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，他在沉思些什么呢?想一想，寫下來或說一說。