七月的天山優(yōu)秀教學設計

時間：2021-02-14 11:18:46 教學設計我要投稿

優(yōu)秀的教學設計推薦度：
《漏》優(yōu)秀的教學設計推薦度：
優(yōu)秀教學設計推薦度：
《jqx》優(yōu)秀教學設計推薦度：
《趙州橋》優(yōu)秀教學設計推薦度：
相關(guān)推薦

七月的天山優(yōu)秀教學設計

　　《七月的天山》是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。為方便教師更好的教學，CN人才網(wǎng)小編為大家?guī)砹似咴碌奶焐絻?yōu)秀教學設計，希望對大有幫助~

七月的天山優(yōu)秀教學設計

　　七月的天山優(yōu)秀教學設計篇一

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、認識生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

　　過程與方法：

　　搜集資料、思考交流

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學過程

　　(一)引入新課

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!

　　(二)出示課題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山

　　2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”

　　(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容

　　1、學生根據(jù)提示自讀課文;

　　2、引導閱讀：

　　(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

　　(2)學生朗讀課文第二自然段;

　　課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)

　　(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)

　　(3)第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?

　　(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)

　　(四)細品語言文字，小結(jié)學習內(nèi)容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　4、課外閱讀《天山景物記》

　　(五)拓展訓練

　　小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。

　　七月的天山優(yōu)秀教學設計篇二

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天山景物的特點。

　　2.通過生活體驗和聯(lián)系上下文理解詞句的意思。(五彩斑斕、五彩繽紛、)積累優(yōu)美詞句。

　　過程與方法：通過朗讀，品析，使學生體會天山景物的美及景物的特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　教學重點：通過生活體驗和聯(lián)系上下文理解詞句的意思，積累優(yōu)美詞句

　　教學難點: 學習作者抓住重點景物，用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

　　媒體使用分析：教師主要運用電子白板展示課時內(nèi)容，其中結(jié)合使用了視頻資料、音樂、圖片等相關(guān)數(shù)字化資源，學生主要運用白板的書寫、圈畫及拖拽等功能，進行相關(guān)活動。

　　教學流程：

　　一、回顧單元訓練重點，走進《天山》。

　　1、尋找本單元課文的共同特點：

　　師：同學們，時間過得可真快!我們第一單元的課文馬上就要學完了，請同學們想一想，本單元的文章有一個共同的特點，是什么?

　　生：本單元的課文都是寫景的(以寫景為主)

　　師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來學習本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山(板書，齊讀課題)

　　師：不知道同學們有沒有注意到，我們中、高年級的語文教材有一個特點，那就是每個單元都有一個訓練的重點，請同學們回顧一下，本單元的訓練重點是什么?

　　生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

　　過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進《七月的天山》，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

　　明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文，希望同學們能夠借助我們以前積累的知識和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在讓學生運用智能筆標注出單元訓練重點，在明晰單元訓練重點之后，圍繞訓練重點進行學習，為解決教學重點，突破教學難點做好鋪墊�！�

　　二、初讀課文，理清文章寫作順序

　　1、自讀課文，畫出游覽順序詞。

　　師：下面就請同學們輕聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語。(智能筆)

　　2、師生共同自由朗讀

　　3、相互交流，理清順序。(指名學生在白板中批注)

　　教師及時板書：

　　進入天山。

　　再往里走。

　　天山深處。

　　師：這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。快速瀏覽一下它們分別在課文的哪幾個自然段?(2、3、4)現(xiàn)在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學們來看自讀提示。(課件出示)

　　(1)默讀課文2、3、4自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物?

　　(2)同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。

　　師：現(xiàn)在，請同學們帶著第一個閱讀提示的要求進行學習。

　　4、學生默讀并找出所寫景物

　　5、相互交流

　　師：找到答案了嗎?現(xiàn)在誰來給大家匯報?

　　生：我認為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……

　　師：接著說

　　生：我認為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。

　　師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀(水)?正是因為水的清澈明亮，才給作者留下了深刻的印象。(板書：水、樹、花)

　　教師小結(jié)：天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　三、品讀感悟優(yōu)美語句，再現(xiàn)天山美景。(完成閱讀提示2的要求)

　　(1)視聽錄音，畫出優(yōu)美語句

　　師：請同學們仔細聽錄音2、3、4自然段，用“——”畫出文中你最喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流。(插入音頻)

　　(2)學生自讀課文，做好批注

　　(3)讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語言文字(依據(jù)學生的發(fā)言隨機指導)

　　預設：

　　A：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。(學生批注)

　　生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因為作者運用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。

　　師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受?

　　生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長、雄偉。

　　師：你是抓住重點詞語去體會的。

　　指導朗讀：能通過朗讀來體現(xiàn)雪峰的特點嗎?(突出多種形式的讀)

　　師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎?

　　B：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的'生機。(聚光燈)

　　生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機。

　　師：質(zhì)疑，能用一個詞語說出水的特點嗎?(清澈)

　　從哪些地方可以看出它的清澈?(石子、鱗光)把你感受到的讀出來好嗎?

　　引導：對這句話，誰還有不同的感受?

　　C：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影。(學生批注交流)

　　生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

　　a、是因為蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……

　　師：鼓勵學生積累疊詞

　　師：指導朗讀。(依據(jù)學生實際隨機指導)

　　D:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼……(插入圖片深入體會五彩繽紛的野花)

　　生1：從修辭角度(排比、比喻)去欣賞。

　　生2：抓住野花的特點來欣賞。

　　生3：抓住重點詞語體會。(如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導)

　　師：你是從哪些詞語中體會到的?(五彩繽紛……)

　　描寫顏色的詞語還有哪些?

　　生：五顏六色、五彩斑斕……

　　師：描寫一種顏色的詞語還有哪些?比如說潔白的……

　　生：藍藍的、嫩綠的、通紅的……

　　師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。

　　學生閉眼想象野花的五彩繽紛

　　指導有感情的朗讀。(個別讀——齊讀)

　　5、總結(jié)，讀悟第5自然段

　　師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆(齊讀第5自然段)，雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)將學生批注與教師圈畫有機結(jié)合，通過聚光燈顯現(xiàn)重點語句，插入形象圖片等方法，將第2、3、4自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，在合作中互相交流想法和看法，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。既從而培養(yǎng)了學生的合作精神，尊重了學生的個性理解和獨特體驗，同時又落實了單元訓練重點，突破了教學難點，真正實現(xiàn)學習方法的遷移,體現(xiàn)語文教學的審美功能�！�

　　四、視頻觀看，回味天山美景。

　　視頻播放天山美景，將美景與語言文字的品味理解融為一體。(插入視頻文件)

　　【設計意圖：在學生充分品讀了優(yōu)美的語言文字，感悟到天山的美景之后，插入視頻播放天山美景，讓語言與美景有機融為一體，為學生創(chuàng)設了一個美麗的境界，使其如臨其境，真正激發(fā)學生飽覽天山美景的欲望�！�

　　五、課終總結(jié)，深化拓展。

　　1、總結(jié)深化：

　　這篇課文作者抓住了重點景物，用優(yōu)美的語言進行具體描寫，表達了對天山的熱愛和贊美。如果有機會，希望你們也能在七月騎馬上天山。

　　2、拓展運用：

　　摘抄：將課文中你喜歡的優(yōu)美語句摘抄在采集本上。

　　背誦：嘗試背誦課文2、3、4自然段。

　　學寫：學習運用優(yōu)美詞句，描述你喜歡的一個季節(jié)，表達自己的熱愛、欣賞之情

　　【設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，目的在于豐富學生的積累，引導學生學以致用。讓學生通過摘抄、背誦優(yōu)美詞句豐富自身語匯，然后嘗試運用積累的優(yōu)美詞句，表達自己的真情實感，真正體現(xiàn)“學語文、用語文”的理念�！�

　　4*七月的天山