《憶江南》優(yōu)秀教案
為大家?guī)淼氖恰稇浗稀穬?yōu)秀教案，歡迎閱讀參考。
一、賞歌導(dǎo)入新課
(課前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)
1.同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫——《憶江南》。《憶江南》，是個(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢?
2.屏幕出示小資料：
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞，(圈出“江南”兩字)，“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法.現(xiàn)在一般指長江中下游，長江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。
4.那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
二、讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
1.練習(xí)讀通。(讀古詩詞，首先要讀通順，請同學(xué)讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。(自讀——指讀——正音——齊讀)
2.把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個(gè)部分。(學(xué)生讀后，說理由——再讀。)
3.不知道大家有沒有留意到，
三、四兩句有點(diǎn)特別。
請大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù);第二，相對應(yīng)的位置上的詞語)(字?jǐn)?shù)相等，上下相對)這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語對應(yīng)的寫作方法，叫對偶，古詩詞中的對偶也叫對仗。這樣的對偶句，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。請同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。
4.練讀對偶句。
5.整首連起來讀。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
1.讀得真不錯(cuò)，請大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。(指名兩個(gè)學(xué)生說，這個(gè)過程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。)
2.這詞啊，我們懂得了它的意思，就會越讀越有味。來，我們一起再讀：
師——江南好，
生——風(fēng)景舊曾諳。
師(加重語氣)——江南好，
生——風(fēng)景舊曾諳。
3.讀著這個(gè)“好”字(板書)，同學(xué)們會想起了哪些江南的美景?(這好字讓我想起了……學(xué)生說說關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語歸納)(桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……)讀著這個(gè)”好”字,你還會想起哪些歌詠江南的詩句?
4.道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來贊美!這個(gè)“好”字，用得多妙啊!有人說，中國的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀啊!
5.好，再一次用朗讀品味這兩句(隨機(jī)評價(jià)：好!你讀得豪邁灑脫;你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情;這好字中，流淌著款款情深……)
6.在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
7..好!誰來讀這兩句(指名1位)，覺得能比他讀得好的舉手(學(xué)生讀)，你覺得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀?(在讀的過程中，理解詩句的意思)(學(xué)生說后，再請1-2名)
8.聽同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。(請大家閉上眼睛，音樂起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍：
江南好,
風(fēng)景舊曾諳.
日出江花……
(學(xué)生讀后，來到一學(xué)生身邊)讀著讀著，你好像看到了什么?(教師請2-3位學(xué)生將看到的畫面，說出來，并結(jié)合句子朗讀)
預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥:
“我看到了太陽出來了”——怎樣的太陽啊?(紅紅的，大大)來，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大。(這太陽是靜止不動(dòng)的嗎?你再看得真切些，太陽是怎樣升起來的?升起來之后，江面又有哪些變化?(太陽慢慢升起……江面上……)你讀!你把太陽的姿態(tài)、顏色都讀出來了。真棒!來，我們一起分享這美麗的景象。
“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火啊?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影)——是啊，那是何等開闊而壯麗的景色啊!讀!
“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊?來，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。(讀)
是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位詩人啊，用“藍(lán)墨水”來形容江水——“藍(lán)墨水的上游，是汨羅江……”
請同學(xué)們再自己讀讀這兩句，誰讀得最美，一會兒老師給他配上音樂。
(學(xué)生自讀——配樂指讀——配樂齊讀)
9.(學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。)師：面對著這美麗的江南美景，再來沉醉地讀這首詞……
10.真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面啊!江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好!——學(xué)生接讀……能不憶江南?
11.板書“憶”，請同學(xué)再來讀最后一句，特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號。
12.同學(xué)們，其實(shí)啊，在古代，所有的詞都是沒有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點(diǎn)，你覺得應(yīng)該加什么?為什么?
(嘆號!——發(fā)自內(nèi)心的一聲長長的贊嘆)。
(省略號……言盡而意無窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中)
(反問和感嘆連用?!既是強(qiáng)烈的抒情，又是深深的贊美)
13.大家加得都有道理，但是，不少文學(xué)家和國學(xué)大師，給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，一致認(rèn)為，加問號，是最合適的。這是為什么呢?(最確切地表達(dá)了作者對江南強(qiáng)烈的思念)
14.是啊，這小小標(biāo)點(diǎn)里，也藏著一段深情啊!江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開始便嘆道：“江南好——(學(xué)生接讀全詩)
三、體悟景中深情
1.其實(shí)，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢?
我們看黑板上的這組詞語
憶江南
憶 好 景 江花
江水
你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個(gè)詞語都帶有江字;都和水有關(guān))
是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水” 擦掉,換成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀;人因水而俊，土地因水而滋潤。水，江南的靈魂啊!因此，身處中原洛陽的白居易，才會覺得這江水和江花是如此美麗!
再讀這兩句。
師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外，還有其他原因嗎?讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。
屏幕出現(xiàn)——資料鏈接：
白居易擔(dān)任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長)三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。
離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元834年，離開杭州已經(jīng)整整10年了，在北國洛陽，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩，說：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州。”
又過去3年，公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
直到離開人世，他魂?duì)繅衾@的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
讀后問：
2.這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢?誰來談?wù)勛约旱捏w會。
(一個(gè)學(xué)生回答后，教師提煉，是啊——
這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月! 因此，白居易深情地回憶著……
(回讀全詞)
這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，;因此，白居易低低地沉醉著……
(回讀全詞)
這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓啊;因此，白居易癡癡地想念著……
(回讀全詞)
學(xué)生讀完后，教師馬上緊接著合作讀——
(師) ( 生)
(響而快)江南好—— 風(fēng)景舊曾諳。
(慢而輕)江——南——好， 風(fēng)景——舊——曾——諳。
(輕而慢)日出 江花紅勝火
(漸快，漸響)日出江花 紅勝火
(更快，更響)日出江花紅勝 火——
你看到了這團(tuán)火了嗎?(火)那是怎樣的火啊?(熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火)那火焰中跳動(dòng)著的是什么?(跳動(dòng)著作者對江南熱烈的想念啊!)
繼續(xù)合作往下讀：
師： 生：
(響而快) 春來—— 江水綠如藍(lán)
(漸輕漸慢)春來——江水 綠——如——藍(lán)
(很輕很慢)春-來—江水——綠——如 藍(lán)——
(反復(fù)最后一句一遍) (反復(fù)一遍)
此刻，看到了那流淌著的江水嗎?那是怎樣的江水啊?(綠綠的江水!)
那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢?(流淌著白居易對江南深沉的思念!)
3.小結(jié)升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著作者白居易深深的情啊.這真是——寄情于水，情深似水。這就是——情景交融，融情于景!這就是“一切景語皆情語!”啊!
完善板書：(用粉筆將“景”與“情”圈起來，連成一個(gè)完整的大圓。)
憶江南
憶——好——景 水 情
四、默寫留駐精彩
1.來，讓我們再一次動(dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：
2.這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來，請大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來。
3.同學(xué)們，其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會對第一首詞有更深刻的理解。請大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。
《憶江南》教學(xué)實(shí)錄
學(xué)生:賣魚橋小學(xué)四年級學(xué)生
執(zhí)教拱墅附校 張祖慶
上課地點(diǎn):杭州市教師進(jìn)修學(xué)校報(bào)告廳
整理 :拱墅附校 周 慧 紅
第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課
課前欣賞《憶江南》歌曲(陳俊華演唱)DVD配風(fēng)光片
師：同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫——《憶江南》�！稇浗稀吩且粋�(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢?(屏幕出示小資料)
《憶江南》，詞牌名，又名《望江南》、《夢江南》、《江南好》。中國古代，詩
人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名。
師：今天，我們學(xué)習(xí)的《憶江南》是白居易寫的，一起讀。(學(xué)生齊讀題)
師：同學(xué)們，關(guān)于江南,不同的歷史時(shí)代有不同的說法。(圈出“江南”兩字)，一般人所說的“江南”是指長江中下游，長江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說到蘇州杭州，我們就情不自禁想起——
師生齊說：“上有天堂，下有蘇杭”。
師：咱們杭州就是江南。自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。(指題目)一起讀。
(學(xué)生齊讀)
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
師：同學(xué)們，學(xué)古詩詞，首先得把古詩詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來。自己讀兩三遍，一會兒我們來試一試，好嗎?打開課文紙。
(學(xué)生打開課文紙輕聲讀詞)
師：好，哪位同學(xué)試一試。(環(huán)視)：找一位不舉手的同學(xué)，(走到一生旁)你來。
生：“憶江南 白居易”(將“居jū 讀成 jù”)
師：我沒聽清楚，最后三個(gè)字。
生再讀(依舊讀錯(cuò))
師：我還是沒有聽清楚。
生再次讀(還是讀錯(cuò))。
師：同學(xué)們提醒他一下。
生(大聲)齊讀：“白居易”
(生讀正確這首詞)
師：讀得很不錯(cuò)。請別忙坐下，“白居易”三個(gè)字，你讀了三遍把它讀正確了。詞里邊有一個(gè)“諳”是生字，你也讀正確了。最難讀的最后一句，你也讀正確了!你看，你多了不起!你教大家讀最后一句。
生：“能不憶江南?”
師：“能不憶江南”這個(gè)“不”字，很容易讀成“能不(bù)憶江南?”在這里讀“不(bú)憶”。你再教大家一遍好嗎?
生讀，(師做手勢，學(xué)生齊讀本句)
師(彎腰面對生)：很不錯(cuò)，以后要多舉手，知道嗎?
師：其他同學(xué)，覺得能夠讀得比他讀得還要好。
(一生生讀整首詞)
師：讀得非常好，請坐。同學(xué)們，古詩詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看(大屏幕呈現(xiàn)整首詞)，你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來嗎?哪位同學(xué)試一試?
(一生讀整首詞)
生：是在“風(fēng)景舊曾諳”這個(gè)地方稍微頓了下。還有在“春來江水綠如藍(lán)”停了一下。
師：我再請問這位同學(xué)，你為什么要這樣停?
生：我看到“風(fēng)景舊曾諳”后面有個(gè)句號。
師：有個(gè)句號所以停得稍微長一點(diǎn)，是嗎?(生點(diǎn)頭)借助標(biāo)點(diǎn)來停頓，這也是個(gè)方法。
師：其實(shí)，老師告訴大家，這首詞一、二兩句講一個(gè)意思，三、四兩句講一個(gè)意思，第五句講一個(gè)意思，是不是這樣的?
生：是的。
師：那一、二兩句講的是什么?
生：一、二兩句講的是江南風(fēng)景很好。
師：把它濃縮成一個(gè)字——
生： 好。
師：三、四兩句寫了什么?
生：景。(師板書)
師：第五句講什么?一個(gè)字。
生齊說：憶。(教師板書：憶)
師：大家看，老師把這個(gè)停頓標(biāo)出來了(出示空行的整首詞)，我們一起讀。
(學(xué)生齊讀，師提示空行稍停)。
師：同學(xué)們，大家能不能再仔細(xì)讀一讀，看一看這首詞里邊藏著一個(gè)“對對子”，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”是一個(gè)對子。
師：好，我們來看(大屏幕出示)
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
師：這個(gè)對對子很有意思。下面老師讀上邊句子的一個(gè)詞語或短句，你們讀跟它相對應(yīng)的詞語。
師：日出——
生：春來
師：江花——
生：江水
師：(越來越快)紅勝火——
生：(學(xué)生跟著越快)綠如藍(lán)
師：江花紅勝火——
生：江水綠如藍(lán)
師：日出江花——
生：春來江水
師：(語速更快)日出江花紅勝火——
生：(更快)春來江水綠如藍(lán)
師：你看，這個(gè)對對子真有意思，讀起來瑯瑯上口，非常有節(jié)奏。象這樣的對對子，一般叫它為對偶句。在古詩詞中的對偶句，叫對仗。來，再讀“日出江花紅勝火”——
生：(齊)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”
師：同學(xué)們，學(xué)古詩詞，讀通了，讀出節(jié)奏感了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
師：請同學(xué)輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。開始——
(學(xué)生借助注釋，自由說)
師：哪位同學(xué)用自己的話說說這首詞的意思?(教師輕輕提示：可以借助注釋)來，你說說看——
生：春天來了，風(fēng)景真美好!
師：你只說二、三句意思，把整首詞意思說一說。哪位同學(xué)試試看?
生：江南真是好啊!風(fēng)景如此秀麗，太陽徐徐升起的時(shí)候……
師：停，“風(fēng)景如此秀麗”你這里講了，還有幾個(gè)字的意思沒有講進(jìn)去，你說說看。
生(繼續(xù))：風(fēng)景如此熟悉，太陽徐徐升起的時(shí)候，江花好像燃燒的火焰。春來江水好像被藍(lán)色的植物染綠了一樣，怎能不讓我懷念江南呢?
師：你講得非常好，(學(xué)生坐下)別忙著坐下，老師想問你幾個(gè)問題。你說“風(fēng)景如此熟悉“，這首詞當(dāng)中，哪個(gè)字就是解釋”熟悉“的意思?
生：諳
師：“舊曾諳”呢?
生(思索)：過去風(fēng)景如此熟悉。
師：對，江南的風(fēng)景，過去曾經(jīng)如此的熟悉。我再問你，“綠如藍(lán)”的“藍(lán)”，你剛才說像被藍(lán)草染綠了一樣，這個(gè)“藍(lán)”為什么不是“藍(lán)色”的“藍(lán)”，而是“藍(lán)草”的“藍(lán)”?
生：這……因?yàn)檫@首詞解釋里面就是這樣的。(場上老師們大笑)
師(微笑著)：哈哈，是啊，解釋當(dāng)中就是這么說的，借助注釋理解詩句，多好!請同學(xué)們關(guān)注“紅勝火”和“綠如藍(lán)”。這“如”指的是“好像”呢，還是(停頓一下)別的意思?
(學(xué)生靜靜思考)
師：覺得是“好像”的請舉手(一些學(xué)生舉手)。
師(環(huán)視)放下。老師告訴大家，這個(gè)“如”不是“好像”，也是“勝過”的意思。為什么這里用“如”呢?因?yàn)樯线呌昧艘粋�(gè)“勝”字，再用“勝”就顯得重復(fù)了。所以“綠如藍(lán)”就是綠得比藍(lán)草染過還要綠。明白嗎?
生：哦。
師：同學(xué)們，這古詩詞，懂得了它的意思，我們再來讀，就會越讀越有味了。不相信我們就來試試看，請接著老師的話讀——
師(深情地)：江南好——
生(深情地)：風(fēng)景舊曾諳。
師(加重語氣)：江南好，
生(加重語氣)：風(fēng)景舊曾諳。
師：同學(xué)們，讀著這“江南好”三個(gè)字，你們眼前就會浮現(xiàn)出哪些你所見過的江南的美景?
生：我見到了水光瀲滟的西湖，桃紅柳綠的蘇堤。
生：我想起了楊柳依依的蘇堤，和桃紅柳綠的花園。
生：山色空蒙的西湖，煙雨迷蒙的樓臺。
師：無論是山色空蒙還是煙雨樓臺，無論是楊柳依依，還是桃紅柳綠，都是那么如詩如畫。讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢?
生：江南有丹桔，經(jīng)冬猶綠林。
生：湖上畫船歸欲盡，孤峰猶帶夕陽紅。
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
生：閑夢江南梅熟日,夜船吹笛雨瀟瀟。
生：煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無翠色深。
師：同學(xué)們，江南美景道得完嗎?
生(齊說)：道不完。
師：歌詠江南的詩句咱們吟得完嗎?
生：吟不完。
師：道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好，讀——
學(xué)生齊讀一、二句。
師：誰再來讀讀這兩句?此時(shí)此刻，你再來讀，一定會有別樣的感覺!
生(溫柔地)江南好，風(fēng)景就曾諳。
師：你的聲音流淌著江南的柔美。
生(稍微平淡地讀)。
師：這平靜的聲音中，藏著對江南的深情。
生(響亮地)讀。
師：好一個(gè)豪邁灑脫的贊嘆!
生(舒緩而低沉地讀)
師：輕聲細(xì)語當(dāng)中，也藏著白居易對江南深深的情啊!“江南好”，讀——
(師生合作讀)。
師：同學(xué)們，讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢?
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
師：是啊，請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地品讀這兩句，請大家讀出白居易眼中的美景，比一比誰讀得最美，先自己讀。
(學(xué)生自由讀三、四句)。
師：誰能用自己的聲音贊美如此美麗的江南景色?
(生讀)
師：你覺得自己哪個(gè)地方讀得最滿意?
生：“紅勝火”和“綠如藍(lán)”。
師：為什么這樣讀?
生：因?yàn)?ldquo;紅勝火”講太陽出來了，江上的花兒，像一團(tuán)火焰在燃燒;春天的水，像藍(lán)草一樣綠得那樣的奪人眼目。我覺得太美了!
師：所以你要盡情地、放聲來讀，是嗎?
生：是。
師：誰來挑戰(zhàn)她?你推薦一位，好嗎?
生：李逸凌
師：好，帥哥。(生大笑)
生(放聲)讀
師：讀的聲情并茂，別忙著坐下。你能說出，你哪個(gè)地方讀得特別好?
生：我覺得“綠如藍(lán)”讀得比較好。
師：為什么?
生：因?yàn)槲矣X得綠色給人一種安靜的感覺，整個(gè)畫面非常柔和，所以，我讀得很輕，很慢。
師：噢，聲音輕下來了，給人以非常柔美的感覺。所以你要輕一點(diǎn)，你再為大家讀這兩句。
生再讀。
師：就讓我們一起沉醉在這綠綠的江水中吧!“日出江花紅勝火”起——
生齊讀三、四句。
師：還有誰能挑戰(zhàn)這位到目前為止讀得最好的同學(xué)?
(一生高高舉手)
師：我佩服你啊，給你一次機(jī)會。
(生讀，但顯然沒有剛才那孩子讀得富有表現(xiàn)力)
師：你的朗讀很有自己的特色啊!(在場老師大笑)同學(xué)們，聽了大家的朗讀，張老師也情不自禁地想躍躍欲試，盡管我的嗓子有點(diǎn)沙啞。隨著音樂，隨著老師的朗讀，讓我們一起走進(jìn)江南，請大家閉上眼睛。
(音樂起，教師深情范讀，音樂漸止……)
師：請同學(xué)睜開眼睛，(教師繼續(xù)引讀)江南好，生——風(fēng)景舊曾諳——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”(來到一學(xué)生身邊)讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生：讀著讀著，我眼前仿佛出現(xiàn)了桃紅柳綠，鳥語花香的場景。
師：讀著這兩句詞，你眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面?
生：讀著這兩句詞，我仿佛看見輕波漾漾的江面上，泛著痕痕漣漪。上面開著火紅的江花。一輪朝陽漸漸地從地平線上升起，映紅了江面。微風(fēng)拂過的江水，仿佛被岸邊的藍(lán)草染綠了一般，綠的讓人沉醉。
師：你的描述，仿佛把我們帶到了江南的水邊。讓我們一起把他眼中的江南美景讀出來。
師生齊讀。
師：還有誰讀了這兩句詞，仿佛看到了什么?
生：太陽出來了，江邊的紅花是那樣的`紅，紅得好像一團(tuán)燃燒的火焰，燃燒了整個(gè)江南。春天到了，那不知疲倦流淌的江水綠得像被藍(lán)草染過似的。那是多么醉人的綠啊……
師：這江南的景色在你腦子里是那么美，所以你讀得才那么美。張老師愿意再聽一次你的朗讀，大家也可以輕輕地跟著讀。
生(入情入境地讀全詞)。
師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)江南——(優(yōu)美的《江南好》音樂響起，屏幕上緩緩由左向右移動(dòng)的江南風(fēng)光長卷展示于學(xué)生眼前，孩子們一陣驚嘆;教師伴隨音樂，配合漸次緩緩出現(xiàn)的畫面，依次以古詩描述江南美景)
日出江花紅勝火。春來江水綠如藍(lán)。欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜。最愛湖東行不足。綠楊陰里白沙堤。隔岸桃花蘸水開。人面桃花相映紅。接天蓮葉無窮碧。映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火。春來江水綠如藍(lán)。(音樂繼續(xù)，畫面定格在“春來江水綠如藍(lán)”的意境上)同學(xué)們，這江花，這江水(板書：江花 江水)是如此美麗，所以白居易在詞的開篇就說“江南好”，起——
學(xué)生齊讀整首詞(最后一句師生一起讀)。
師：再讀最后一句，誰來讀?
生：能不憶江南?
生：能不憶江南?
生：能不憶江南?
師：三位同學(xué)，你們的朗讀當(dāng)中都關(guān)注到了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，那就是問號。(教師板書： ?)老師告訴大家，其實(shí)在古代，所有的詞都是沒有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問，如果讓你給最后一句詞加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，除了加問號，還可以加什么?為什么?
生：還可以加感嘆號。因?yàn)檫@樣讀起來一定更有深深的懷念的感覺。
師：是啊，你把這深深的感嘆讀出來。
生讀最后一句。
生：我覺得加省略號也可以。江南的風(fēng)光如此的多，這首詩并沒有把江南的風(fēng)光全部寫完，還有很多很多，所以我覺得寫省略號也可以。
師：是啊，這簡簡單單的六個(gè)點(diǎn)，包含著許許多多的江南風(fēng)景，意味深長。你把這意味深長的感覺讀出來。
生：可以問號與嘆號一起用。既有深深的贊嘆，又有強(qiáng)烈的反問。
師：好一個(gè)“問號嘆號一起用”!你把這種復(fù)雜的感情讀出來!
生讀。
師：同學(xué)們，這最后一句，可加問號，可加嘆號，也可以加省略號。但是，在很多文學(xué)家和國學(xué)大師看來，最后一句加問號是最合適的。這又是為什么?
生：因?yàn)樗谶@個(gè)句中加了一個(gè)“不”，這樣一加，就表示反問的意思，表達(dá)的思念之情就更強(qiáng)烈了。
師：哦，是的，問的語氣就更加強(qiáng)了。你來問一問。
生讀“能不憶江南?”
師：誰還能問一問?
生讀“能不憶江南?”
師：我們一起替白居易問一問“能不憶江南?”起——
生齊讀。
師：是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開頭就長嘆“江南好”，起——
學(xué)生齊讀整首詞。
第三板塊：體悟景中深情
師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問題，其實(shí)，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻覺得如此的美麗?
師：請大家先關(guān)注(指黑板上的這組詞語)，一起讀
江南
江花
江水
都有什么?
生(齊說)：江!
師：“江”里有什么?
生：江里有水。
師：江里邊有水啊。同學(xué)們，水，是江南的象征。都說 “水鄉(xiāng)江南”，“江南水鄉(xiāng)”，還說“杏花 春雨江南”。江南，景因水而秀;人因水而俊，土地因水而滋潤。水，江南的靈魂啊!而此時(shí)此刻，白居易在什么地方呢?
師：在北國洛陽，洛陽是個(gè)雨水比較少的地方。所以他一想到江南，就想到江南的水(將板書中的”江花””江水” 擦掉,換成”水”字)。因此，他才會覺得江南這江水和江花是如此美麗!(稍停)其實(shí)如果大家走進(jìn)白居易，了解了白居易在江南的經(jīng)歷之后，你會對這一點(diǎn)有更深的理解。讓我們一起走進(jìn)白居易。
屏幕出現(xiàn)——資料鏈接(配樂，教師深情地讀屏幕文字)
白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。
離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊!但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。
直到去世，他魂?duì)繅衾@的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
師：這平常的江花和江水，在白居易看來是如此的美麗?
生：因?yàn)樗诘氐穆尻柺嵌嗝慈彼贾莺徒鲜撬l(xiāng)地方，水很多的地方。所以白居易回憶江南，把普普通通的江水、江花寫進(jìn)了《憶江南》的詞中去。
師：是的，身處洛陽的白居易，他回想起江南風(fēng)景，風(fēng)景舊曾諳，所以他一遍又一遍地吟道——
生讀全詞。
師：白居易還因?yàn)槭裁�，覺得這平常的江水江花是如此美麗呢?
生：還因?yàn)樵诮蠒r(shí)，白居易結(jié)交了很多好友。他在想念這些好友們。
師：是啊，那一幫百姓，那一幫朋友，就是他眼中的風(fēng)景啊!所以他癡癡地想念著江南——
生讀全詞。
師：白居易還因?yàn)槭裁�，而覺得江水江花是如此美麗?
生：因?yàn)樗谀抢飵ьI(lǐng)著百姓建筑了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水。師：是啊，在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道風(fēng)景。所以他無限向往地沉吟道——
生讀全詞。
師：同學(xué)們，讓我們一起再來吟這首詞吧!(大屏幕出示全詞，配樂)
師：(響而快)江南好——
生：(響而快)風(fēng)景舊曾諳。
師：(慢而輕)江——南——好，
生：(慢而輕)風(fēng)景——舊——曾——諳。
師：(輕而慢)日出
生：(輕而慢)江花紅勝火
師：(漸快，漸響)日出江花
生：(漸響)紅勝火
師：(更快，更響)日出江花紅勝
生：(響亮)火——
師：你看到了這團(tuán)火了嗎?
生(齊說)：看到了。
師：那是怎樣的火啊?
生：熊熊燃燒的火。
師：那是一團(tuán)跳動(dòng)的火，那火焰當(dāng)中跳動(dòng)著的是什么?
生：白居易對江南的思念。
師：對啊，跳動(dòng)著作者對江南熱烈的想念啊!)
師生繼續(xù)合作往下讀：日出江花紅勝火，春來——
生：(響而快)江水綠如藍(lán)
師：(漸輕漸慢)春來——江水
生：(漸輕漸慢)綠——如——藍(lán)
師：(很輕很慢)春-來—江水——綠——如
生：(很輕很慢)藍(lán)——
師：看到那綠綠的江水了嗎?同學(xué)們，這江水當(dāng)中，流淌著的還有什么呢?
生：白居易對江南的思念之情。
師：是啊，流淌著白居易對江南深沉的思念!所以，同學(xué)們，這江花中，這江水中，分明藏著白居易對江南深深的情啊!(教師板書：情)情深所以景美，景美更顯情深啊!(完善板書：用粉筆將“景”與“情”圈起來，連成一個(gè)完整的大圓。)這真是“寄情于水，情深似水”啊!因此，這首詞，才會深深地打動(dòng)著今天的我們。
師：一起再來讀這首詞，“江南好”起——
生在音樂聲中齊讀全詞。
第四板塊：默寫留駐精彩
師：這么美麗的詞句，這么美麗的風(fēng)景，應(yīng)該久久地留在我們每個(gè)同學(xué)的腦海里。請同學(xué)拿出課文紙反過來，拿起筆，在音樂聲中恭恭敬敬地把這首千古流傳的詞默寫下來。注意“舊曾諳”的“諳”字不要寫錯(cuò)，當(dāng)然其它的字也不要寫錯(cuò)。
(學(xué)生在音樂聲中默寫《憶江南》全詞)
師：寫好的同學(xué)請舉手(教師環(huán)視)同桌同學(xué)相互檢查一下，不要把任何一個(gè)字寫錯(cuò)。因?yàn)檫@首詞是任何一個(gè)字都換不得、錯(cuò)不得的。
(學(xué)生互相檢查默寫)
師：好，抬起頭來。讓我們最后一次誦讀這首詞，同學(xué)們就誦上邊的幾個(gè)字(大屏幕出示：能不憶江南?)
師：江南好，風(fēng)景舊曾諳——
師生：能不憶江南?
師：日出江花紅勝火——
生：能不憶江南?
師：春來江水綠如蘭
生：能不憶江南?
師：留一個(gè)作業(yè)給大家，課后去找到《憶江南》的另外兩首詞，在你們余老師的帶領(lǐng)下自學(xué)。學(xué)了另兩首,我相信對這首詞會有更深的理解。下課!
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