猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)
《猴王出世》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文,這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。下面為大家?guī)?lái)的是猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考。
猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,了解石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象,體會(huì)石猴的'特點(diǎn),激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
理解難懂詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引入,提示課題
1、創(chuàng)設(shè)情境
2、揭示課題《猴王出世》
3、課題質(zhì)疑
二、初讀(朗讀)課文,讀通讀順
1、初讀課文,把句子讀通順,找出最難讀,最難讀懂的句子。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)朗讀方法。
例1:“蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。”
例2:“石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外!
三、再讀(快速瀏覽)課文,整體了解
1、再讀課文,思考:猴王是怎樣出世的?
2、反饋交流
四、三讀(跳讀)課文,感受人物形象
1、學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约簩?duì)猴王的印象。
2、反饋交流
例:忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……(勇敢無(wú)畏,身手不凡……)
3、小結(jié)
五、四讀(美讀)課文,感受閱讀樂(lè)趣
1、請(qǐng)同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學(xué)生自由讀,師巡回指導(dǎo)。
3、賞讀,指名讀。感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。
六、課外拓展,總結(jié)升華。
猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來(lái)的,又是怎樣成為猴王的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語(yǔ)言文字,感受石猴形象,體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語(yǔ)言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出不理解的字詞。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。
1、出示長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》,這本書(shū)你們看過(guò)嗎?大家對(duì)《西游記》故事都不陌生,里面塑造了許許多多不同人物的形象,那么在《西游記》中,你最喜歡誰(shuí)?能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎?
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大,能力非凡的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書(shū)課題。齊讀課題。
二、了解大意,整體感知猴王形象。
1、根據(jù)文前“閱讀提示”, 明確問(wèn)題。
課件出示:石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?
2、課文是一篇古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,所以有些句子會(huì)覺(jué)得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
(1)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)說(shuō)石猴是哪里來(lái)的.。(相機(jī)板書(shū):來(lái)歷——仙石迸裂。)
(2)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是如何成為猴王的?。(板書(shū):成王——跳水尋源。)
(3)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無(wú)畏、自信……)
4.小結(jié)過(guò)渡。仙石迸裂,化出一個(gè)石猴,往水簾洞一跳,跳出一個(gè)猴王,從這里開(kāi)始,一個(gè)美猴王的形象,走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么,作者吳承恩先生又是用怎樣的語(yǔ)言,把一個(gè)猴子的形象寫(xiě)得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活,去發(fā)現(xiàn),去感受。
三、品味語(yǔ)言,深入感悟猴王形象。
(一)學(xué)習(xí)“猴王出世”,感悟語(yǔ)言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段,畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的句子,想想為什么喜歡。
2、出示:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)指名讀,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)讀這段話,讀出猴的快樂(lè)和自由
3.提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn),
關(guān)注語(yǔ)言形式——對(duì)聯(lián);排比;精煉。
關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容——飲食、交友、起居。
關(guān)注語(yǔ)言節(jié)奏——三個(gè)字(動(dòng)賓結(jié)構(gòu)),短促有力
4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律,讀出活力
5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫(xiě)在句子旁邊,做上批注。
6、小結(jié)。作者寫(xiě)的是一只歡快跳躍的猴子,用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏;蛘哒f(shuō),從這樣的語(yǔ)言,我們讀到了一個(gè)活潑可愛(ài)、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語(yǔ)言高度統(tǒng)一,這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,感受語(yǔ)言的魅力。
(二)研讀“猴子成王”,感受語(yǔ)言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容,請(qǐng)找出自己喜歡的句子,在旁邊寫(xiě)上批注。
2、組織交流,引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。
(1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
B、朗讀體會(huì)。
(2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。
A、讀句子,圈出動(dòng)詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)猴子的“膽小”。
四、總結(jié)提升,整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò),相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢,敢作敢為,身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說(shuō)《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事。)
3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺芎锿醯娘L(fēng)采!
五、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生積累欲望。
1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,她的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們都能讀到原著,切身感受古典的文化,感受經(jīng)典的魅力,
2、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后,我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設(shè)計(jì):
猴王出世
來(lái)歷:仙石迸裂——頑皮可愛(ài)
成王:跳水尋源——敢作敢為
猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
《猴王出世》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文,這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語(yǔ)言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)《猴王出世》,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí),體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字,品出經(jīng)典的魅力,真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來(lái)的,又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語(yǔ)言文字,感受石猴形象,體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語(yǔ)言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件及《西游記》原著。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話:今天一個(gè)陌生的老師給你們上課,后面還有很多老師來(lái)聽(tīng)課,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得有點(diǎn)緊張,老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲,大家邊聽(tīng)邊跟著唱,放松一下心情,我們?cè)偕险n好嗎?
師播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片首歌《猴哥》,學(xué)生跟唱。
師:這首歌是動(dòng)畫(huà)片《西游記》中的一首歌,動(dòng)畫(huà)片《西游記》看過(guò)嗎?電視連續(xù)劇《西游記》呢?(生:看過(guò))
師:那誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)《西游記》主要寫(xiě)的什么事?
生:主要寫(xiě)了孫悟空、豬八戒、沙僧保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在還緊張嗎?(生:不緊張)
師:那現(xiàn)在我們上課,好嗎?
一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)
師:剛才同學(xué)們聽(tīng)的這首歌主要是歌頌誰(shuí)的?(生:孫悟空)
師:為什么歌頌孫悟空呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孫悟空都有什么本事。
生:他有火眼金睛,他能七十二變,他能一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里,他神通廣大?
是啊!我知道很多同學(xué)都喜歡神通廣大,降妖伏魔的孫悟空,那他在跟隨唐僧去西天取經(jīng)之前是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《猴王出世》。板書(shū)課題:21猴王出世(畫(huà)上雪花號(hào))
師:同學(xué)們可能注意到了,這篇課文題目上有一個(gè)雪花號(hào),它告訴我們這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,可得需要文前的“閱讀提示”來(lái)幫忙。
師多媒體出示文前“閱讀提示”,請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀閱讀提示,找一找它對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求?
指名學(xué)生讀要求:認(rèn)真閱讀課文,看看石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?把不懂的地方畫(huà)下來(lái),跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣,還可以讀讀《西游記》。
二、粗讀課文,感知大意
1、師:根據(jù)閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題,我們可以把課文的故事情節(jié)分為兩大部分,第一部分是寫(xiě)-(生答:石猴是從哪兒來(lái)的),第二部分寫(xiě)(生答:石猴是怎樣成為猴王的)
師板書(shū)(說(shuō)明:石猴是從哪兒來(lái)的也就是石猴出世的過(guò)程,石猴是怎樣成為猴王的也就是石猴稱王的過(guò)程)
石猴出世
石猴稱王
師:同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些段落是寫(xiě)石猴是從哪兒來(lái)的?哪些段落是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的?(指名學(xué)生回答,明確:第1段是寫(xiě)第一個(gè)問(wèn)題,第2-4段是寫(xiě)第二個(gè)問(wèn)題)
2、這篇課文是一篇古代白話文,有些語(yǔ)句可能不好懂。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),從課文下面的注釋中找一找答案,找不到答案的找同學(xué)、老師討論一下。讀課文時(shí),一邊讀一邊思考閱讀提示中提出的兩個(gè)問(wèn)題,讀完后試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。開(kāi)始讀吧。
。ㄉ杂勺x課文,師巡視指導(dǎo))
3、師:剛才同學(xué)們對(duì)照注釋讀了課文,誰(shuí)還有不懂的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)讓同學(xué)們一起來(lái)幫助你解決。
4、師:誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題:石猴是從哪兒來(lái)的?(指名學(xué)生回答,并讓學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng))
5、師:那誰(shuí)來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題:石猴是怎樣成為猴王的?(指名學(xué)生回答,并讓學(xué)生找出石猴被擁戴為美猴王的情景讀給大家聽(tīng))
6、師:那誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái),說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(生答,師幫助梳理:主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石迸裂化出一個(gè)石猴,石猴找到水簾洞被選為猴王的故事。)
師邊講邊板書(shū):石猴找到水簾洞才被選為猴王的,所以在稱王之前還有一個(gè)重要的故事情節(jié)就是:石猴探洞
小結(jié)過(guò)渡:仙石迸裂,化出一個(gè)石猴,往水簾洞一跳,跳出一個(gè)猴王,從這里開(kāi)始,一個(gè)美猴王的形象,走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么,作者吳承恩又是用怎樣的語(yǔ)言,把一個(gè)猴子的形象寫(xiě)得深入人心、光耀文學(xué)史冊(cè)的呢?讓我們一起走近石猴的生活,去發(fā)現(xiàn),去感受。
三、自讀自悟,賞析重點(diǎn)
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)“猴王出世”,感悟語(yǔ)言的“精煉”。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第1段“石猴出世”這一部分,畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)石猴最生動(dòng)的句子,想想為什么寫(xiě)得生動(dòng),好嗎?
2、指名學(xué)生讀喜歡的句子
師多媒體出示:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這段話寫(xiě)得最生動(dòng)呢?
預(yù)設(shè):(生:用了兩組排比句;用了一組對(duì)聯(lián);用了一組動(dòng)詞,語(yǔ)言很生動(dòng);語(yǔ)言讀起來(lái)朗朗上口,很有韻律美?)
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這段話中讀出了一只怎樣的石猴?
預(yù)設(shè)(生:頑皮可愛(ài)、自由自在?)
師板書(shū):頑皮可愛(ài)、自由自在
師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),談出了這么多讀書(shū)的體會(huì)。是啊,這段話用了兩組排比句,一組對(duì)仗句,還用了一連串的動(dòng)詞,語(yǔ)言短促、跳躍、有節(jié)奏。讀起來(lái)生動(dòng)形象,朗朗上口,很有韻律美。短短幾句話,一只頑皮可愛(ài)、自由自在的石猴活靈活現(xiàn)、躍然紙上。這就是經(jīng)典的語(yǔ)言,這就是名著的
魅力!
同學(xué)們,讓我們把名著中這經(jīng)典的語(yǔ)言再美美地讀一遍!齊讀。
(二)研讀“猴子稱王”,感受語(yǔ)言的魅力。
1、課文中還有哪些這樣經(jīng)典的語(yǔ)句呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2至4段,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍,找一找描寫(xiě)石猴動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,想一想你從中看到了一只怎樣的石猴?(生快速瀏覽課文)
2、組織交流
。1)師:誰(shuí)來(lái)讀讀第2段中描寫(xiě)石猴動(dòng)作的句子?(指名學(xué)生回答)、師多媒體出示:忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。他住了身,定了神,仔細(xì)再看,原來(lái)是座鐵板橋。?卻又欠身上橋頭,再走再看,卻似有人家住處一般,真?zhèn)好所在。石猴看罷多時(shí),跳過(guò)橋中間,左右觀看,只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣。
師:你從中讀出了一個(gè)怎樣的石猴?(生:動(dòng)作靈巧、聰明機(jī)智、身手不凡?)
師板書(shū):聰明機(jī)智、身手不凡
師:誰(shuí)來(lái)讀讀石猴的`話?(指名學(xué)生讀:應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)
師:你從他的話中讀到了一個(gè)怎樣的石猴?(生:勇敢自信,敢說(shuō)敢做?)
師板書(shū):勇敢自信、敢說(shuō)敢做
師:如果換一種寫(xiě)法,改成“讓我來(lái)試試吧!讓我來(lái)試試吧!”還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?(指名學(xué)生回答)
師:老師也覺(jué)得這話一聽(tīng)就不像是從石猴的嘴里蹦出來(lái)的。因?yàn)檫@不是石猴快言快語(yǔ)、敢說(shuō)敢做的性格。課文中還有幾處這樣短促有力的語(yǔ)言誰(shuí)來(lái)讀一讀?
指名學(xué)生讀石猴的話:“大造化!大造化!”“沒(méi)水!沒(méi)水!”“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
師:同學(xué)們,像這樣描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言——短促、有力、富有韻律感,讓人有一種未見(jiàn)其人先聞其聲的感覺(jué)。
師:從3、4自然段中你們還找到了哪些描寫(xiě)石猴語(yǔ)言的句子呢?
生讀:“石猴笑道:這股水?”
師:從這段話中,你讀出了一個(gè)怎樣的石猴呢?
生:大公無(wú)私的石猴,一心為大家著想的石猴?
師板書(shū):大公無(wú)私
師:請(qǐng)同學(xué)們看第4段,讀石猴的這段話,想一想你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴?
師多媒體出示:石猴端坐上面道“列位啊,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
學(xué)生齊讀,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中讀出了一個(gè)怎樣的石猴?
生:口氣像一個(gè)國(guó)王一樣,有領(lǐng)導(dǎo)氣度、有王者風(fēng)范?
四、總結(jié)提升,遷移運(yùn)用
1、師:同學(xué)們,你們說(shuō)石猴應(yīng)該稱王嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
指名學(xué)生回答。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,我也覺(jué)得石猴應(yīng)該稱王,他聰明機(jī)智、身手不凡、勇敢自信、敢說(shuō)敢做、大公無(wú)私,又有領(lǐng)導(dǎo)才能。只有讓他當(dāng)猴王才能讓群猴心服口服啊。
我想,上了這堂課,大家一定發(fā)現(xiàn):讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫(xiě)什么”,更要去思考作者是“怎么寫(xiě)”的,不斷學(xué)習(xí)經(jīng)典名著高超的語(yǔ)言藝術(shù),從這些經(jīng)典名著中汲取營(yíng)養(yǎng)。
2、老師課前發(fā)給大家一篇文章《辭別花果山》,這是我從原著《西游記》中選出來(lái)的一段文章,并給它加了一個(gè)標(biāo)題。同學(xué)們讀過(guò)了嗎?
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這篇文章,想一想美猴王為什么辭別花果山?辭別花果山去干什么?還要畫(huà)出你喜歡的詞句多讀幾遍。
3、交流閱讀收獲。
課外作業(yè):
1、課下請(qǐng)同學(xué)們把《猴王出世》和《辭別花果山》兩篇文章中的好詞好句摘抄在讀書(shū)筆記上在小組內(nèi)交流。
2、多媒體投影出示課件《西游記》簡(jiǎn)介。
謝謝同學(xué)們的合作,下課!
板書(shū)設(shè)計(jì):
21、猴王出世
節(jié)選自《西游記》
石猴出世自由自在、頑皮可愛(ài)
石猴探洞機(jī)智靈活、身手不凡勇敢自信、敢說(shuō)敢做
石猴稱王大公無(wú)私、才能出眾
猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象,體會(huì)石猴的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、播放《西游記》主題曲,導(dǎo)出《西游記》,學(xué)生說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)給你最喜歡誰(shuí)?為什么
3、創(chuàng)設(shè)情境:很多同學(xué)都喜歡孫悟空,因?yàn)樗裢◤V大。孫悟空神通廣大主要表現(xiàn)在斬妖除魔上,他說(shuō)在這節(jié)課上要教我們一些學(xué)習(xí)的法寶,讓我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大,你們想學(xué)嗎?
4、這節(jié)課我們就來(lái)讀讀我國(guó)古典長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《西游記》的第一回《猴王出世》。揭示課題《猴王出世》,板書(shū)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,邊讀邊思考:猴王是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?
二、初讀(朗讀課文)課文,把握整體
1、初讀課文,把句子讀通順,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞情況。
3、理清脈絡(luò)。
4、小結(jié)法寶一:初讀(朗讀課文)課文,把握整體。評(píng)價(jià)。
三、再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法
1、再讀課文,思考:猴王是怎樣出世的?
2、反饋交流。
3、在猴王出世一部分中,出世后的他都做了些什么呢?
。ǔ鍪荆┠呛镌谏街,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
從內(nèi)容上體會(huì)石猴的自由自在、逍遙快樂(lè)、親和友善、頑皮可愛(ài),從寫(xiě)作方法上體會(huì)名著語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)言美。
4、小結(jié)法寶二:再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。評(píng)價(jià)。
四、三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用
1、學(xué)生自選重點(diǎn)句分析品悟。
2、反饋交流。
例:忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中?(機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢?)
3、小結(jié)法寶三:三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。評(píng)價(jià)。
五、用自己的`話概括:石猴是怎樣成為”美猴王“的?
六、課外拓展
學(xué)習(xí)本課方法,從內(nèi)容、寫(xiě)作方法兩方面去品詞析句,感悟人物品質(zhì)、體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。
。ㄒ唬┟罟P生花:
把下面兩個(gè)片段多讀幾遍,注意描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。
(1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋。
。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊、,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,搬過(guò)來(lái),移過(guò)去,正是猴性頑劣,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。
。ǘ┱n外閱讀擴(kuò)展。
閱讀《西游記》故事書(shū),準(zhǔn)備召開(kāi)《西游記》故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21、猴王出世
出世
探洞
稱王
自由
快活
友善
敏捷
勇敢
爽朗
聰明
【設(shè)計(jì)思路】
一、導(dǎo)入部分,我采用情境導(dǎo)入,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:播放《西游記》主題曲,由歌曲《西游記》出示書(shū)本,又由書(shū)本走進(jìn)人物,創(chuàng)設(shè)情境:由孫悟空斬妖除魔神通廣大聯(lián)想到教會(huì)我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大。順勢(shì)揭題《猴王出世》,板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,走進(jìn)課文,邊讀邊思考:猴王是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?
二、初讀(朗讀課文)課文,把握整體。重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀通讀順句子,掃除字詞障礙,并把握住文章的脈絡(luò)。為后面的深入學(xué)習(xí)鋪墊。
三、再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)猴王出世一部分,除了解決猴王是怎樣出世這一問(wèn)題?重點(diǎn)品析出世后的他都做了些什么呢?從內(nèi)容上體會(huì)石猴的自由自在、逍遙快樂(lè)、親和友善、頑皮可愛(ài),從寫(xiě)作方法上體會(huì)名著語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)言美。這一段落的設(shè)計(jì)實(shí)際是我在向?qū)W生“授之以漁”。為學(xué)生后面的自主品析重點(diǎn)句鋪墊。
四、三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)我完全放手,讓學(xué)生通過(guò)自讀、自選、自畫(huà)、自悟品悟重點(diǎn)句,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生。
在以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我不僅引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、寫(xiě)作方法上品析重點(diǎn)句,從而感受中國(guó)古典名著的語(yǔ)言魅力、豐富內(nèi)涵,掌握閱讀名著的方法,而且讓學(xué)生從中把握學(xué)習(xí)本文的三大法寶:法寶一,初讀(朗讀課文)課文,把握整體。法寶二,再讀(快速瀏覽)課文,掌握方法。法寶三,三讀(跳讀課文)課文,學(xué)以致用。
五、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:石猴是怎樣成為“美猴王”的?鍛煉學(xué)生的概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。
最后要求學(xué)生用閱讀本篇課文方法,即從內(nèi)容、寫(xiě)作方法兩方面去品詞析句,感悟人物品質(zhì)、體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美來(lái)完成課后拓展:
。ㄒ唬┚毠P,妙筆生花:
。ǘ┱n外閱讀《西游記》故事書(shū)。
猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美。
2.了解課文內(nèi)容,品味語(yǔ)言,感悟石猴不凡的形象。
3.讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),有感情朗讀課文。
4.做好課內(nèi)外的延伸,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生讀原著。
教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,在感受語(yǔ)言美的同時(shí),感悟石猴不凡的形象。
教學(xué)難點(diǎn):品味經(jīng)典的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題。
四大名著之一的《西游記》,你能講講其中的一些故事嗎?用標(biāo)題的形式,比如:孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空,無(wú)人不知,無(wú)人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎?學(xué)了今天這篇課文就能找到答案。板書(shū)課題:猴王出世解釋并齊讀課題,讀出猴王的霸氣。
二、整體感知
1.讀課文,猜想課文內(nèi)容
你猜想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?石猴是從哪里來(lái)的,又是怎樣成為猴王的?
2.讀后交流。
這篇課文讀起來(lái),跟以前課文相比,有什么不同嗎?
這是一篇古代白話文,許多語(yǔ)句還是與我們現(xiàn)代的語(yǔ)言有區(qū)別的,但是讀得多了,會(huì)覺(jué)得特別有韻味。
師范讀:海外有一國(guó)土,名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海,海中有一座山,喚為花果山。
3.詞語(yǔ)意思檢查(連線)
我們來(lái)看看這些詞語(yǔ),你知道它們的意思嗎?
名曰(名字叫做)
喚為(叫做)
遂稱(于是稱為)(以上三個(gè)詞語(yǔ)意思差不多)
蓋自(自從)
既久(已久)
狼蟲(chóng)(狼蛇)(古今異義)
頑耍(玩耍)(通假字)
4.回答問(wèn)題,概括內(nèi)容
、偈飶哪睦飦(lái)的?
②石猴怎樣成為猴王的?把兩部分意思連起來(lái)就是主要內(nèi)容,試著概括一下。
(石猴從石頭里蹦出來(lái),他敢于跳進(jìn)水簾洞,為眾猴找到一處安身之地,所以成為猴王。)
小結(jié):回答問(wèn)題并把答案連起來(lái)也是一種概括主要內(nèi)容的方法。
三、品味語(yǔ)言,感知形象
(一)文中哪句話直接寫(xiě)出石猴成為猴王?
自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。齊讀。
(二)要成為美猴王,必有一番不凡之處,到底他有什么不凡之處,使他當(dāng)上美猴王呢?板書(shū):不凡
師:我們先來(lái)看看石猴的出生——出示:
1.語(yǔ)段一:四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。
、僮杂勺x,思考:這是一段描寫(xiě)石猴出生的文字,你覺(jué)得石猴出生怎樣?為什么?(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)說(shuō)神奇,竟然會(huì)從石頭中蹦出來(lái),猴都是猴媽媽生的,是凡胎,而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解,天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴,肯定是不同凡響的。)石猴不凡還表現(xiàn)在哪里?(環(huán)境奇特,這里是一處風(fēng)水寶地,預(yù)示著這里即將有大人物出生。)板書(shū):出生神奇
、谥干x。
師評(píng):對(duì)呀!石猴不凡的出生也為后來(lái)孫悟空降妖伏魔,保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。
、埤R讀,把感受到的神奇朗讀出來(lái)。
、苎a(bǔ)充:古典文學(xué)名著在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候,往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒,出生就自帶乾坤圈、混天綾,法力無(wú)邊!都t樓夢(mèng)》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載,漢高祖劉邦傳說(shuō)是赤帝的兒子。
接下來(lái),同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō),石猴不凡還表現(xiàn)在哪里呢?課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在來(lái)交流一下。(根據(jù)學(xué)生交流逐段出示)
2.語(yǔ)段二:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
、僮杂勺x,這段寫(xiě)了什么?(石猴找東西吃,與呼朋喚友玩耍,住宿游玩)小結(jié):寫(xiě)了石猴的日常生活
、谝龑(dǎo),發(fā)現(xiàn)形式齊整
指生讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?先點(diǎn)第一句,設(shè)計(jì)鏈接,排列成四行,(讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點(diǎn)。)學(xué)生會(huì)說(shuō)都是三個(gè)字的,句式整齊,是一組排比句;(齊讀)第二句,要照樣子設(shè)計(jì)成四行,再讓學(xué)生說(shuō)。四字的,也是排比。(齊讀)第三句,排成對(duì)聯(lián)的形式,問(wèn)學(xué)生,這是什么?(一幅對(duì)聯(lián))師:對(duì),是對(duì)偶句,對(duì)仗工整,夜宿對(duì)朝游,石崖之下對(duì)峰洞之中。(齊讀)
齊讀一遍,問(wèn)學(xué)生,讀起來(lái)有什么感覺(jué)?
師:正因?yàn)樾问烬R整,所以讀起來(lái)朗朗上口,很有韻味,這就是古代白話文的魅力。
、垡龑(dǎo),發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。
食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗,這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎?為什么?食、飲分別是什么意思(吃、喝)能調(diào)換嗎?(不能,澗泉只能用飲);采、覓什么意思(采摘、尋找)這些詞語(yǔ)能夠交換嗎?(不能的)樹(shù)果找起來(lái)不容易,只能用覓。由此可見(jiàn)用詞準(zhǔn)確。接下來(lái),寫(xiě)石猴廣交朋友,用了伴,群,友,親,字體加粗,這些詞能不能調(diào)換呢?(不能)為什么?(為親戚的只能是獼猿,與獐鹿為朋友,而狼蟲(chóng)虎豹只能群伴)這些詞意思相近是——(詞義相近是近義詞)為什么不用同一個(gè)寫(xiě)呢?(生動(dòng)有變化,讀起來(lái)不會(huì)顯得枯燥乏味。)
師:經(jīng)典作品就是這樣,用詞非常準(zhǔn)確而且富有變化。
師:要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,這樣你的語(yǔ)言表現(xiàn)能力就會(huì)增強(qiáng)。
、菽阌X(jué)得這是一只怎樣的石猴?說(shuō)說(shuō)理由如果一時(shí)不會(huì),讓學(xué)生可再讀讀
預(yù)設(shè):活潑快樂(lè),聰明能干(能自己找吃的東西),親和友善、神通廣大(有眾多朋友),快活自在,無(wú)憂無(wú)慮(夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
板書(shū):(神通快樂(lè))
3.語(yǔ)段三:又道:“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
①指生讀兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后,如果讀得好可以問(wèn),為什么這樣讀?比如:為什么連得這樣快?(急切)為什么這樣堅(jiān)決?(他下定決心要進(jìn)去的,毫不猶豫的,表現(xiàn)石猴的勇敢無(wú)畏)如果讀得不好,也問(wèn)學(xué)生,為什么這樣讀不好?(從聲音高低,我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅(jiān)決,感嘆號(hào))一邊交流,一邊加粗重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指導(dǎo):別的猴子為什么不敢進(jìn)入?(擔(dān)心會(huì)有危險(xiǎn))石猴為什么這么急切?這么堅(jiān)決?(預(yù)設(shè):他想稱王?梢(jiàn)他有遠(yuǎn)大的志向,有膽略,有冒險(xiǎn)精神等。)體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?板書(shū):(勇敢無(wú)畏)
、诒容^:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”“我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”哪句好?為什么?(這個(gè)好像是勉強(qiáng)的,不堅(jiān)決,猶猶豫豫的,不能突出石猴勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。)
師小結(jié)學(xué)法:通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的秘密,兩個(gè)“我進(jìn)去!”寫(xiě)出了一個(gè)勇敢無(wú)畏的石猴!一個(gè)志向遠(yuǎn)大的石猴!
、郾硌葑x,一生呼,一生讀石猴應(yīng)聲高叫,敘述者話語(yǔ)去掉。找要男生表演。評(píng):老師為他們的表演深深折服,掌聲送給他們。
3.語(yǔ)段四:“這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去,也省得受老天之氣!
齊讀
、偈芾咸熘畾猓傅氖鞘裁(沒(méi)有家,過(guò)著風(fēng)餐露宿的野外生活,飽受日曬雨淋之苦。)
、凇拔覀儭迸c“我們都”加粗,從這兩個(gè)詞語(yǔ)中,你體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?
(有了好處想到大家,一心為民,胸懷博大)板書(shū):(胸懷博大)
4.語(yǔ)段五:石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
①指生讀,理解“人而無(wú)信,不知其可”的意思。一個(gè)人不如果沒(méi)有信用,不知道他怎么去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠(chéng)信。
②師:石猴的話語(yǔ)說(shuō)得有條理,我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞:因?yàn)、不僅、還、所以【品味語(yǔ)言之序】
、凼锪诉@一番話后,如果你們是眾猴,會(huì)愿意拜他為王嗎?為什么?如果學(xué)生一時(shí)回答不了,讀一讀再回答。
預(yù)設(shè):(做人要講信用,石猴按要求做到了,而且尋了一個(gè)安身之處,因此,要拜他為王。)
師:指幾名生朗讀最后一句,讓學(xué)生評(píng)讀得怎樣?(讀出了王者霸氣,感情強(qiáng)烈,很有說(shuō)服力。)
⑤進(jìn)行比較:何不拜我我王?請(qǐng)拜我為王吧。你覺(jué)得哪句好?為什么?指名讀。
(預(yù)設(shè):第一句是感情強(qiáng)烈,不容辯駁,表達(dá)效果更好。有當(dāng)仁不讓的王者霸氣。第二句是請(qǐng)求。)
師:如果說(shuō)前面讓我們感受到了石猴的勇敢無(wú)畏,這里我們感受到的是——智勇雙全。
板書(shū):智勇雙全
齊讀
四、總結(jié)提升,回歸整體
到此,通過(guò)品味描寫(xiě)石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言,我們明白了,石猴的不凡表現(xiàn)在:(看板書(shū)說(shuō):出生神奇、快樂(lè)神通、勇敢無(wú)畏、胸懷博大、智勇雙全)當(dāng)然還有其他一些不凡之處,我們不一一列舉了(用省略號(hào)),所以眾猴拜他為王。
書(shū)上的話說(shuō):自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。這樣,猴王就橫空出世了!再讀這個(gè)句子,美猴王,要讀出猴王的霸氣。
五、課外延伸
從此,他領(lǐng)著群猴朝游花果山,暮宿水簾洞,采鮮果、賞百花,過(guò)著逍遙自在的生活。就這樣過(guò)了三五百年,有一天,他忽然憂愁起來(lái),為什么呢?欲知后事如何,且看《西游記》原著。
六、原著鏈接(作業(yè))(如有時(shí)間課內(nèi)完成)
悟空撩衣上前,摸了一把,乃是一根鐵柱子,約有斗來(lái)粗,二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手撾(zhuā)過(guò)道:“忒(tuī)粗忒長(zhǎng)些!再短細(xì)些方可用!闭f(shuō)畢,那寶貝就短了幾尺,細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道:“再細(xì)些更好!”那寶貝真?zhèn)又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜,拿出海藏看時(shí),原來(lái)兩頭是兩個(gè)金箍,中間乃一段烏鐵;緊挨箍(gū)有鐫成的一行字,喚做“如意金箍棒”,重一萬(wàn)三千五百斤。心中暗喜道:“想必這寶貝如人意!”一邊走,一邊心思口念,手顛著道:“再短細(xì)些更妙!”拿到外面,只有二丈長(zhǎng)短,碗口粗細(xì)。你看他弄神通,丟開(kāi)解數(shù),打轉(zhuǎn)水晶宮里,唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚,小龍子魂飛魄散,龜鱉黿鼉(biē yuán tuó)皆縮頸,魚(yú)蝦鰲蟹盡藏頭。
★1.這段話是有關(guān)孫悟空的什么內(nèi)容?用標(biāo)題來(lái)概括(孫悟空向龍王借金箍棒)(出示答案)
★2.讀了這段話,你覺(jué)得金箍棒怎樣?(神奇,可自由伸縮)孫悟空怎樣?(神通廣大,金箍棒一萬(wàn)三千五百斤,都能夠拿得動(dòng))
★3.為什么要寫(xiě)老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚(yú)蝦鰲蟹呢?(襯托孫悟空的神通廣大)
六:師小結(jié),這些內(nèi)容都選自古典名著《西游記》,作者是明朝的吳承恩,請(qǐng)同學(xué)們親近名著,品味語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言背后的秘密,不斷提高自己的語(yǔ)言表現(xiàn)力,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21﹡猴王出世
出生神奇
快樂(lè)神通
不凡勇敢無(wú)畏
博大胸懷
智勇雙全
……
教學(xué)反思:
一、關(guān)注語(yǔ)言形式,注重文章表達(dá)。
歌德曾說(shuō):“內(nèi)容人人看得見(jiàn),涵義只有有心人得之,形式對(duì)于大多數(shù)人是秘密!辈粌H要通過(guò)語(yǔ)言文字了解課文寫(xiě)了什么,還要弄清楚是怎么寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?關(guān)注語(yǔ)言形式,發(fā)現(xiàn)文本秘妙。內(nèi)容與形式是一張硬幣的兩個(gè)面,一種恰到好處的形式更能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容。閱讀是吸收,寫(xiě)作是表達(dá)。讀與寫(xiě)要緊密結(jié)合。根據(jù)本單元目標(biāo)以及閱讀提示,確定這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品味石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言去體會(huì)石猴的不凡形象。
這篇文章節(jié)選自《西游記》,是章回體長(zhǎng)篇小說(shuō),是用古代白話文寫(xiě)成的。古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的。主要表現(xiàn)在一些詞語(yǔ)的用法習(xí)慣、相同詞語(yǔ)的語(yǔ)義已經(jīng)發(fā)生了變化。另外,表述風(fēng)格也是不同的,比如寫(xiě)石猴動(dòng)作的一段話,形式整齊對(duì)稱,富有韻味,用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。要讓學(xué)生品味經(jīng)典作品語(yǔ)言的魅力。
二、預(yù)設(shè)要充分,指導(dǎo)要得法
預(yù)設(shè)要充分,要充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整。比如,石猴動(dòng)作一段,一讀感受形式整齊的美,二讀體會(huì)用詞變化準(zhǔn)確,三讀體會(huì)人物形象。用詞準(zhǔn)確上,食、飲,能相互調(diào)換嗎?為什么?如果學(xué)生不會(huì),則從意思上入手解決這個(gè)問(wèn)題:水只能飲,草木只能食;另外采與覓能調(diào)換嗎?為什么,也是先理解意思,采摘,尋找;然后對(duì)象山花可以采摘,但是樹(shù)果不是很多,需要尋找,也就是覓,這樣學(xué)生就清楚知道為什么要這樣使用。
“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這一語(yǔ)段,我讓學(xué)生讀,然后評(píng)價(jià)讀得怎樣?好或者不好,都要講出理由。在討論中,學(xué)生明白了應(yīng)該怎樣讀,也明白了理由。為了感悟形象,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),其他猴子為什么不敢進(jìn)水簾洞?(害怕,怕有危險(xiǎn))那么石猴呢?他不害怕嗎?(勇敢,敢于冒險(xiǎn),想稱王,有膽略)最后進(jìn)行比較,我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!一對(duì)比,馬上能夠感覺(jué)其猶豫不決。
稱王的一段話,我設(shè)計(jì)了這到關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生填寫(xiě),通過(guò)這一環(huán)節(jié),感受猴王語(yǔ)言有條理,而且理由充分。聽(tīng)了石猴的話以后,如果你們是眾猴,你們?cè)敢獍菔餅橥鯁?為什么?這樣的好處是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份,去思考,成為一個(gè)表達(dá)的`點(diǎn)。最后是設(shè)計(jì)了一個(gè)反問(wèn)句與祈使句的比較,讓學(xué)生在比較中,判斷出第一句好,語(yǔ)氣強(qiáng)烈,有霸王之氣,不可辯駁的理由,讓眾猴信服。
要做到導(dǎo)而弗牽,要想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己講,讓學(xué)生多講,老師少講。讓學(xué)生多讀讀,多想想,許多問(wèn)題都能解決,不要太急了,唯恐學(xué)生不會(huì),過(guò)早揭示答案。三、突出一個(gè)“趣”字
興趣是最好的老師。課文有一個(gè)重要的目標(biāo)是體驗(yàn)閱讀名著帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)多種形式的讀,不僅在讀中理解與感悟,還在讀中體驗(yàn)到樂(lè)趣,比如開(kāi)頭老師的范讀,有一種說(shuō)書(shū)的味道,讀石猴動(dòng)作的一段話,朗朗上口,富有韻味,帶給人美的享受。讓學(xué)生表演讀,最后一個(gè)環(huán)節(jié)是賽讀,讀出猴王的霸氣。原著銜接,選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個(gè)片段,也是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評(píng)課的時(shí)候,老師提出,我應(yīng)該再放得開(kāi)一些,引進(jìn)說(shuō)書(shū)的形式,利用老師的范讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我覺(jué)得很有道理的。一方面,帶給學(xué)生新奇的感覺(jué),一方面,讓學(xué)生知曉說(shuō)書(shū)這一傳統(tǒng)文化的形式,讓課堂變得豐厚起來(lái)。要充分關(guān)注學(xué)生的心理,要選擇學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué),這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個(gè)方向。
后記:
11月8日,我在參加90學(xué)時(shí)培訓(xùn)(高級(jí)班)上了這節(jié)公開(kāi)課,近百位老師參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。這節(jié)公開(kāi)課得到了聽(tīng)課老師的好評(píng),自己也頗為滿意。為了上好這一課,前后準(zhǔn)備了一個(gè)月,真正是為伊消得人憔悴。試教、磨課、反復(fù)修改教案,一個(gè)多月來(lái),幾乎沒(méi)有消停過(guò),尤其是最后兩個(gè)星期,常常備課到深夜。我深深覺(jué)得,要上好課,必須要有一支團(tuán)隊(duì),因?yàn)橐粋(gè)人的力量畢竟有限的。最好是能夠得到專家指點(diǎn),往往會(huì)有突破性的進(jìn)展。本次磨課,有幸得到支教的實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師指點(diǎn),受益匪淺。
對(duì)我而言,這是一次突破,在專業(yè)路上邁出了一大步。雖然,我市優(yōu)質(zhì)課比賽參加過(guò),市教師素養(yǎng)大賽還得過(guò)一等獎(jiǎng)。但是,市級(jí)公開(kāi)課,還是頭一回,有壓力這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我想:只要盡力就行!整個(gè)過(guò)程雖然辛苦,但是收獲了成功與喜悅。其實(shí),只要努力去做,任何事情并沒(méi)有想象的那么困難。有機(jī)會(huì),公開(kāi)課還是要常上上,雖然折磨人,但是對(duì)于專業(yè)成長(zhǎng)而言,作用不可替代的。
猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、揭示課題
1、揭題,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?
。病⒄?wù)勀銓?duì)人物的了解。
。场⒛阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀感知
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的`地方畫(huà)出來(lái)。
。、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
。场⒔涣髯詫W(xué)情況。
三、了解石猴的由來(lái)
。、自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來(lái)的。
。、交流:
、派w自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)
提示:這一句交代頑石生成的環(huán)境。
、苾(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
提示:這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng),機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
。薄⒆杂勺x讀2~4自然段,畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
。病⒔涣鳎
、拧澳囊粋(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王。”
、扑慷咨,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛(ài)。)
、鞘锒俗厦娴溃骸傲形缓牵硕鵁o(wú)信,不知其可!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
。、用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩。
猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面,第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語(yǔ)言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文,節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話文小說(shuō),教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí),體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生,品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來(lái)的`,又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品位語(yǔ)言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:這是一篇近代白話文,語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文,也為學(xué)習(xí)帶來(lái)一些障礙。所以,課前,學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。
2.教師教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解大意,初步感受猴王形象
1.揭示課題。
2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
3.根據(jù)文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示:石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學(xué)生回答。
。2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?
4.小結(jié)過(guò)渡。
二、細(xì)讀語(yǔ)言,深入感悟猴王形象
。ㄒ唬┘(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句
1.提問(wèn):你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?
出示:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
。1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么?
。2)讀這段話,讀出猴的快樂(lè)和自由
2.提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?
3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫(xiě)在句子旁邊,做閱讀批注。
6.小結(jié)。
。ǘ┘(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1.學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題,看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律,并做上批注。
2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流,對(duì)比品讀。
4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫(xiě)在句子的邊上。
5.小結(jié)。
三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象
1.請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,或背一背。
2.總結(jié):
讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫(xiě)什么”,更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。
猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。
四美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
一教師教法
導(dǎo)讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
一重點(diǎn)
理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王頑強(qiáng)勇敢、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
二難點(diǎn)
讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
三解決辦法
通過(guò)小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的`認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)步驟
一揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
三交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與大家一起交流。
。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題,掃清文字障礙。)
四自由讀課文,你喜歡那些句子,畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來(lái)。
五交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落!逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O(shè)計(jì)
六課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩
猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從整體上把握全文脈絡(luò),了解石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
抓住重點(diǎn)句子,品味石猴的形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
本篇課文的語(yǔ)言和我們現(xiàn)在的語(yǔ)言有著比較明顯的區(qū)別。對(duì)比兩種語(yǔ)言的不同點(diǎn),理解相關(guān)詞語(yǔ)及句子的意思。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入,揭示課題。
(播放《西游記》開(kāi)頭的主題曲)
1、同學(xué)們一定都看過(guò)電視劇《西游記》吧?在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?你能說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
2、同學(xué)們,我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無(wú)畏的孫悟空究竟從哪兒來(lái)?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都很關(guān)注,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章吧。
設(shè)計(jì)意圖:
本文主要講的是猴王出世,所以一開(kāi)始播放《西游記》開(kāi)頭的主題曲,讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫(huà)面,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文,整體感知。
1、對(duì)照課下注釋讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),師生交流。
2、交流自學(xué)情況,匯總難懂的字詞和句子及1個(gè)多音字,教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)與句子的意思。呵[hē]
、倥(zé):呵禁。
、诤魵:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護(hù)]愛(ài)護(hù)、保護(hù)。
、弁班馈薄
呵[ɑ]同“啊”。
3、同學(xué)默讀課文,思考一下這篇文章主要講述了一個(gè)什么故事。
石猴是從哪兒來(lái)的?他是怎樣成為猴王的?
4、交流自學(xué)情況。
三、品味語(yǔ)言,研讀“石猴出世”。
1、全班交流,課件相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句:“蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴!
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
(2)這段話寫(xiě)出了什么?(石猴的出世過(guò)程)
(3)談?wù)勛约褐懒耸锏膩?lái)歷后的感受。
3、石猴的生活:“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”
(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?
(句子采用排比的修辭手法,描寫(xiě)了石猴的飲食、交友和起居,讀起來(lái)朗朗上口)
(2)老師小結(jié):這山中正是石猴的.什么?(家)
快樂(lè)老家,自由天堂啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀,讀出石猴的快樂(lè)、自由。(指名讀)
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫(xiě)石猴的重點(diǎn)語(yǔ)句,再析詞解句、體會(huì)寫(xiě)法、感受形象,小組自主、合作閱讀,使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、交流感受,賞讀“石猴稱王”。
1、過(guò)渡:就是這只活潑可愛(ài)的小石猴,他還很聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!
2、課件出示句子:
“他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。”
(1)請(qǐng)同學(xué)們找出表示石猴動(dòng)作的詞語(yǔ),并體味寫(xiě)作特點(diǎn)。(蹲、縱、跳、睜、看)
(2)從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)?(勇敢無(wú)畏、身手不凡、敏捷可愛(ài)……)
3、老師總結(jié):是的,這句話運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),將人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
4、了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,再來(lái)看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子:
石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
5、想象石猴說(shuō)話時(shí)的表情,有感情地朗讀。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。
(敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)
6、交流文章中其余描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生自主、合作交流,不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并通過(guò)想象石猴表情、有感情地朗讀等形式,讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。
五、體會(huì)猴、人、神集一體的形象。
1、同學(xué)們,這美猴王他真是當(dāng)之無(wú)愧。讀了課文,我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個(gè)猴子,頑皮可愛(ài);他更像一個(gè)人,勇敢無(wú)畏;同時(shí),我們還感受到了他的神異出眾。(板書(shū):猴、人、神)
2、從課文哪些地方,可以看出石猴是一個(gè)集猴、人、神于一體的形象?
學(xué)生找出相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)自己的理解。教師板書(shū):猴+人+神=神話人物
六、拓展延伸,激發(fā)興趣。
1、《西游記》中的故事還有很多,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山等)
2、老師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中,有所收獲。
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