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匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。作者朱自清是被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”的大家。文章開(kāi)篇寄興于燕去燕來(lái)、草木枯榮這些再自然不過(guò)的現(xiàn)象，引發(fā)出作者本人對(duì)時(shí)間流逝的思考、對(duì)生命價(jià)值的求索。下面為大家?guī)?lái)的是匆匆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇【一】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味文章的語(yǔ)言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，積累語(yǔ)言，并嘗試表達(dá)。
3.體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
按大賽組委會(huì)統(tǒng)一要求，學(xué)生準(zhǔn)備如下：
1.讀讀課文，查找并篩選相關(guān)資料。
2.借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。
3.針對(duì)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)擬定問(wèn)題。
教師準(zhǔn)備：
1.摸清文脈，細(xì)讀文本。
2.查閱并收集相關(guān)資料。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教具準(zhǔn)備：幻燈課件
教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)。
1.揭題。
(1)板書(shū)課題，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)正確，督促學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(2)圍繞文題談話，學(xué)生交流自己對(duì)文題的理解。教師了解學(xué)生對(duì)課文大意的把握情況。
2.初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。
(1)學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中對(duì)作者朱自清的了解。
(2)出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩(shī)人，清華大學(xué)教授。他的散文語(yǔ)言精煉、情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。他一生勤奮，出版著作百余部，共二百多萬(wàn)字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
(二)初讀全文，初步感知。
1.聽(tīng)讀課文。
(1)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。
(2)學(xué)生自由表達(dá)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀后的初步感受。
2.自讀全文。
(1)學(xué)生輕聲自由讀課文，讀通課文，并在讀中印證自己的感受。
(2)想一想：圍繞“匆匆”，作者做了哪些思考?
3.學(xué)生交流，老師關(guān)注是否有新的問(wèn)題產(chǎn)生。
(三)品讀句段，讀中悟情。
1.嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。
以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書(shū)方法。
(1)學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。
(2)引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的`情感體驗(yàn)。
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情地朗讀。
“——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?”
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)句的特別之處，體會(huì)作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。
(3)學(xué)生朗讀第一自然段。
(4)回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。
2.遷移運(yùn)用，自主閱讀。
(1)學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
(2)根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
“早上我起來(lái)的時(shí)候……于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;……這算又溜走了一日。”
體會(huì)作者如何通過(guò)生活中的小事說(shuō)明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去;關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語(yǔ)以及“挪移”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)，加深體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何捕捉細(xì)節(jié)，感悟生活。
(3)朗讀句段。
(四)總結(jié)收獲，布置作業(yè)。
1.總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲。
(1)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
(2)提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
2.布置課后作業(yè)。
(1)有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
(2)搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言警句。
(3)選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)：
�、侔凑照n文后的第3題要求寫(xiě)幾句話。
�、趯�(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇【二】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，學(xué)習(xí)擬人、排比、疊詞等語(yǔ)言表達(dá)方式，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生按常規(guī)要求做好預(yù)習(xí)，此外課前完成兩份作業(yè),為課前學(xué)習(xí)鋪墊情感：1、 認(rèn)真讀課文，找出每一個(gè)段落中你最喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)讀上幾遍，并抓住重點(diǎn)詞，結(jié)合表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)感受，體會(huì)作者的感情。2、利用周末做一份手抄報(bào)，內(nèi)容要求：朱自清資料;珍惜時(shí)間的成語(yǔ)、名言、古詩(shī)名句、故事等。3、買(mǎi)或借《朱自清散文選》，用心閱讀。
教學(xué)流程：
一、談話啟發(fā)，喚醒已有的生命體驗(yàn)
師板書(shū)：“勿”，讀什么?什么意思?板書(shū)：“匆”，讀什么?“匆匆”什么意思?生活中你有沒(méi)有匆匆過(guò)?(生暢談)課文里說(shuō)什么“匆匆”?同學(xué)們，你認(rèn)為時(shí)間是什么?根據(jù)你的生活體驗(yàn)，用一個(gè)打比方來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)時(shí)間也有自己獨(dú)特的感受，很好!散文大家朱自清先生在他24歲時(shí)寫(xiě)下《匆匆》這篇文章，他對(duì)時(shí)間又有一番怎樣的感悟呢?讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)匆匆，感受歲月的腳步。
二、自由閱讀，開(kāi)啟閱讀體驗(yàn)的航程
1、同學(xué)們，接下來(lái)咱們干嘛?——檢查朗讀。對(duì)，平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)，今天能不能主動(dòng)給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，站起來(lái)讀書(shū)?
2、提出要求：讀書(shū)的同學(xué)要做到：字字響亮，句句流利，盡量有感情;傾聽(tīng)的同學(xué)做到：字字入目，句句入心，每聽(tīng)完一個(gè)自然段，請(qǐng)及時(shí)提出你在預(yù)習(xí)中還不理解的地方或者拋出一個(gè)能引發(fā)同學(xué)們深入思考的問(wèn)題。
3、 學(xué)生讀書(shū)，注意以下詞語(yǔ)：罷——吧，確乎——的確，確確實(shí)實(shí);時(shí)間的流——引導(dǎo)回憶水流、人流，想象時(shí)間的流就是——? ;頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語(yǔ)汗涔涔(汗流浹背、大汗淋漓)、潸然淚下;挪移——移動(dòng);凝然——本文指眼睛定定地看的樣子;徘徊——在一個(gè)地方來(lái)回走
4、 師：這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語(yǔ)言要多讀才能品出字里行間的味道來(lái)，才能揣摩出作者的情感來(lái)。我們捧起書(shū)來(lái)，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來(lái)。
三、重點(diǎn)研讀，用生命感悟時(shí)間的匆匆
1、師：讀了幾遍課文，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情與剛上課時(shí)完全不一樣了，現(xiàn)在趁熱打鐵，趕緊拿出筆來(lái)，結(jié)合你的課前預(yù)習(xí)在你感受最深的地方寫(xiě)上你的思考。你可以從一個(gè)詞想開(kāi)去，也可以從表達(dá)方法上去領(lǐng)悟。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，夠吧?先寫(xiě)完的可以跟同學(xué)交流。開(kāi)始。(生走進(jìn)文章的字里行間，潛心會(huì)文，師巡視)
2、師：悄然間5分鐘已從同學(xué)們的筆下飛過(guò)，來(lái)吧，讓大家分享你的閱讀體驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。說(shuō)之前提個(gè)要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充觀點(diǎn)，但不重復(fù)觀點(diǎn)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)句子1:“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……” (生讀句子，屏幕出示這段話。)(感悟到作者用一連串的'排比和對(duì)比的手法突出了時(shí)間一去不復(fù)返，用一連串的追問(wèn)突出了時(shí)間一旦逝去就再無(wú)蹤跡。對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深的留戀。)
用你的朗讀把作者的感受表達(dá)出來(lái)。
(2)句子2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”(生讀句子，屏幕出示這段話。)
引導(dǎo)學(xué)生抓住 “像針尖上一滴水”和第四自然段的“像輕煙”“像薄霧”感悟作者把本來(lái)無(wú)形的時(shí)間寫(xiě)得有形了。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“溜”字感悟過(guò)去的日子像個(gè)孩子似的抓也抓不住，無(wú)聲無(wú)息地走了，走得無(wú)影無(wú)蹤。讓我們感傷，讓我們思考。課文里像“溜”這樣擬人化的用法還有好多處，把它們找出來(lái)。讀一讀。(藏、逃、腳、輕輕悄悄、挪移、伶伶俐俐、跨、飛溜、閃過(guò)。你看，作者用了一連串輕巧、宛轉(zhuǎn)的詞來(lái)表達(dá)一個(gè)意思，讓無(wú)形的時(shí)間可觸可摸，生動(dòng)形象，這樣的文章怎不讓人愛(ài)讀呢?)
朗讀指導(dǎo)：過(guò)去的日子像一滴水，像一陣輕煙，像薄薄的霧，瞬間消逝了。作者怎不感慨呢?你能讀出這種惋惜、感慨之情嗎?(生動(dòng)情地讀)其他同學(xué)我們也像他一樣試著讀讀。
預(yù)設(shè)：八千多的日子從作者的手中溜去，同學(xué)們也算一算有多少日子從自己的手里溜走了?(四千多)你想讓時(shí)光倒流嗎?可能嗎?我從你們的回答中聽(tīng)出了留戀，讓我們捧起書(shū)來(lái)，帶著與朱自清先生一樣的感受與他的心一同跳動(dòng)吧! 老師先起個(gè)頭。師讀：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。”生接“在默默里算著……”然后有感情地讀好第二自然段。
(3)師：過(guò)渡語(yǔ)：過(guò)去的日子悄然離去，那么現(xiàn)在的日子又是怎樣的匆匆呢?課文里有一處非常具體地描述日子來(lái)去匆匆，請(qǐng)快速找出。
找句子。 生匯報(bào)。“洗手的時(shí)候——閃過(guò)了。”
理層次。 師：從幾方面來(lái)寫(xiě)?
引讀加深理解。師：咱們來(lái)合作一把，一起來(lái)感悟時(shí)光匆匆。老師讀黑體字，同學(xué)們讀后面部分。讀之前先醞釀一下感情。注意老師做記號(hào)的地方。(結(jié)合課件)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。 師：同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是——(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：日常生活所必須的)告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的, 可朱自清卻認(rèn)為自己浪費(fèi)許多寶貴的時(shí)間了, 可見(jiàn)他——(引)多么珍惜時(shí)間。 想想我們自己，時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話)
學(xué)生匯報(bào)，師可能要從兩方面點(diǎn)評(píng)：珍惜時(shí)間，利用時(shí)間;浪費(fèi)時(shí)間，浪子回頭。還要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)用詞好?你從人家的發(fā)言中學(xué)到了什么?)
(4)深層次思考：我們把書(shū)放下來(lái)細(xì)細(xì)思索。作者一直感慨時(shí)光匆匆，僅僅是為逝去的時(shí)間感到無(wú)奈、留戀、惋惜嗎?作者寫(xiě)這篇文章還要告訴自己什么呢?請(qǐng)大家從第四自然段中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
(生自默讀第四節(jié)，找出有關(guān)句子，談理解)
師：是啊，在人類歷史長(zhǎng)河中，每個(gè)人的一生只不過(guò)是滄海一粟，微不足道。面對(duì)短暫的人生，朱自清先生更多的是對(duì)人生的深深思索，他一次次的反躬自問(wèn)：我留著什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?
事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?(補(bǔ)充資料，由 生談或師介紹。)
師：看完資料，老師想請(qǐng)同學(xué)們回頭再讀讀這句話“我留著些——呢?”你有什么想問(wèn)的嗎?引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探討：作者明明做出一番成績(jī)，為什么還覺(jué)得自己什么都沒(méi)留下?(即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。)
師過(guò)渡：從資料上看，朱自清才24歲，就深刻感到時(shí)間的緊迫，強(qiáng)烈意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。在有限的生命里創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。他是這樣想的也是這樣做的，請(qǐng)看24歲——去世的資料。(課件出示)
四、 總結(jié)延伸，寫(xiě)下心靈文字
1、師：此時(shí)再多的語(yǔ)言也是蒼白的，讓我們拿起筆來(lái)。請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法、自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧。如果能結(jié)合這篇課文的句子來(lái)寫(xiě)更好，更值得表?yè)P(yáng)。(學(xué)生寫(xiě)，老師巡視、指導(dǎo)，寫(xiě)完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng))
2、當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，教師總結(jié)：你看，一節(jié)課40分鐘就這樣從我們瑯瑯的書(shū)聲中，專注的思索中，精彩的發(fā)言中匆匆而過(guò)，時(shí)間啊，你從不為誰(shuí)駐足停留。但只要我們不放棄，一直和時(shí)間賽跑，就一定能獲得成功!下課。
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