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四年級下冊語文桂林山水教案

時間:2021-02-10 09:56:04 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

四年級下冊語文桂林山水教案

  第一篇:四年級下冊語文桂林山水教案

  一、導(dǎo)入課文,學(xué)習(xí)首節(jié)。

四年級下冊語文桂林山水教案

  1、人們都說,桂林山水甲天下。“甲”是什么意思?請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

  2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會有一個滿意的答案的。

  二、初步感知桂林的山水。

  先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

  演示:“配樂欣賞”。

  欣賞同時教師做以下文字說明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

  這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺啊!

  象山的夜景多美麗啊!

  這是蘋果山,它像不像一只又大又圓的蘋果。

  煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象。

  這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細看它的眉眼都依稀可辨呢!

  綠山綠水,讓人覺得好像走進了仙境。

  嗬!一只多么逼真的大駱駝!

  美麗的象山,它可是桂林的象征喲!

  二、加深對山水特點的理解。

  一)讓我們從桂林的美景中回來,回到課文中,先來了解美麗的漓江。

  1、介紹漓江:如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔,一直到桂林東南部的平樂縣,全長有170多千米。

  如詩如畫的漓江之所以這么美麗,是因為它有三個特點,你們能在課文中找出嗎?

  結(jié)合學(xué)生回答[板書:(靜、清、綠)]

  學(xué)生齊讀描寫三個特點的句子。

  2、靜。

  1)請同學(xué)們來看插圖:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒有一絲波紋,簡直就像是......,你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜?

  演示:“桂林的水”。(點擊略縮圖可放大)讓同學(xué)們體會漓江不的靜。(漓江的水多靜啊,像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中。)

  2)朗讀指導(dǎo):漓江的水多靜啊,你能把有關(guān)句子讀一讀嗎?朗讀指導(dǎo)。(注意“真靜啊”,作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆)

  3)在多次指名讀后齊背。

  3、清。

  1)漓江的水很清,(可以看見江底的沙石)到底清到什么程度呢?書上只有概括的文字介紹,同學(xué)們肯定覺得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?

  2)先請同學(xué)們來看一幅圖片,演示“水中倒影”(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間,會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞,讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。)

  3)看了圖片,同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀的感受,讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧?

  演示“對比圖”:我們可以毫不夸張地說,漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見底,游魚可數(shù),景色如畫。

  4)朗讀指導(dǎo):漓江的水清不清?那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢?

  5)齊背。

  4、綠。

  1)“無瑕的翡翠”是什么意思?

  2)演示:“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點。)

  桂林這里的氣候溫暖濕潤,有利于植物的生長,所以山上長滿了綠色植物,山是綠的,把水也映綠了,看,多綠的水,像不像無瑕的翡翠?

  5、連讀描寫三特點句子。

  這是幾個句子?一個還是三個?

  簡要說明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段。

  6、本節(jié)小結(jié),演示:連續(xù)欣賞。(在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。)

  二)了解桂林的山。

  1、過渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,不過你可別只顧了低頭看水,而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點是什么呢?

  [板書:(奇、秀、險)]

  2、奇。

  1)齊讀“奇”一句。

  演示“桂林的山”:“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時,把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分,會有說明文字出現(xiàn),如不想讓學(xué)生看到,請不要把鼠標(biāo)放在中間)

  語言補充:朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關(guān)這些山的文字說明,請到我的專輯中下載)

  其實又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字,那就是“桂林的山真奇啊!”

  2)指導(dǎo)朗讀。

  2、結(jié)合七幅圖片,讓學(xué)生理解山之“秀、險”。

  3、連讀三個特點的句子。

  三、理解“連綿的畫卷”,總體了解桂林山水。

  1、教師接讀:(這樣的山......連綿的畫卷)

  “這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上......,真是美上加美,秀中添秀,像走進這哪兒?

  2、理解“連綿的畫卷”。

  [板書:連綿的畫卷]

  什么是“畫卷”,“連綿不斷”是什么意思?

  演示:地圖。

  由桂林到陽朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

  3、齊讀全段。

  4、“舟行碧波上,人在畫中游。”

  5、再次演示:“配樂欣賞”:看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

  四、《桂林山水歌》

  桂林的山水如詩如畫,下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》,這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

  演示:“桂林山水歌”,結(jié)合學(xué)生特點運用靈活的手段,讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。

  五、總結(jié)升華。

  1、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?

  2、你游過桂林嗎?你游過什么地方?(讓學(xué)生暢所欲言,贊美祖國美麗的山河)

  桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上,它又是那么微不足道,我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才同學(xué)們說的......,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。

  3、欣賞“帶”字:最后老師請你們來欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風(fēng)景線。

  演示:“鑒山樓石刻”

  讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論,找學(xué)生代表來回答,對學(xué)生進行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答,總結(jié)結(jié)束全課。

  層層剖析 領(lǐng)悟內(nèi)涵——《桂林山水》句子教學(xué)一得

  多媒體出示句子:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

  師:同學(xué)們,假如把這句話換個寫法。(在原句下出示句子:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。)請同學(xué)們讀一讀,比一比,哪句話寫得好?為什么?(學(xué)生自由讀句子)

  生:第一句寫得好,因為這句話寫得很具體。

  生:當(dāng)然第一句寫得好。因為這句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,給人一種身臨其境的感覺。

  生:我也認為第一句寫得好,因為這句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了,更令人體會到漓江水的美。

  師:(去掉第二句)同學(xué)們說得真棒。的確,這句話具體地寫出了漓江水的特點,讓我們能夠真切地體會到漓江水的美。

  師:要是把這句話再換個寫法。(在原句下出示句子:漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水清得可以看見江底的沙石;漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。)現(xiàn)在哪句話寫得好呢?為什么?(請兩位學(xué)生分別讀句子)

  生:第一句好,因為這句話用了感嘆句,語氣比較強烈。

  生:我也覺得第一句寫得好,因為這句話用一些感嘆句,把作者贊美漓江水的強烈感情寫出來了。

  師:(去掉第二句)同學(xué)們真會讀書,說得很好。不錯,這句話運用了感嘆句,抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情,讓我們能夠強烈地感受漓江水的美。

  師:如果再把這句話換種寫法。(在原句下出示句子:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清,可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很,仿佛是一塊無瑕的翡翠。)現(xiàn)在,哪句話寫得好呢?為什么?(同桌一人讀一句)

  生:我還是認為第一句寫得好。因為這句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”,讀起來瑯瑯上口,而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”,感覺有點亂。

  生:我也覺得第一句好,因為這句話是個排比句,寫得十分有節(jié)奏感,更令人體會到漓江水的美;而第二句沒有運用排比句,顯得有點零亂。

  師:你的課外知識挺豐富的,居然還知道排比句,真了不起。(去掉第二句)是啊,這句話運用了一組句式相同的語句,也就是——(生齊:排比句)這樣一來,語言優(yōu)美,節(jié)奏明快,讀起來——(生齊:朗朗上口)讓我們能深切地體會到漓江水的美。

  【評析】

  這個重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說:“沒有比較就沒有鑒別。”在比較感知中,學(xué)生對句子差異看得特別清晰,幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵,獲得語感。這三組句子的比較,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會水美。通過第一組句子的比較,讓學(xué)生體會語言的形象美;通過第二組句子的比較,讓學(xué)生體會語言的情感美;通過第三組句子的比較,讓學(xué)生體會語言的韻律美。這樣,層層剖析,步步深入,由語言的變化帶動情感的升華,體會贊嘆之情,體會漓江水的獨特美。最終使學(xué)生既體驗到語言之美,又體會出情境之美,達到語言美和情境美的統(tǒng)一。

  桂林山水 教學(xué)實錄

  第一課時

  師:小朋友,你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?

  生:廣西桂林的山水最美。

  師:有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

  生:桂林的山水很美。

  師:沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林,也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下,好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

  生:(齊答)喜歡。

  師:好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求:第一,要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么;第二,用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)

  師:學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

  生:第一小節(jié)課文寫桂林的水。

  師:是寫桂林的水嗎?

  生:是寫乘著船觀賞桂林的山水。

  師:(板書:山和水)第二節(jié)呢?

  生:寫桂林的水。

  師:(板書:水)第三節(jié)呢?

  生:寫桂林的山。

  師:(板書:山)第四節(jié)呢?

  生:寫桂林的山和水。

  師:(板書:山和水)

  我們先來弄清課文寫的順序,課文先總的寫桂林的山和水,然后分別寫桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?

  生:桂林山水甲天下。

  〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,理出文章寫作的順序,使學(xué)生對課文有整體的了解!

  師:(板書:甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

  生:最好的。

  生:是第一的。

  師:桂林山水甲天下,就是說桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰說說?

  生:桂林山青水秀。

  生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見河底。

  師:你們觀察得很仔細。你們想想,剛才大家這樣認真地看,可以用個什么詞來說?

  〔用圖顯示情境,從情境中引出新詞,讓學(xué)生從情境中理解詞義!

  生:欣賞桂林山水。

  師:對的。還可以用什么詞?

  生:觀看。

  師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒說進去。

  生:觀賞。

  師:對。大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

  但是有時候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂,不能說我觀賞音樂。為什么?

  生:因為觀賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。

  師:對。因為音樂是聽的,觀賞的“觀”包含了看的意思。

  〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進行比較,既積累了詞匯,又加深了對詞的理解!

  現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書。看看漓江水怎樣美,主要的特點是什么?大家讀書的時候,要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號“。。。。”。

  (生自學(xué)。教師巡視。)

  〔破從頭講起的程式,暫時擱下頭一句不講,抓主要內(nèi)容講,突出了重點!

  〔教給學(xué)生讀書的方法,重視自學(xué)能力的培養(yǎng)!

  師:看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

  生:靜。

  師:你找到了桂林的水的一個特點“靜”,還有呢?

  師:清、綠。

  師:(板書靜、清、綠)

  漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來,把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

  生:漓江的水又靜又清又綠。

  師:對不對?還可以怎么說?

  生:對的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。

  〔找出重點詞,并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話,概括課文內(nèi)容,既進行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練,又進行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關(guān)系!

  師:剛才同學(xué)們用一些詞,把幾個詞連起來成為一句話,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來,怎么說?漓江的水棗

  生:漓江的水靜靜的。

  生:漓江的水清清的。

  生:漓江的水綠綠的。

  師:把靜、清、綠幾個字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

  我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?

  生:漓江的水真靜啊!

  生:漓江的水真清啊!

  生:漓江的水真綠啊!

  〔將形容詞重疊,變陳述句為感嘆句,從詞和句的變化中,讓學(xué)生體會詞句的感情色彩!

  師:這三句,大家說得很有感情,F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

  生:(念第二小節(jié)第二句話)

  師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。(示范)

  生:(再念)

  師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下。(師范念)

  生:(齊念第二句)

  師:綠,是很美,念時要念出美的意思來。

  生:(齊念第三句)

  師:很好。用感嘆句,把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

  生:不能。

  師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。(略)

  〔用引讀方式,便于學(xué)生理解補充說明部分的內(nèi)容!

  師:書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動,漓江的水清得連沙石都看得見,這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行,我們從南寧坐上火車,九個小時后就到桂林了。

  江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水,F(xiàn)在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

  〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式,創(chuàng)設(shè)情境,并引導(dǎo)學(xué)生進入情境體味文中意境!

  生:我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

  生:我覺得漓江的水很清。

  生:我覺得只聽到劃槳的聲音。

  生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。

  師:漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?

  生:上面是“非”字,下面是“羽”字。

  師:翡翠是什么?

  生:是玉石。

  師:預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑,那叫什么?

  生:瑕。

  師:漓江的水像一塊玉石,無斑斑點點的叫什么?

  生:無瑕的翡翠。

  師:像無瑕的翡翠,漓江的水就這么美。現(xiàn)在請女同學(xué)念,大家體會這種感情。

  生:(念課文)。

  師:現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。

  漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動。

  漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。

  這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。

  這樣寫美不美?為什么?

  生:書上用排比句的寫法,還用了感嘆句。

  師:書上用了排比句,什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容,排成一串句子,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強語勢,給我們很深的印象,這就是排比句。運用排比句的寫法,就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

  生:(齊念)

  〔教師有意改變排比句式,讓學(xué)生從具體語句的對比中,體會排比句的修辭作用!

  師:這節(jié)寫漓江的水,寫到這兒,李老師有個問題,這段是寫漓江的水的,那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

  生:寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

  師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下,F(xiàn)在請大家念這句話。

  生:(念)

  師:“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個接一個,氣勢很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?

  生:像的意思。

  師:你學(xué)得很好。水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?

  生:(念第二小節(jié))

  師:這節(jié)寫什么?

  生:寫桂林的水靜、清、綠。

  師:這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

  〔以設(shè)疑方式,回顧前文,引導(dǎo)學(xué)生弄明白,開頭一句話,在本節(jié)課文中起襯托作用。〕

  師:現(xiàn)在請一個同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

  生:(念課文)

  師:今天我們學(xué)了排比句,我請你們做個小作業(yè);(示小黑板:我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子,大家把它說成個排比句?梢韵日f個簡單的,比如“我愛大海”……

  生:我愛波瀾壯闊的大海,我也愛西湖和漓江。

  師:你只說了兩只。不行,要說三句。

  生:我愛波瀾壯闊的大海,我愛水平如鏡的西湖,我愛又靜又清又綠的漓江水。

  師:小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

  〔設(shè)計把句子改成排比句的作業(yè),鞏固所學(xué)知識,并通過擴句,讓學(xué)生體會:把事物描繪得具體、形象,句子才有豐富的蘊含!

  第二課時

  師:上一節(jié)課,我們觀賞了桂林的水,這一節(jié)課,我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來,記上這樣的符號“。。。”,大家在下面學(xué),請一個同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板,一個學(xué)生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)

  師:她有這些不懂的問題,你們有什么不懂的問題?可以提出來?

  生:危峰兀立是什么意思?

  生:拔地而起、香山這兩個詞我不懂。

  師:香山是一座山的名字,在北京。香山上的紅葉很多,很有名。紅葉就是楓樹葉。

  師:(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

  我來南寧的時候,看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山),桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山),可以用個什么詞來說?

  生:(齊)拔地而起。

  師:(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山),叫什么?

  生:各不相連。

  〔教師繪畫再現(xiàn)情境,用生動的語言描述情境,讓學(xué)生從具體形象的情境中,獲得鮮明的詞的形象,進而理解抽象的詞。〕

  師:(指圖)你們看,這些山的形狀像什么?

  生:像老人,像駱駝,像大象。

  師:(指老人山)你看這老人像在干什么?

  生:老人望著遠方。

  生:老人在思考。

  生:老人在沉思。

  師:我們再看駱駝像在那干什么?

  生:像伏在地上。

  生:好像在沙漠里蹲著。

  師:我看到這駱駝,就會產(chǎn)生一個聯(lián)想,想到它跪著等人,等我們干什么?

  生:等我們騎上去。

  師:對。你們再看這只象在干什么?

  生:在飲水。

  師:對。桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個詞來形容?

  生:形態(tài)萬千。

  師:(示詞卡)“萬千”什么意思?

  生:就是說樣子很多。

  師:就是說變化多。

  桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,書上用一個什么詞來概括桂林的山?

  生:奇。

  師:(板書:奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?

  生:不是奇怪。是說樣子很多。

  生:很少見的。

  師:對了。桂林的山的樣子,在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

  生:叫奇峰。

  師:這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

  生:叫奇峰羅列。

  師:“羅”是什么意思?

  生:散開的。

  師:對。“羅”是散開,“列”是排列。這些山峰散開地排列著,就叫奇峰羅列。

  大家把這句念一下。(生齊念)

  師:桂林的山這么奇特,我們要告訴沒去過的人,怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后,用手勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  師:在桂林,還有很高很陡的山(畫又高又陡的山),這山又高又陡,很險,叫什么山?

  生:危山。

  師:這個“危”在這里怎么說?

  生:危險。

  師:你們昨天查了字典。字典上有三個注釋(出示小黑板:①不安全;②損害;③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪個注釋對?

  生:用第三個。

  〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境,分析字在詞中的作用,從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項,這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法!

  師:對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

  生:危峰兀立。

  師:在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山),書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?

  生:怪石嶙峋。

  師:(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中,可以看出桂林的山還有什么特點?

  生:桂林的山真險啊!

  師:怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險?

  生:(念課文)

  師:這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?

  生:是說山陡。

  師:山陡,不易通過。

  〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括,學(xué)生難于理解。教師運用了描述、畫圖的方法,讓學(xué)生在具體的形象中認識這些詞所表示的事物,然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達這些事物的詞,在此基礎(chǔ)上,對個別詞素進行分析,化難為易,順應(yīng)了學(xué)生接受知識、理解詞語的思路發(fā)展過程,學(xué)生對詞語的理解就深刻了。〕

  剛才我們把不懂的詞語學(xué)會了,同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外,還很秀。秀是什么意思?

  生:是美的意思。

  師:“秀”可以組成哪些詞表示美?

  生:秀麗、秀美。

  師:秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物,F(xiàn)在請一個同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀,哪些像屏風(fēng),哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。

  生:(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障,這山像新生的竹筍。

  師:色彩明麗就是顏色鮮明,好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

  生:(指一座山的中部)

  師:色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中,哪個字說美?

  生:明麗。

  師:麗才是美。“明”呢?

  生:鮮艷。

  生:明快。

  師:對了。明快,色彩明快、美麗。

  我們念念這個句子。(師生同念課文)

  師:學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時,我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒雄偉”怎么講?

  〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的幾句話,也是襯托的話。”教師簡短的提示起畫龍點睛的作用,啟發(fā)學(xué)生認識兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似,避免重復(fù)的講解!

  生:峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。

  師:對。“山巒”在這里是指大的'山峰一個接一個,氣勢很雄偉。

  這一節(jié)我們學(xué)完了,讓我們讀一遍(生讀)。

  師:這節(jié)課文,寫桂林的山奇、險、秀,寫出了山的特點。說明桂林的山(生:甲天下)。

  現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

  生:(念課文)

  師:最后一節(jié)課文,還寫了哪些景物?

  生:寫了綠樹紅花,竹筏小舟。

  師:還有---

  生:還有迷蒙的云霧。

  師:(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙,寫到山間綠樹紅花,再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫,就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?

  生:不是。

  師:畫卷是長長的卷起的畫?梢哉归_,展開(用手勢演示展開狀),再展開,叫什么?

  生:連綿不斷。

  師:對。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫中游”,這句話是什么意思?

  生;舟在碧藍的江中行走。

  師:什么叫舟?

  生:小船叫舟。

  師:這是第一句,第二句是什么意思?

  生:有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽,好像在美麗的畫中游覽一樣。

  師:我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游,做一篇想象性作文。現(xiàn)在不做,到作文課時再做。

  這課學(xué)完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下;桂林的山甲天下,最后寫桂林的山水像連綿的畫卷,F(xiàn)在請四個同學(xué)讀課文,每人讀一小節(jié)。

  〔開頭講文章的層次,講完課文回過頭來再理一遍,加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)層次的理解!

  生:(讀課文)

  師:假如我們現(xiàn)在到了桂林,登上拔地而起的奇峰?吹竭@兒山青水秀,我們想說一句什么話?

  生:這兒的山水真美啊!

  生:人說桂林山水甲天下,果真是這樣。

  生:桂林山水甲天下。

  師:這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說?

  〔從對桂林的山水的愛,引導(dǎo)到對祖國山水的愛,進行愛國主義教育,使學(xué)生對課文的理解得到升華!

  生:山河。

  生:河山。

  生:江山。

  師:這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

  生:山河秀麗。

  生:大好河山。

  生:江山多嬌、錦繡河山。

  師:誰能從中選一個詞組,說一句話表示祖國山河的美?

  生:祖國的河山多壯美!

  ……

  師:改成感嘆句會嗎?

  生:祖國的河山多壯麗啊!

  師:再加重語氣,改成反問句,會嗎?

  生:祖國的河山這么美,我能不愛嗎?

  ……

  〔利用形象,激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞,再組成各種形式的詞組,而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問句,培養(yǎng)學(xué)生組合詞語和變換句式的能力!

  師:學(xué)習(xí)了桂林山水,我們知道祖國山河秀麗,更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

  下面請大家做兩個作業(yè):

  一、找出課文中寫山寫水的詞,歸好類抄寫。

  二、檢查你們自學(xué)生字的情況,請你們填這幾個詞。(出示小黑板)

  漓江波?

  (抽一生上講臺填寫,填寫完講評)

  第二篇:四年級下冊語文桂林山水教案

  教學(xué)目標(biāo) 1、通過自主學(xué)習(xí),認識生字、新詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點,感受桂林水的美,感受課文的語言美。

  4、通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

  教學(xué)難點 通過自讀自悟,領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  教具準(zhǔn)備 生字卡片,桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

  導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1、初讀課文,結(jié)合課后習(xí)題理清課文思路。

  2、圈劃生字新詞,解決疑難詞語。

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

  2.今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。

  3.導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?

  二、自讀交流,感悟語言

  1.自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

  2.組織交流,各自談體會。

  3.結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  (1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點呢?

  (2)自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

  (3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。

  4.那桂林的山又有什么特點呢?

  (1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時配樂教師范讀;或用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。

  (2)自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評議,教師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。

  (3)指名配樂朗讀。

  5.出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現(xiàn)文字。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  (2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上,人在畫中游”。

  (3)再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。

  三、自主質(zhì)疑,拓展延伸

  1.自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來。

  2.分小組交流,然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。

  3.對于學(xué)生存在的問題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時解決;二是存疑,第二課時相機解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

  4.布置作業(yè):

  (1) 有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;  ( 2)閱讀有關(guān)描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,并把你最喜歡的一段摘抄下來;

  (3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

  1.為什么說桂林山水甲天下?

  2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。

  二、自由選擇,品讀課文

  1?選擇你最喜歡的一個自然段,反復(fù)誦讀,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

  2?教師組織集體讀議交流,結(jié)合學(xué)生的朗讀,相機品賞,抓住重點指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。

  品讀第二自然段。

  (1)朗讀這段的第二句話,然后根據(jù)學(xué)生收集的資料,引進其他有關(guān)描寫漓江的片斷。

  (2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點:課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。

  (3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。

  (4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導(dǎo)背誦。

  品讀第三自然段。

  (1)朗讀課文的第二句話,然后引進有關(guān)描寫桂林的山的資料。

  (2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。

  (3)出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。

  (4)比較二、三兩段,找相同點和不同點,引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

  三、朗讀全文,整體背誦

  1.自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

  (第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。)

  2.練習(xí)背誦。

  3.提示線索,全班背誦課文。

  四、轉(zhuǎn)換角色,運用語言

  1.同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。

  喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點,練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。

  2.組織交流,選派代表匯報,師生共同評點。

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